鄧麗芳　李桂娥

近日，我校為加大對新生的了解力度，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)：你是否喜歡要求嚴(yán)格的老師。有一部分學(xué)生回答：不喜歡，希望老師不要管他，放棄他?？戳酥螅倚闹须y過。一個真正意義上的人是不可沒有靈魂的，如今，教師，這個人類靈魂的塑造者，竟會受到如此的冷遇，那不要管我的言辭中透露出的是對教育的抗拒，為什么會這樣？是我們的教育出現(xiàn)了什么問題了嗎？

一、個性培養(yǎng)的忽視

放眼現(xiàn)今的學(xué)校教育，承繼的依然是傳統(tǒng)的教育體制——班級授課制。教師與學(xué)生的比例是以一對多，學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師。這種情況必然會造成教師因無法照顧到每個學(xué)生，而只能用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生的局面。因此，我們現(xiàn)今的教育只能實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)，而不可能兼顧到個性的培養(yǎng)，甚至有時還會因?yàn)閷残缘倪^分追求而扼殺學(xué)生的個性。原本性情各異的學(xué)生，經(jīng)歷了這樣的教育之后，就象生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，全都一個模式。而這樣統(tǒng)一規(guī)劃的過程于學(xué)生而言，是非常痛苦的，因此也就有了上述無奈的肯求。

二、個性培養(yǎng)的必要

對于個性的追求是每一個走向成熟的個體必然要經(jīng)歷的階段，它是個體由對外界的好奇轉(zhuǎn)向?qū)徱曌晕业拈_始，是對自我的認(rèn)識與肯定的表現(xiàn)。值得注意的是個性不同于氣質(zhì)，它有好壞之分。處于成長期的孩子，如果沒有正確的個性教育或者根本就沒有對其個性進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生就有可能歪曲對個性的理解，進(jìn)而養(yǎng)成不好的個性，而這樣的現(xiàn)象我們己在現(xiàn)實(shí)中看到。

譬如有的學(xué)生在著裝打扮上張顯自己的個性，對時尚潮流的盲目追逐，完全不適合自己年齡與身份的服裝，夸張的濃裝艷抹；有的表現(xiàn)在言行上，如頂撞教師、頑皮淘氣、不守紀(jì)律、不合群、不順從、不開通等，這些不正常的狀態(tài)，卻每每會被同齡人以有個性譽(yù)之，而這種對個性的錯誤認(rèn)識，正是因?yàn)閷W(xué)校教育中對個性培養(yǎng)的忽視甚至壓抑造成的。由此我們不能不重視這一問題。

進(jìn)行個性培養(yǎng)，還因?yàn)閾碛袀€性的個體是最具創(chuàng)造力的個體。任何一個有個性的人的思維方式和行為選擇方式總會不同于他人，而造成這種不同的動力，正是創(chuàng)造力的源泉。因此有人提出：尊重個性即是保護(hù)創(chuàng)造性。

三、語文課進(jìn)行個性培養(yǎng)的便利條件

共性培養(yǎng)只是學(xué)校教育的一方面，個性培養(yǎng)才是教育的關(guān)鍵。在以往傳統(tǒng)的教育模式下，人們忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，在現(xiàn)階段，人們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育正是認(rèn)識到了以往的失誤，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我想語文課堂是不容忽視的舞臺。

李鎮(zhèn)西先生曾說：“語文學(xué)科具有多義的特點(diǎn)。簡單的或相同的文字往往具有豐富的意象和深厚的內(nèi)涵，而對意象和內(nèi)涵的把握情況往往與讀者的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)有關(guān)，所謂‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特即是如此?！?/p>

“語文課中的作文教學(xué)或是閱讀教學(xué)，涉及的都是精神世界，而任何一個人的精神世界都是獨(dú)一無二的——作文表達(dá)和閱讀理解的個性化同樣不言而喻?！边@段話正說出了語文教學(xué)的獨(dú)特之處，因?yàn)樗亩嗔x，因?yàn)樗膫€人化，使語文教學(xué)為學(xué)生的個性表現(xiàn)提供了一個最好的舞臺。

另外，職業(yè)學(xué)校中的語文課教學(xué)不存在升學(xué)的壓力，沒有了高考這把“達(dá)摩克利斯劍”的威脅，語文課的教學(xué)目標(biāo)也就更為純粹，它只是為了能將學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力.、文學(xué)素養(yǎng)等方面提升上去。沒了外在的束縛，語文課的內(nèi)容將更為廣闊，形式也將更為多樣。

四、職校語文課進(jìn)行個性培養(yǎng)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.認(rèn)清教育對象，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們面對是性情各異的個體，他們有的活躍，但有時過于自信，有的獨(dú)立性強(qiáng)，但也表現(xiàn)為對教師的統(tǒng)一要求缺乏熱情，行為不太合群；有的感情豐富，但有時因精力過剩而表現(xiàn)均頑皮、淘氣。教師對于這些豐富而又不甚成熟的個體應(yīng)耐心地施加影響、加以引導(dǎo)，不可以強(qiáng)求一致的服從。

如果用所謂的“行為規(guī)范”生硬地去“規(guī)范”他們，會挫傷他們稚嫩的個性，進(jìn)而可能導(dǎo)致對他們才能發(fā)揮的壓抑，而活躍、獨(dú)立、自由的個性才是人才成長的根基。況且職校學(xué)生本身就在初中階段接受了一次嚴(yán)酷的個性壓抑，性情中已經(jīng)有了叛逆的種子，如果此時再進(jìn)行個性壓抑，將會引起他們更為激烈的反抗，這樣的情緒對于良好的個性的形成是有百害而無一利的。

所以要培養(yǎng)青少年的個性，首先就要給學(xué)生解壓，而要實(shí)現(xiàn)真正的解壓，首先要求我們教師必須在思想上有所轉(zhuǎn)變，要以開放的眼光、兼容并蓄的胸襟去容納眾多的不同，面對善于思考，能言善辯，喜歡表達(dá)的學(xué)生要給予鼓勵，對于思考能力較弱，不善于表達(dá)的學(xué)生同樣要看到他們身上的閃光點(diǎn)而給予肯定。同時還要適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化，更新自己以往的觀念。如在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，什么是科學(xué)的價(jià)值觀，怎樣對待功利，如何認(rèn)識金錢，怎么看待艱苦樸素等問題，有再認(rèn)識的必要。只有教師的適時而動，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

2.給學(xué)生展示機(jī)會，讓教師了解學(xué)生

實(shí)施個性培養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)。而現(xiàn)在我們的課堂卻存在著許多問題。如有教師反映，現(xiàn)在上課主動舉手回答問題的學(xué)生幾乎沒有，難道是因?yàn)閷W(xué)生不愿舉手嗎？其實(shí)每一個學(xué)生內(nèi)心深處都想成為成功者，都想得到老師與同學(xué)的贊賞，所以在剛開始時，他們總是一有什么想法就想馬上說出，但是在以往的授課中，由于教師過于追求紀(jì)律，過于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，便過于壓制學(xué)生，甚至強(qiáng)行加以呵斥。這于學(xué)生而言就是剝奪了他們展示自我，發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會。

而這于教育者又意味著什么呢？實(shí)際上，每個人自降生以后，具有多種潛能和個性。有些個性是必須制止和壓抑的，而有些個性則需要培育和挖掘，什么樣的個性才是教育者最應(yīng)該鼓勵和發(fā)揚(yáng)的，解決這個問題的最佳途徑是事實(shí)上的研練，多給孩子展現(xiàn)個性的機(jī)會，俗話說，只有暴露了問題才能最終解決問題，而在教育過程中，教育者對學(xué)生的這一束縛，在剝奪了他們展現(xiàn)和張揚(yáng)個性的機(jī)會的同時，也使自己喪失了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性,適時地進(jìn)行指導(dǎo)與教育的機(jī)會。所以，給學(xué)生一個盡情展示自己的機(jī)會，也就給了教師一個了解學(xué)生，并對其進(jìn)行相應(yīng)的個性教育與指導(dǎo)的時機(jī)。

3.改革教育評價(jià)，實(shí)現(xiàn)個性教育

教育評價(jià)對教育活動具有導(dǎo)向、調(diào)整、激勵、鑒定等功能。它如一根指揮棒決定著教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)活動。所以，為適應(yīng)個性培養(yǎng)的需要，就要革新教育評價(jià)機(jī)制，從知識、能力、素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，注重評價(jià)的全方位、多角度。具體可從這幾方面考慮：單項(xiàng)評價(jià)與全面評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)上注重思想品德、知識水平、身心素質(zhì)、個性特長四項(xiàng)并重；在教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)上，注重合格率、優(yōu)秀率并重； 當(dāng)然，這并不是說不要試卷的測試，而是要求試題更具開放性，充分考慮學(xué)生多樣化的思考角度，站在學(xué)生的角度思考答案的合理性。只有評價(jià)機(jī)制作了相應(yīng)的改革，個性培養(yǎng)的教學(xué)才不會是一紙空文。

據(jù)最新的一項(xiàng)教育狀況的調(diào)查數(shù)字表明,個性培養(yǎng)與教育將是21世紀(jì)最具竟?fàn)幜Φ慕逃绞?，也是未來培養(yǎng)競爭性人才最有效的手段。作為工作于一線的語文教師，對個性培養(yǎng)的探索，將義不容辭。

（鄧麗芳 李桂娥 山東省萊州市第二職業(yè)中專）