程　航　朱　捷

所謂英語快速閱讀是指以較快的速度在一定的時(shí)間內(nèi)有目的、有效率地讀完一定字?jǐn)?shù)的英文材料，并從中獲得所需要的文字信息，它是培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和閱讀能力的基礎(chǔ)和最有效的方法之一，而且快速閱讀還是大部分大學(xué)生今后工作所需要的主要技能。許多年以來，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，在現(xiàn)行的高校英語教學(xué)中，由于學(xué)位往往與四級(jí)掛鉤，為了保證學(xué)生的畢業(yè)率，不論是院方和教師，還是學(xué)生，都把重點(diǎn)放在了通過英語四級(jí)上面，和英語四級(jí)考題相應(yīng)的知識(shí)，如：聽力、詞匯更是成了重中之重，而快速閱讀則成了被人們遺忘的角落，隨著英語四、六級(jí)的新改革方案出臺(tái)，快速閱讀在閱讀理解部分的題型中的比重加大，人們開始把目光投向這一方面。而筆者認(rèn)為，英語快速閱讀早就應(yīng)該登堂入室，成為大學(xué)英語教學(xué)不可分割的一部分。

這是因?yàn)椋瑥呐囵B(yǎng)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來講，英語快速閱讀的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生的精力高度集中以及快速思維的能力，能對(duì)他們今后的人格發(fā)展起到一定的助推作用。大學(xué)生已經(jīng)具有成人的思考能力，同時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性和隨意性的特點(diǎn)，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，應(yīng)該培養(yǎng)他們精力集中與思維活動(dòng)有目的的能力，這不僅對(duì)他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活有幫助，對(duì)他們今后步入社會(huì)，適應(yīng)工作和生活環(huán)境也有很大的幫助。從心理學(xué)的角度來說，閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括注意、感知、思維、想象、記憶、創(chuàng)造等多種心理活動(dòng)，而在這些心理活動(dòng)中，思維又起了決定性的作用。換句話說，閱讀的過程就是一個(gè)思維的過程。尤其是快速閱讀，它要求在一定的時(shí)間之內(nèi)看完一定單詞量的文章，這就要求速讀時(shí)必須專心致志，保持高度集中的注意力，控制自己的情緒，讓自己的思維在閱讀過程中摒棄雜念，不受外界的因素干擾，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。久而久之，在速讀的過程中，學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈地集中精力，快速思維，閱讀速度才會(huì)提高。俗話說，熟能生巧，而“巧”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生能夠在這個(gè)漸進(jìn)的過程中，做到心無旁騖，一目十行，既培養(yǎng)了較強(qiáng)的閱讀能力，又讓他們的精力集中以及快速思維的能力也得到了鍛煉，有利于今后自我的發(fā)展。

從近期目標(biāo)來看，英語快速閱讀有利于學(xué)生們鞏固已學(xué)的語法知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)英語詞匯用法的理解，有助于精讀課的教學(xué)，進(jìn)而有利于大學(xué)生通過四、六級(jí)考試。我們知道，閱讀是要有一定的詞匯和語法知識(shí)為基礎(chǔ)的，大學(xué)英語的教學(xué)過程已經(jīng)把重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)上。大學(xué)生經(jīng)過了初中和高中的英語學(xué)習(xí)，語法知識(shí)已經(jīng)成為他們所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和輔助知識(shí)。而在詞匯教學(xué)中，教師一般只把詞匯的用法放在固定的例句當(dāng)中，介紹給學(xué)生們，使他們對(duì)該詞匯的用法有泛泛的了解，具體的詞匯應(yīng)用還要靠學(xué)生們課后自己下功夫，這難免會(huì)使教學(xué)效果有所欠缺。但是，快速閱讀訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)該欠缺。在快速閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的思維是處于高效和靈活狀態(tài)的，這就使得學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)已學(xué)過的固有知識(shí)，來推斷閱讀文字當(dāng)中所提供的信息，并用已學(xué)過的語法知識(shí)和詞匯知識(shí)辨別信息真?zhèn)?，同時(shí)，對(duì)不清楚的語法知識(shí)和不認(rèn)識(shí)的新詞匯提出質(zhì)疑，加以學(xué)習(xí)，最后達(dá)到對(duì)文章理解的目的。這個(gè)過程，實(shí)際上是學(xué)生將自己的原有知識(shí)與所讀文章的內(nèi)容相融合，并學(xué)習(xí)新知識(shí)，最終達(dá)到提高閱讀能力的過程。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，大部分詞匯以及語法的多次重復(fù)使用，使得大腦的這部分記憶多次閃現(xiàn)，加深了印象，對(duì)于精讀課的教學(xué)自然起到推波助瀾的作用。詞匯、語法、閱讀都得到了提高，過級(jí)考試還會(huì)有大的困難嗎？

首先，教師有責(zé)任傳授一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)該在做訓(xùn)練前，對(duì)學(xué)生的閱讀方法做到心中有數(shù)。教師在課堂上的地位隨著現(xiàn)代教法的不斷改革，已經(jīng)由過去的主體地位變?yōu)榭腕w地位，但是，他們?nèi)允钦莆照n堂運(yùn)作的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)該在課上對(duì)學(xué)生幫助、輔導(dǎo)與指點(diǎn)，傳授一定的閱讀技巧，比如：略讀、跳讀、瀏覽、意群的掌握等，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀速度，也可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解力。不少學(xué)生都有出聲讀、回讀或者移動(dòng)手指讀等不良習(xí)慣，這些閱讀方法會(huì)不同程度的影響閱讀效果或者閱讀速度，成為快速閱讀訓(xùn)練的絆腳石。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的閱讀習(xí)慣，為他們目前與今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，快速閱讀不能只求速度，而忽略了對(duì)文章的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練時(shí)，一定要讓他們注意處理好速度和理解之間的關(guān)系?？焖匍喿x訓(xùn)練的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的快速理解，這其中對(duì)文章內(nèi)容理解的正確性是主要的，速度是其次的，不能本末倒置。在學(xué)生的速讀過程中，由于有時(shí)間的限制，往往只求閱讀的速度，而忽略了所讀文章的內(nèi)容，這樣做，盡管能在短時(shí)間內(nèi)閱讀完文章，但在做練習(xí)題找尋相關(guān)信息的時(shí)候，學(xué)生的腦海里所呈現(xiàn)的對(duì)文章的記憶是模糊的，導(dǎo)致對(duì)文章的理解拿不準(zhǔn)，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)反復(fù)地再重新閱讀文章，以期能找到相關(guān)的信息，同時(shí)又唯恐時(shí)間不夠，心理上容易產(chǎn)生焦慮，手忙腳亂，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的，反而會(huì)適得其反。所以，在初做快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以先提醒學(xué)生注意閱讀理解的準(zhǔn)確率，以準(zhǔn)確率為訓(xùn)練的主要目的，達(dá)到一定的效果之后，再鼓勵(lì)學(xué)生加快閱讀速度，這樣在學(xué)生的心理上就無形地形成了理解的準(zhǔn)確率為主，而速度為其次的感知，漸漸步入訓(xùn)練的正軌。

再次，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，按照大綱要求進(jìn)行限時(shí)閱讀。大學(xué)英語的周課時(shí)一般為5課時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，要注意時(shí)間的掌握，既不能大量占用上課時(shí)間，影響了精讀課和聽力課的教學(xué)進(jìn)度，又不能對(duì)快速閱讀一帶而過，不講求訓(xùn)練效果。筆者認(rèn)為，每100分鐘的上課時(shí)間，快速閱讀的訓(xùn)練時(shí)間掌握在10至20分鐘為宜。原因有二：第一，從生理角度來講，由于精力高度集中，一旦閱讀的時(shí)間長(zhǎng)了，人容易產(chǎn)生疲勞，從而導(dǎo)致精力分散，影響訓(xùn)練的效果和繼續(xù)上課聽講的效果；第二，從時(shí)間安排上，不會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成干擾。那么，教師要想在這10至20分鐘之內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，最好使用限時(shí)閱讀的方法，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，從字?jǐn)?shù)一定的閱讀材料中獲取應(yīng)得的信息。因?yàn)檫@樣做會(huì)給學(xué)生從心理上造成適當(dāng)?shù)膲毫Γ沟盟麄兊木Ω叨燃?，全神貫注地進(jìn)行閱讀，從而保證了訓(xùn)練效果，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。當(dāng)然，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生看待這種壓力，避免學(xué)生由此產(chǎn)生的各種心理不適。

隨著素質(zhì)教育在我們國(guó)家的不斷推進(jìn)，對(duì)英語教師的素質(zhì)要求也越來越高。作為教師，應(yīng)該從客觀實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用所掌握的教育理論，只有這樣才能改進(jìn)教學(xué)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。