繆建平

“微生態(tài)課程”：利于學(xué)生

可持續(xù)發(fā)展的最佳課程

在知識社會中，要使課程既保持知識的完整性，又能夠適應(yīng)瞬息萬變時代知識快速增長的變化，就必須使課程及其知識始終處于易于變化狀態(tài)中，即使課程具有靈活多變的特點(diǎn)。按現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是按照適當(dāng)?shù)姆较騾f(xié)調(diào)知識的流動并滿足學(xué)生發(fā)展的需要的過程。這樣，教師的工作比其他任何工作更強(qiáng)調(diào)這種現(xiàn)實(shí)化趨勢。換句話說，教師是點(diǎn)燃學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的火種。因此，教師必須重構(gòu)課程與教學(xué)的觀念，重視學(xué)習(xí)者的素質(zhì)潛能，努力消除發(fā)揮學(xué)生潛能的障礙，進(jìn)而教會學(xué)生找到通向成功的“個性化”的經(jīng)驗和方法。

因此，教師在教育教學(xué)中、在學(xué)科課堂中、在一切相關(guān)的教育時空中，尊重每一個學(xué)生的個人價值，使學(xué)生主體得到最充分、最生動活潑、最自由的可持續(xù)性的發(fā)展。在這之中，課程就成為我們首當(dāng)其沖要考慮的問題了。

那么，什么樣的課程能與兒童可持續(xù)性發(fā)展相吻合呢？從世界教育發(fā)展的理念與實(shí)踐看，既不是科學(xué)主義的課程，也不是人文主義的課程，而是帶有綜合性的“微生態(tài)化課程”。

現(xiàn)在，我們不妨把“微生態(tài)課程”與傳統(tǒng)課程進(jìn)行一番簡單的比較：

從教學(xué)目標(biāo)上看，傳統(tǒng)課程教學(xué)是讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)性書本知識，學(xué)生獲得的只能是機(jī)械的“教條”；微生態(tài)課程教學(xué)是讓學(xué)生掌握生活性知識，學(xué)生可以獲得生活的智慧。

從教學(xué)方式與策略上看，傳統(tǒng)課程教學(xué)一般采用“講授＋練習(xí)”的策略，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價；微生態(tài)課程教學(xué)中，學(xué)生則是自主探究，而學(xué)習(xí)評價因人而異。

從師生在教學(xué)中角色來看，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生只能被動吸收，自我選擇的余地較小，個別化程度也較低；在微生態(tài)課程教學(xué)中，教師是知識的啟發(fā)者，學(xué)生則是知識的探索者，自我選擇的余地較大，個別化程度較高。

通過以上比較，我們不難理解：所謂“微生態(tài)課程”，如同生態(tài)環(huán)境一樣，應(yīng)該把課程當(dāng)作是一種富有生命的生態(tài)體，使課程設(shè)置與課程教學(xué)始終處在動態(tài)的變化發(fā)展之中。在“微生態(tài)課程”中，針對某一概念或主題設(shè)計的課程框架，既能滿足學(xué)生的興趣需要，又能及時吸收最新的文化知識，這將使學(xué)生能通過課程的學(xué)習(xí)，瞄準(zhǔn)最能反映時代精神風(fēng)貌的課題和問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新意識，開發(fā)每個個體的創(chuàng)造性潛能。

實(shí)踐：以“文字處理”為例

微型化生態(tài)課程作為學(xué)校校本課程的一個重要方面，現(xiàn)已在教育實(shí)踐領(lǐng)域得到越來越廣泛的重視。許多學(xué)校紛紛加入這一研究領(lǐng)域，一時間許多校本課程應(yīng)運(yùn)而生，如學(xué)校開發(fā)微型化生態(tài)課程有電腦寫作、數(shù)學(xué)解題、陶塑藝術(shù)、插花藝術(shù)、棋類課程（中國象棋、圍棋、國際象棋等）、體育舞蹈、電腦繪畫……總之，校本課程為創(chuàng)建學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展起了重要的作用。

下面就我校電腦教育中的“文字處理”這一案例，談?wù)勎⑿突鷳B(tài)課程的開發(fā)研究，以求教于大家。

“文字處理（wordprocessing）”是在國外已得到廣泛應(yīng)用的微型生態(tài)課程之一。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于社會生活的各個方面，信息技術(shù)也已引進(jìn)到學(xué)校教育中，文字處理為學(xué)習(xí)者提供了巨大的機(jī)會，個人電腦的廣泛使用改變了學(xué)校教育的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動從“以教學(xué)中心”逐步變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”。

由此，文字處理已越來越重要，成為提供教學(xué)資源的方式。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)者的文字處理技術(shù)也需要進(jìn)行由低到高、由易到難的系統(tǒng)培訓(xùn)，以適應(yīng)未來走向社會的就業(yè)需要。

一般來說，“文字處理”對于小學(xué)生來說，能不能進(jìn)行呢？我認(rèn)為其培訓(xùn)內(nèi)容及其作用，主要包括以下方面：

◆幫助學(xué)習(xí)者逐步形成以下觀念：學(xué)電腦、學(xué)文字處理不是為學(xué)而學(xué)，不是學(xué)著玩的，是為適應(yīng)將來走向社會、從事各項工作的需要。

◆幫助學(xué)生形成系統(tǒng)規(guī)劃的能力。要用電腦進(jìn)行圖文處理，必然做好充分的準(zhǔn)備，即對處理對象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與籌劃，這樣才能避免發(fā)生在電腦面前“干坐”，半天做不了多少事的尷尬。

◆培養(yǎng)學(xué)生面對開放的信息系統(tǒng)，科學(xué)地收集、整理信息和發(fā)布信息的能力。

◆教會學(xué)生初步的文字、圖片、聲像的編輯、修改、填補(bǔ)、儲存等的處理方法，能較為熟練地進(jìn)行圖文編輯排版與電子傳輸。

◆學(xué)會連接打印機(jī)，將自己編輯的圖文、報表等處理成果（或結(jié)果）打印出來，以獲得成功的體驗和勞動的快樂。

◆逐步培養(yǎng)學(xué)生的加工文字能力、審美能力等。

［教例之一］

眾所周知，WPS2000文字處理系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的圖文混合排版功能和圖表圖像制作功能，且非常適合中國人使用。以下是本人教學(xué)“我也能學(xué)會WPS2000”微型化生態(tài)課程的一個實(shí)例。

用WPS2000制作“興趣小組入場券”

第一步：打開“文件”菜單→建立新文件→打開空白無頁號的A4或16開大小的新文件。同時打開“查看”菜單→“工具條”→“圖形工具”。

第二步：先用鼠標(biāo)單擊圖形工具條中的“圓角長方形”繪制按鈕，畫一個長5厘米、寬3厘米的圓角長方形。松開后右擊鼠標(biāo)，選中“對象屬性”，在彈出菜單中將“填空風(fēng)格”設(shè)置為“填色”，填充色設(shè)置為“黃色”，按“關(guān)閉”。一張入場券的外形就畫好了。

第三步：用鼠標(biāo)單擊“圖形工具”的最后一個圖標(biāo)“文”，這樣就可以用“單行文字”按鈕來輸入文字了。重復(fù)三次，依次輸入“學(xué)校興趣小組活動”“入場券”和“（各興趣小組通用）”字樣，調(diào)整字體、字號，并將顏色均設(shè)置為紅色，將邊框風(fēng)格均設(shè)置為空線，再將三個單行文字框分別移到圓角長方形底圖的適當(dāng)位置。再用左手按住shift鍵，右手鼠標(biāo)分別把圓角長方形以及三個單行文字框全部選定，然后單擊鼠標(biāo)右鍵選“組合”。這樣，一個“入場券”就做好了。

第四步：將已畫好的“入場券”進(jìn)行復(fù)制。單擊鼠標(biāo)右鍵，按“復(fù)制”，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊文件空白處，接著再單擊右鍵，按“粘貼”。重復(fù)點(diǎn)擊空白處和右擊鼠標(biāo)“粘貼”，一張張“入場券”就被復(fù)制出來了，直到復(fù)制滿一頁為止。不過此時“入場券”的位置并不十分整齊美觀，但“秘訣”還在后面。點(diǎn)擊菜單“查看”→“網(wǎng)格”→“網(wǎng)格尺寸”，將網(wǎng)格寬度和高度分別設(shè)置為52毫米和32毫米，再用鼠標(biāo)將“入場券”全部選定，單擊鼠標(biāo)右鍵選“對齊”中的“按網(wǎng)格排列”。這樣，一張張漂亮的“入場券”就整整齊齊地排列在你面前了，用同樣的方法你也可以排出其它形狀的標(biāo)簽甚至是名片。還不趕快試試？

對于“微生態(tài)課程”的開發(fā)，我們還處于探索實(shí)踐中。今后，我們將更加致力于這一研究，使教育朝著培養(yǎng)完滿個性的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）