于　平

一次11個(gè)省市共同參與的行動(dòng)研究

在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，在新課程的背景下，探索符合時(shí)代和教育變革需要、有利于教師專業(yè)水平提高的研修模式、研修資源，是教師教育的當(dāng)務(wù)之急。如何解決教師在新課程實(shí)施過程中的問題與困惑，如何通過教師的教學(xué)研究實(shí)踐完成從教育理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段讓教師在自己的任職場所之內(nèi)獲得更廣泛的專業(yè)交流、引領(lǐng)，采用什么樣的載體促進(jìn)教師對(duì)于課堂教學(xué)的反思與研究，給校本研究活動(dòng)提供什么樣的豐富資源？諸多問題令人關(guān)注。

基于此，全國教師教育學(xué)會(huì)牽頭創(chuàng)立了“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐研究”的課題平臺(tái)，并搭建了校本研修支持平臺(tái)——中國教師研修網(wǎng)。目前，以校為本、研訓(xùn)一體的校本研修是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的重要形式;案例教學(xué)是校本研修行之有效的方法，教學(xué)案例又是案例教學(xué)的核心。然而基層學(xué)校普遍感到校本研修資源短缺，現(xiàn)有的文本資料、影像光盤不能滿足一線教師深入學(xué)習(xí)和專業(yè)提高的需求。全國教師教育學(xué)會(huì)聯(lián)合黑龍江、遼寧、河北、河南、山東、江蘇、浙江、福建、湖北、重慶、四川11個(gè)省市開展的“首屆中小學(xué)優(yōu)秀課堂視頻案例展評(píng)”活動(dòng)，正是為全新的研修模式進(jìn)行的探索。

“展評(píng)活動(dòng)”從小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、初中語文、小學(xué)科學(xué)五個(gè)學(xué)科入手，“邊研究、邊探索、邊培訓(xùn)、邊推進(jìn)”，到今年春，結(jié)出可喜的果實(shí)——555個(gè)行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)出555個(gè)視頻案例;日前，《“全國中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評(píng)”作品精選》（光盤）正式出版。

一批鮮活的校本研修資源

視頻案例是基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助于多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)與教師的反思以及專家、同行、學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，將先進(jìn)的教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種全新的教師培訓(xùn)資源。它可以為教師的教學(xué)、反思提供直觀、豐富、多元的信息，激發(fā)多層次的互動(dòng)參與。學(xué)者TowlA.R說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具;一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn);它是關(guān)于某種復(fù)雜情境的記錄;它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”

顧泠沅教授在“展評(píng)活動(dòng)”的首次培訓(xùn)中頗帶感情地講：“一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，雖然專業(yè)研究人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的教改實(shí)踐具有長期積累的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的視頻案例寶庫?！?/p>

《“全國中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評(píng)”作品精選》薈萃了99個(gè)展評(píng)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)作品，入選原則如下：

1.全新的教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)資源，理念先進(jìn);

2.針對(duì)性解決教師課堂教學(xué)中疑難雜癥，主題典型;

3.為教師的研究搭建討論與反思的平臺(tái)，問題凸顯;

4.包含實(shí)錄、評(píng)價(jià)、問題探究和相關(guān)資源，體系完整;

5.激發(fā)教師、研究者的互動(dòng)、參與、交流，案例開放。

專家們對(duì)這套課堂教學(xué)視頻案例的評(píng)價(jià)：

反思型、研究型教師的培養(yǎng)就應(yīng)該在課堂上。我看到的幾個(gè)視頻案例不同于一般的課堂實(shí)錄，也不是表演課，而是真真實(shí)實(shí)地呈現(xiàn)出課堂教學(xué)過程，并帶有案例的背景、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教師的反思和專家的評(píng)價(jià)，特別是專家點(diǎn)評(píng)得非常好。視頻案例的制作更像是一項(xiàng)教學(xué)研究工作，參與其中對(duì)授課教師的幫助是非常大的。因此可以說視頻案例是一種很好的教師培訓(xùn)資源。

——北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)教師專業(yè)成長的根基在職場中的課堂之上。

教師自主成長的愿望、激情，不斷地想學(xué)習(xí)、想探究和自我反思的品質(zhì)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力。這次中小學(xué)課堂教學(xué)視頻案例展評(píng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者的用心十分明顯，意在引導(dǎo)教師敏感于教學(xué)活動(dòng)中的過程與方法，引導(dǎo)、帶動(dòng)教師在反復(fù)研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法，從而培養(yǎng)教師反思的意識(shí)和能力。

——中央教科所所長朱小蔓每一個(gè)案例都向我們提供了多種視角。

針對(duì)同一節(jié)課，同行的看法可能不一樣，專家的看法也許更不相同，這樣，就給我們研究案例的老師提供了一種從多種視角和多種層面來研究和思考案例的可能，我們說案例的價(jià)值也正在這里。

——北京教育學(xué)院教授蘇立康我作為一線教師，被視頻案例這種新穎的教學(xué)研究方式所深深吸引。

在這些案例里，給我的最大沖擊是它突破了原有的評(píng)優(yōu)課的展評(píng)特點(diǎn)，更多地把教研過程引入進(jìn)去。每觀看一堂課的過程，是一個(gè)投入自己身心，與授課老師、聽課班級(jí)、評(píng)課教研員一起參加的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)。

——北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長張思明