張安慶

吳老師通過精心各課，在課堂上能夠圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)活動，課堂氣氛比較活躍。學(xué)生能積極思考、回答問題，并對一些問題展開討論。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能初步體會數(shù)與形的密切聯(lián)系。

對本節(jié)課我還有幾點(diǎn)看法。

1。情景的設(shè)計(jì)要因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定。一個(gè)好的學(xué)習(xí)情景，能夠與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的熱情，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)概念，加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，但也要克服情景設(shè)計(jì)的模式化問題。這堂課是一個(gè)主題突出的課題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)開始就是學(xué)生的動手操作，通過拼擺正方形與矩形來探素?cái)?shù)與形之間的聯(lián)系，是否在課題學(xué)習(xí)前一定要創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活聯(lián)系的情景，推開教室的一扇窗戶……值得商榷，我認(rèn)為不如直接進(jìn)入課題學(xué)習(xí).因?yàn)檎n題學(xué)習(xí)開始就是動手操作與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容。

2.課題學(xué)習(xí)，重在探究和經(jīng)歷，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)。對于學(xué)生活動一，應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出更多的圖形，探索用不同的方法表示圖形的面積，課題學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，只有更多的經(jīng)歷和感受。才能真正體會到數(shù)與形的密切聯(lián)系。

3.要豐富體驗(yàn)，加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解。在學(xué)生經(jīng)歷了用不同的方法表示一個(gè)圖形的面積后，在活動二中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對恒等式有一個(gè)初步的認(rèn)識，然后再寫出一個(gè)或幾個(gè)代數(shù)恒等式。

4.恒等式與圖形的面積之間不是簡單的一一對應(yīng)。學(xué)生活動三的目的是根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的恒等式由學(xué)生隨便寫一個(gè)，然后通過拼圖形，用圖形的面積來直觀地驗(yàn)證恒等式的正確性。這里應(yīng)該注意的是，不是隨便寫一個(gè)代數(shù)恒等式就能夠通過簡單拼圖，用圖形的面積表示出來的，還要說明數(shù)學(xué)的一些命題或結(jié)論都有一定的局限性。

5.課題學(xué)習(xí)不應(yīng)設(shè)計(jì)得太死。步驟嚴(yán)謹(jǐn)，雖然便于操作，但學(xué)生的活動及總維會受到一定的限制，不利于學(xué)生的思維發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)的形成。這是這個(gè)課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一個(gè)問題。