余慧娟

教育：引領(lǐng)學(xué)生向何處去，不僅是國(guó)家規(guī)定教育目的的問(wèn)題，也是我們?cè)诮逃虒W(xué)的每一刻都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

教育的全部?jī)r(jià)值存在于“引導(dǎo)”之中。教師存在的全部?jī)r(jià)值，在于知道什么時(shí)候引導(dǎo)、往哪里引導(dǎo)和怎樣去引導(dǎo)。

常常，我們似乎不必對(duì)需不需要引導(dǎo)與往何處引導(dǎo)做出判斷，因?yàn)槲覀円恢碧幵谝粋€(gè)幾乎所有一切都有著固定結(jié)論的教育世界里。我們只要考慮怎樣去引領(lǐng)學(xué)生到我們想要他們?nèi)サ牡胤?，這被稱之為教學(xué)的藝術(shù)、教育的科學(xué)。

但是，“兒童不是小成人”，學(xué)生有著自身的理解和認(rèn)識(shí)事物的方式，他們的思想值得成人尊重。而在一個(gè)更加開(kāi)放的社會(huì)里，在一個(gè)多元文化并存的社會(huì)里，引導(dǎo)的價(jià)值判斷變得復(fù)雜起來(lái)。特別是在沒(méi)有明確的價(jià)值觀和明確的科學(xué)思維要求的情況下，引領(lǐng)學(xué)生往哪里去，就是教師面臨的一個(gè)極其重要的選擇。因?yàn)榻逃且话选半p刃劍”。不能讓學(xué)生的思想信馬由韁，也不能讓教師的引導(dǎo)束縛了他們活躍而富有創(chuàng)造力的思想，變成專制”的工具。教師時(shí)時(shí)刻刻處在判斷的十字路口。

作為一個(gè)學(xué)科教師，我們首先需要思考的是本學(xué)科在教育中的價(jià)值，這是我們做出判斷的基點(diǎn)。葉瀾教授曾說(shuō)：每個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)閘述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中，并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角、發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略、特有的運(yùn)算符號(hào)和邏輯;提供一種惟有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn);提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。”

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，當(dāng)然就不僅僅是傳播語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，還有著陶冶學(xué)生性情，滋養(yǎng)精神成長(zhǎng)，為他們未來(lái)的生活做思想、文化和價(jià)值觀等方面準(zhǔn)備的宏大責(zé)任。是否讓學(xué)生停留在原初的理解上，提供給他們什么樣的背景材料，其實(shí)都反映了教師對(duì)學(xué)科深層次價(jià)值的思考，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生向何處去的思考。這是難能可貴的。一個(gè)教師如果能夠經(jīng)常對(duì)教學(xué)萌發(fā)這樣的疑問(wèn)，他便具有超越瑣碎細(xì)節(jié)的視野，走出迷惑的力量，從而把握學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。

然而，要獲得對(duì)于引領(lǐng)方向的準(zhǔn)確判斷，僅僅停留在學(xué)科價(jià)值層面是不夠的。在以上兩文所討論的例子中，我們可以看到，無(wú)論做何種選擇，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷的意識(shí)和能力。其實(shí)，即使我們?cè)谡n堂上不給予他們?nèi)魏蔚呢?fù)面"影響，我們也不能保證他們不會(huì)在其他地方，通過(guò)其他渠道受到這些影響，關(guān)鍵是，讓他們自已成為有著獨(dú)立分析和判斷能力的人。

由此，學(xué)科教育雖然有著自己獨(dú)特的功能，但最終還是要回到一個(gè)最根本的問(wèn)題上來(lái)一教育的目的是什么？這個(gè)在日常教學(xué)中經(jīng)常被遺忘的問(wèn)題，是我們無(wú)論在遇到何種具體而復(fù)雜的情境時(shí)，都必須追問(wèn)和思索的。它不是一個(gè)抽象的規(guī)定，不是一個(gè)空洞的擺設(shè)，在教師的頭腦中，它是一個(gè)隨時(shí)可以具象的教育導(dǎo)言。它的豐富內(nèi)涵，存在于每一個(gè)教師的不斷思考和深刻理解當(dāng)中。

惟有同時(shí)具備學(xué)科的和教育的視界，才可能在每一一個(gè)十字路口找到明確的方向，才不會(huì)辱沒(méi)一個(gè)教師的神圣職責(zé)。