龔春燕

隨著新課程的深入開展，許多新理念與教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了“碰撞”。在碰撞過程中，一些受傳統(tǒng)教育理念影響或束縛的教師，面對新課程表現(xiàn)出明顯的“不適應(yīng)”。他們在口頭上雖然也接受了課改的新理念，但在教學(xué)行為上卻依然“故我”，至多做一些形式化的努力或裝點(diǎn)，所謂“新瓶”裝“舊酒”。更多的教師是在新理念的指導(dǎo)或引領(lǐng)下，努力盡早盡快地消除這種“不適應(yīng)”。劉峰老師正是這樣一位在新課程中脫穎而出的年輕教師。

我初識劉峰老師是在2000年5月，《人民教育》編輯部與全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會以及重慶教科院聯(lián)合召開的全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討會上。劉老師是會上第一個(gè)登臺執(zhí)教的教師，我擔(dān)任現(xiàn)場點(diǎn)評。劉老師以其對教材的嫻熟把握、精湛的教學(xué)藝術(shù)和對學(xué)生具有的親和力，一下子征服了場內(nèi)五千余名聽課教師。課結(jié)束了，孩子們還依依不舍地圍在劉老師周圍不愿離去。2002年5月，我去香港參加第一次國際創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討會，劉老師也應(yīng)邀前往現(xiàn)場執(zhí)教，面對專家的現(xiàn)場提問，她沉著、冷靜，做出了精彩回答，受到與會中外專家的贊揚(yáng)?？梢哉f劉老師是位勇于奮進(jìn)、肯于鉆研的教師。

新課程實(shí)施以來，她從總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，充分挖掘和提煉自己從教以來積累的經(jīng)驗(yàn)與新課程觀念相通的方面。由此出發(fā)，逐步把新課程的許多新理念融入自己的教學(xué)中，全面體現(xiàn)新課程的要求。劉峰老師從教十年的深刻感悟是教學(xué)的成功離不開情感的作用。她從挖掘和提煉情感在成功教學(xué)中的作用出發(fā)，把這種情感對教學(xué)的影響作用細(xì)化為“以情激學(xué)、以情促學(xué)、以情優(yōu)學(xué)、以情評學(xué)”四個(gè)方面。而情感、態(tài)度和價(jià)值觀正是新課程所追求的新目標(biāo)之一。她把教師的情感影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極、主動并富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，人格趨于完善，從而身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。對照新課程的要求，每個(gè)教師都應(yīng)該，而且可能從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中尋找“閃光點(diǎn)”，作為進(jìn)入新課程的“切入點(diǎn)”，這是廣大年輕教師走向新課程的一條有效途徑。

在新課程實(shí)施之前，劉峰老師的“情知互促”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就在地區(qū)產(chǎn)生了影響。課改以后劉峰老師以情感為“切入點(diǎn)”，在她的教學(xué)實(shí)踐中，開始全面按新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。在《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)想中，劉峰老師在對教材的理解與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，對“年、月、日”的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持體現(xiàn)新課程的五個(gè)基本理念：即把握一條主線、體現(xiàn)一個(gè)過程、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、指導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式、整合多種學(xué)科。而她設(shè)計(jì)的“激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)”又無處不融入她“以情激學(xué)、以情促學(xué)、以情優(yōu)學(xué)、以情評學(xué)”的原有經(jīng)驗(yàn)，并使之在新課程中獲得新的發(fā)展。這種新發(fā)展既保留了教師的“情”對“知”的影響或動力功能，又把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。她在“整合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)”中，通過“回顧歷史、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和想像未來”水乳交融地滲透了愛黨、愛國的民族自豪感和遠(yuǎn)大理想教育，自然、貼切，沒有任何游離或強(qiáng)行灌輸之嫌。