劉峰

在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“年、月、日”是繼“時(shí)、分、秒”之后另一層面的有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)既熟悉又陌生。一方面學(xué)生已有“年、月、日”的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又對(duì)這三個(gè)時(shí)間的認(rèn)識(shí)有限。因此，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;難點(diǎn)是了解年、月、日的產(chǎn)生，理解大月、小月和平年、閏年。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我思考了這樣幾個(gè)問(wèn)題：本課哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)知道;哪些知識(shí)學(xué)生通過(guò)觀察可以自己得出：哪些知識(shí)學(xué)生慢慢體會(huì)就可以明白;哪些知識(shí)不必講學(xué)生就可以理解。我認(rèn)為，本課教師的作用是喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將模糊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為明確的認(rèn)識(shí)，將錯(cuò)誤的理解修正為正確的理解，幫助學(xué)生把零散的、前科學(xué)的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾?、系統(tǒng)、科學(xué)的概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)中我堅(jiān)持四個(gè)基本理念：把握一條線——以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程——讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程：實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合目標(biāo);指導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，著力把握三個(gè)方面：

一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我與學(xué)生饒有興趣地觀看太陽(yáng)、月球、地球在天體運(yùn)轉(zhuǎn)中的多媒體課件，使學(xué)生明白“地球繞太陽(yáng)一周是一年，月球繞地球一周是一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周是一天”，這是不可違背的自然規(guī)律。借此吸取自然學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，跨越純數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、與生活和其他學(xué)科的聯(lián)系。然后請(qǐng)學(xué)生表述今天的時(shí)間。這種呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的方式比較適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地說(shuō)出已知的關(guān)于年、月、日的知識(shí)。

對(duì)大家都知道的知識(shí)給以肯定。對(duì)只有個(gè)別學(xué)生知道的，不管說(shuō)對(duì)與否，都寫到黑板上.通常學(xué)生都能說(shuō)出1年=365天、1年=12個(gè)月、1天=24小時(shí)，而對(duì)于大月、小月只有一部分學(xué)生了解，對(duì)于平年、閏年有深入了解的更少。這些也是引起學(xué)生們猜測(cè)和爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造觀察、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

觀察今年的年歷，尋找新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察、比較自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)一年中有大月和小月，進(jìn)一步觀察各月天數(shù)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)2月很特殊，是29天。這時(shí)可能有學(xué)生提出有時(shí)2月是28天。即使沒(méi)有提出的，也讓學(xué)生觀察近十年2月份的月歷。比較得出2月份天數(shù)的特點(diǎn)。為什么4年就要有一個(gè)2月份是29天呢？新的問(wèn)題在學(xué)生頭腦中又產(chǎn)生了，進(jìn)而激起了學(xué)生探究平年、閏年知識(shí)的欲望。

學(xué)生獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)論遠(yuǎn)比不上體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程重要。在此，要留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己閱讀教材，放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)討論與交流，自己獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。在討論中，教師一要走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論;二要特別關(guān)注不善于發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快地參與討論。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)四年一閏的道理不難理解，可以自己得到平年、閏年天數(shù)以及用年數(shù)除以4來(lái)判斷閏年的方法。但是有些同學(xué)對(duì)于整百年必須是400的倍數(shù)才是閏年這點(diǎn)，并不能真正理解。要讓理解的學(xué)生講給不理解的學(xué)生，不清楚的地方教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

至于關(guān)于大月、小月所在的月份的知識(shí)，我認(rèn)為不必強(qiáng)加給學(xué)生。實(shí)際上這些內(nèi)容兒童在生活中經(jīng)常遇到，只不過(guò)以前沒(méi)有引起他們的注意罷了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活體驗(yàn)，自然而然就會(huì)掌握。

三、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生應(yīng)用“年、月、日”知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，將“三維”目標(biāo)有機(jī)整合并予以落實(shí)。

1.回顧歷史。用時(shí)光隧道的形式出示具有重大意義的歷史畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們了解的重要?dú)v史時(shí)間，進(jìn)行平年、閏年、大月、小月的判斷，進(jìn)一步體驗(yàn)、感受年、月、日這幾個(gè)時(shí)間單位，同時(shí)把情感、態(tài)度和價(jià)值觀滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最難忘的一天，這樣就把本課的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，更能加深對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)和理解。

3.想像未來(lái)。在年、月、日這三個(gè)時(shí)間單位中，年的時(shí)間概念最不好形成。所以最后一個(gè)練習(xí)，就是創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生來(lái)設(shè)想20年之后自己將會(huì)做什么。這樣就把體會(huì)年這個(gè)時(shí)間單位與學(xué)生自己的理想相結(jié)合，在輕松的談話交流中，鼓勵(lì)學(xué)生為成為對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人而學(xué)習(xí)。