編者按??? “你可以將一匹馬牽到河邊，但你絕不可以按著馬頭讓它飲水?！倍磐壬倪@一句話道出了教育特別是道徳教育的要義。以“價(jià)值觀念的確立、態(tài)度的改變以及正確的道德信念和行為方式的形成”為目標(biāo)的道德教育，決定了兒童作為一個有歷史而又鮮活的個體之價(jià)值。也就是說，一個成人世界的教育目標(biāo)只能達(dá)成于兒童的文化之中。這也正是為什么品德培養(yǎng)會與社會性發(fā)展聯(lián)姻成為一門課程?！蹲援嬒瘛肥强雌饋矸浅Ｆ匠５囊还?jié)課，但若仔細(xì)地去品讀，您會發(fā)現(xiàn)到處是兒童的影子，貫穿了他們過去、現(xiàn)在和未來的生活方式與思維方式。而良好的品德與社會交往能力在兒童輕松的活動中得以催生。一起來讀一讀這篇精彩的教學(xué)案例及隨后的解讀。也歡迎您就“品德教育與兒童文化”這一話題發(fā)表見解。

自畫像

教材分析

《自畫像》一課選自蘇教·中圖版《品德與社會》教材第一冊，旨在通過將對自己的認(rèn)識與他人眼中的自己進(jìn)行對比，矯正對自己的認(rèn)識。自我意識是兒童能否積極對待生活、對待他人的內(nèi)在依據(jù)，是健康人格形成的基礎(chǔ)。10歲左右兒童的自我意識與低年級兒童相比，有了明顯的發(fā)展，正在由注重自己外在的、具體的自我特征開始向注意內(nèi)在的、較抽象的特征轉(zhuǎn)變。因?yàn)槿昙壥莾和瓿蛇@一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，所以教材安排在這個時(shí)期引導(dǎo)其提升自我認(rèn)識。

學(xué)生分析

通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對自己的認(rèn)識存在較大偏差：過于自卑或者盲目自信。究其原因，一方面是學(xué)生所在的多為獨(dú)生子女家庭，父母長輩溺愛孩子的現(xiàn)象較為普遍;另一方面與學(xué)校、家庭、社會過分推崇強(qiáng)者，對弱勢群體缺乏應(yīng)有的同情、尊重有關(guān)。那么，怎樣才能放大孩子們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們凸顯、重塑自身形象成了我設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解自己的特點(diǎn)，發(fā)展自我意識和自我概念。

2.發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心，形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、從了解老師開始，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，今天我們的課堂有許多不同的地方。

生1：今天我們是在多媒體教室上課。

生2：今天上課的老師也不同。

師：你們認(rèn)識我嗎？想不想和我交朋友？要想成為朋友，我們首先得互相了解。你們對我有哪些了解？還想知道些什么？（學(xué)生提問，教師回答。）

【點(diǎn)評：這節(jié)課的開場出乎所有聽課老師的意料，沒有起立，沒有師生問好，更沒有課前的動員，一切就這樣如聊家常一般輕松地開始了。我們也同孩子們一樣，放松了心情。

細(xì)細(xì)想來，無論是怎樣的教學(xué)法、怎樣的教育觀，無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教育環(huán)境、提供怎樣的教學(xué)設(shè)施，都是在追求“教育無痕”的境界。因?yàn)橹挥袩o痕的教育，才能讓我們的老師走下師道尊嚴(yán)的圣壇，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處;只有無痕的教育，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的效益，真正被學(xué)生所接納。

也許這樣的導(dǎo)入是一種嘗試，但它真正向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

二、自己眼中的“我”。

1.過渡。

師：你們對我有了一些了解，想不想讓我也了解你？同學(xué)們已經(jīng)相處兩年多了，想不想讓大家更了解你？

（有的學(xué)生大聲回答：“想！”有的默默點(diǎn)頭，有的笑而不答。）

2.介紹游戲。

師：好，下面我們就來玩?zhèn)€游戲，好嗎？

生：好?。ㄋ麄儌€個小臉緋紅，眼睛里充滿了神采。）

師：這個游戲叫——“猜猜我是誰”?，F(xiàn)在我們每位同學(xué)都有一張“我的小檔案”，等一會兒我們把自己的外貌特征、愛好、長處都寫在上面，不過有一樣不能寫——（名字。）對，這一寫可就露餡了。我們來看看哪些同學(xué)平時(shí)對別人了解得比較多，能看了介紹，立刻就猜出他是誰。

3.師生獨(dú)立填寫《小檔案》。

4.二人小組討論。

師：我們是不是把自己的特點(diǎn)都寫出來了呢？我建議啊，大家把自己寫的拿給一位好朋友看看，讀給他聽聽，請他給你當(dāng)當(dāng)參謀。愿意嗎？（教師和學(xué)生一起下位與朋友商量。）

【點(diǎn)評：你看，講臺上早已空無一人，孩子們?nèi)齼蓛删墼谝黄?，或坐或站，毫不拘束，搭肩者有之，牽手者有之，高聲朗讀者有之，安靜瀏覽者有之，竊竊私語者有之，提筆疾書者有之，抓耳撓腮者亦有之。教室不再是單純意義上的授課場所，已拓展為交流的空間，互動的平臺。

在創(chuàng)造發(fā)展空間的同時(shí)，教育的指導(dǎo)也是必需的。從縱向上看，教育者要不斷開發(fā)學(xué)生的自主性，指導(dǎo)他們學(xué)會獨(dú)立判斷是非、主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式;從橫向上看，教育必須讓學(xué)生的理性和感性協(xié)調(diào)發(fā)展，打下全面發(fā)展的根基。三年級學(xué)生的向師性已經(jīng)開始減弱，取而代之的是朋友。因此，讓學(xué)生把自己的長處大聲地告訴自己的朋友，這不僅僅是交流方式的變革，更是在充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極情感。

心理學(xué)是教師認(rèn)識學(xué)生心理的重要工具，是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙。因此，德育要想深入到學(xué)生心靈深處，必須遵循心理學(xué)原則?！?/p>

師：大家商量好了嗎？就把寫好的小檔案折好，投進(jìn)“快樂包”吧！

三、同學(xué)眼中的“我”。

1.組建4～6人小組。

師：誰愿意來抽？（話音剛落，高舉的小手如林。）這么多同學(xué)都想抽啊，這可難辦了。怎么辦呢？

【點(diǎn)評：學(xué)生自主解決問題，他們才是這個課堂的主人。教師呢？教師的作用就是幫助學(xué)生思考得再周密些，準(zhǔn)備得再充分些。看似隨意的一句話，卻包含著教師充分的課前準(zhǔn)備、對學(xué)生的全面認(rèn)識以及較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力?！?/p>

生1：我們可以一個一個抽，每張大家都猜猜。

生2：這樣太費(fèi)時(shí)間了，我們每人都來抽一張猜猜。

生3：我們可以組成小組，請組長上臺取幾份小檔案，讓組員猜。這樣不但省時(shí)間，而且大家都能猜到。

師：大家想的辦法真是一個比一個精彩！咱們選用哪種方法？

生（齊）：第三種方法。

師：就和附近的同學(xué)組成4～6人小組，每組選出一位組長。（學(xué)生自由組建小組，選出組長。）

2.宣布組長職責(zé)。

師：各位組長，你們好！被大家推選為組長，很高興吧。你們愿意為大家服務(wù)嗎？能負(fù)起責(zé)任來嗎？來看看，你們要為大家做什么。（學(xué)生齊讀下表。）

組長職責(zé)

1.到“快樂包”里為每一位組員拿一份小檔案。

2.分發(fā)給每位組員，組織大家猜。

3.沒有猜出的、大家意見不統(tǒng)一的小檔案，請重新放進(jìn)“快樂包”。

4.討論時(shí)，不要大聲喧嘩，不要影響其他小組的同學(xué)。

相信你們一定能不負(fù)眾望。你們就上去拿吧。

3.游戲開始，師生共同參與。

【點(diǎn)評：注意！一位組長隨意取回的《小檔案》中，不但有同學(xué)的，還有老師的。當(dāng)一位學(xué)生拿到老師的《小檔案》時(shí)，立刻就猜出來了。啊，他是多么興奮！多有成就感！不一會兒，這組的同學(xué)都欣喜地看著老師;不一會兒，周圍組的同學(xué)都投來羨慕的目光：不一會兒，大家投入的熱情更高了，人人都努力去猜自己拿到的《小檔案》的主人。老師呢？她正拿著組長發(fā)給她的《小檔案》，與小組同學(xué)一起討論呢！】

4.全班匯報(bào)。

師：猜出來的同學(xué)請起立！（全班絕大部分同學(xué)都起立了，有幾位同學(xué)坐在各自的椅子上，滿臉愁容。）??！咱們班這么多同學(xué)都猜出來了！誰想上來抽，上來猜？（老師的話音剛落，下面就小手如林了，有的孩子已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的急迫，竟從椅子上站起來了，他們多么想引起老師的注意，多么想在全班同學(xué)面前展露各自敏銳的眼光?。。?/p>

【點(diǎn)評：心理學(xué)研究表明，一個人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望。之所以課堂上能有如此眾多的孩子全情投入，不正是因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏偱c歡欣嗎！】

師（環(huán)顧四周，走到一位沒有舉手的孩子身邊）：我請你！你剛才在小組里是不是沒猜出來？（小姑娘默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）所以有點(diǎn)不敢舉手，我們把這個機(jī)會給她好嗎？

生（齊答）：好！

【點(diǎn)評：老師為什么先前請猜出的同學(xué)起立？原來意圖在此。

誰說我們的獨(dú)生子女自私？看，他們?nèi)绱舜蠓降匕堰@難得的機(jī)會讓給別人。美國著名教育家杜威說過：準(zhǔn)備生活的惟一途徑就是進(jìn)行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。

真可謂，生活即教育，教育亦生活！】

小姑娘開心地走上講臺，在“快樂包”中抽取了一張小檔案（如下表），放在視頻展示臺上，大聲地讀起來，全班同學(xué)一邊開始四處搜尋。

我的小檔案

1.同學(xué)們，請你選出適合自己的答案，并在后面的括號內(nèi)畫☆

●我是女生，（）扎著辮子。（）

●我是男生。（☆）

●在班里，我的個子很高。（）

●我的個子不高也不矮，屬于中等。（）

●我的個子不太高，所以坐在前排。（☆）

●我長得比較胖，但挺結(jié)實(shí)。（）

●我很瘦，爸爸媽媽總要我多吃些。（）

●告訴你，我的視力很好，我會繼續(xù)好好保護(hù)。（☆）

●雖然我戴眼鏡了，但我仍然認(rèn)真地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生，爭取讓度數(shù)不再加深。（）

2.你還有什么要補(bǔ)充的？請寫在下面的橫線上。

我長得很矮，但不胖不瘦，就是屁股上有點(diǎn)肉。

今天，我穿了4件上衣，3條褲子，外衣是橙色的，外褲是黑色。

我喜歡踢足球、畫畫、看漫畫。

我的優(yōu)點(diǎn)是心地善良，刻苦努力。

其他方面我每個星期天，都要去上繪畫班。我從幼兒園開始學(xué)畫，現(xiàn)在已經(jīng)上到國畫一班，因?yàn)槲液芟矚g國畫，所以我還會繼續(xù)學(xué)下去。

注：《我的小檔案》中，楷書部分為學(xué)生填寫的內(nèi)容。

師：你猜猜他是誰？（這位女生每說出一個名字，老師都把這個人請到臺前，她在好朋友的幫助下一連猜了三次，終于猜中了，興高采烈地回了座位。）

師：你們從哪兒看出是倪繼春，而不是他們兩位（指另兩位男生）？

生2：因?yàn)閯偛判菹⒌臅r(shí)候，我看到倪繼春穿著橙色外套、黑色褲子。

生3：我到倪繼春家玩，看到他家的墻壁上貼了許多他畫的國畫，可漂亮了。

生4：馬躍個子高，坐在教室后面。所以一定不是他。

師：倪繼春的愛好是畫畫，那他們兩位同學(xué)呢？

生4：馬躍也愛畫畫。

生5：侯亦揚(yáng)喜歡像蝙蝠俠一樣幫助別人。

師：那你剛才怎么會猜到侯亦揚(yáng)呢？

生1：因?yàn)樗谇芭?，而且也喜歡踢足球。

師：除了愛踢足球，喜歡幫助別人，他還有什么優(yōu)點(diǎn)？

生6：他跑步特別快，每次都把我甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

師：我們終于把他們?nèi)齻€區(qū)分開來了。所以我們畫自畫像的時(shí)候，一定要全面，盡量找出自己與眾不同的地方。請被猜中的倪繼春繼續(xù)抽小檔案。

（學(xué)生抽出的小檔案如下表。）

我的小檔案

1.同學(xué)們，請你選出適合自己的答案，并在后面的括號內(nèi)畫☆

●我是女生，（）扎著辮子。（）

●我是男生。（☆）

●在班里，我的個子很高。（）

●我的個子不高也不矮，屬于中等。（☆）

●我的個子不太高，所以坐在前排。（）

●我長得比較胖，但挺結(jié)實(shí)。（）

●我很瘦，爸爸媽媽總要我多吃些。（☆）

●告訴你，我的視力很好，我會繼續(xù)好好保護(hù)。（）

●雖然我戴眼鏡了，但我仍然認(rèn)真地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生，爭取讓度數(shù)不再加深。但我不常戴眼鏡。（☆）

2.你還有什么要補(bǔ)充的？請寫在下面的橫線上。

我長得不高也不矮，很瘦，頭發(fā)很黑。

今天，我穿了咖啡色衣服、灰色的褲子。

我喜歡吃的水果是：香蕉、蘆柑、西瓜、草莓。

我的優(yōu)點(diǎn)是愛看課外書。

其他方面我喜歡的課程是：美術(shù)、科學(xué)、信息、體育。

師：你猜他是誰？

倪繼春：我猜是尹敏慎。

師：尹敏慎是你嗎？（尹敏慎使勁點(diǎn)著頭，老師走到了他的身邊。）老師想問你一個問題，你可以悄悄地告訴我，也可以說給大家聽，好嗎？

尹敏慎：好。

師（輕聲問）：你喜不喜歡自己？

尹敏慎（停頓片刻，含含糊糊）：喜歡。

師：為什么？（尹敏慎沉默不語，老師面向大家。）你們喜歡他嗎？

生1：我喜歡他，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

生2：我覺得尹敏慎喜歡自己，因?yàn)槭澜缟蠜]有第二個尹敏慎了，他是獨(dú)一無二的。

生3：他不淘氣的時(shí)候，我也蠻喜歡他的。

生4：他認(rèn)真聽講的時(shí)候，發(fā)言特別積極。他還獲過班級“發(fā)言之星”！

生5：他的手工做得特別好，有一次美術(shù)課，他做好之后，還來幫我的同桌。

……

師：敏慎，雖然有的時(shí)候你有些淘氣，但大家都把你平時(shí)的進(jìn)步記在心中，你想不想對大家說些什么？

尹敏慎：謝謝大家。（頓時(shí)，整個教室掌聲雷動。）

師：你喜歡自己嗎？

尹敏慎：我喜歡自己。（這一次，他昂首挺胸，聲如洪鐘。）

【點(diǎn)評：“人性最深層次的需求就是渴望被人欣賞和贊美?！绷_森塔爾提出的“皮格瑪利翁”效應(yīng)揭示了同伴的賞識、贊許和老師的期望、信任對兒童潛能的發(fā)展具有的巨大作用?？上У氖?，受賞識、贊許的總是那幾位出類拔萃的學(xué)生，班級中眾多的“灰色人群”、“邊緣人群”不僅得不到應(yīng)有的關(guān)注，甚至還成為陪襯、附庸。這一狀況必須改變！我們的老師必須把全體學(xué)生看在眼中，更裝于心中?！?/p>

5.小結(jié)。

師：今天我真高興，認(rèn)識了尹敏慎、侯亦揚(yáng)等這么多好朋友。你們高興嗎？

生1：我今天很高興。因?yàn)橐郧安恢酪羯饔羞@么多優(yōu)點(diǎn)，今天知道了，更了解他了，所以很希望能和他成為好朋友。

生2：我更了解其他同學(xué)了，我為自已有這么好的伙伴而驕傲！

生3：雖然說“人無完人”，但我發(fā)現(xiàn)每個人身上都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！?/p>

生4：今天大家說我的優(yōu)點(diǎn)，我自己都沒有在意，謝謝大家。

師：同學(xué)們，剛才你們對自己準(zhǔn)確、全面的描述，精彩的發(fā)言，都是一張張生動的“自畫像”（板書課題），正是憑著它，大家才能一下子把你猜中的。所以，你們每一個人都很了不起?。ㄘQ大拇指。）

四、說說你，說說我。

1.角色扮演，進(jìn)行行為指導(dǎo)。

師：你們還發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？（很多同學(xué)都舉起了手，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)。）想不想夸夸他？現(xiàn)在，誰愿意來和我交流？（教師與一位學(xué)生交流.）

【點(diǎn)評：老師沒有讓學(xué)生直接交流，而是創(chuàng)設(shè)情景，讓一位學(xué)生與她交流，從而指導(dǎo)學(xué)生在與人交往中應(yīng)該做到：1.注意禮貌用語，見面說“您好”，臨走說“再見”;2.聲音響亮;3.老師夸獎后，要表示感謝。看來，生活無處不教育，教育無處不生活?！?/p>

師：你們也能像他一樣，不但聲音響亮，而且很有禮貌嗎？

2.自主活動，拓寬展示空間。

師：現(xiàn)在就去夸夸你的同學(xué)，夸夸你自己吧?。▽W(xué)生下座位，自主交流。）

五、總結(jié)。

師：作為你們的朋友，我又欣喜地發(fā)現(xiàn)你們還有這些優(yōu)點(diǎn)：勇敢，大方，很有禮貌，同學(xué)們，你們喜歡自己嗎？（喜歡。）

你們能不能大聲地告訴自己，告訴所有的人：誰很棒？（我很棒?。┱l能行？（我能行?。┱l是巨人？（我是巨人?。ɑ卮鸬穆曇粽鸲@。）

對，同學(xué)們，相信自己，喜歡自己，力量就在我們每個人的心中！

當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無過？”我建議大家課后去征求同學(xué)們的意見，看看自己還有哪些不足需要改進(jìn)，這樣才能讓自己進(jìn)步得更快，才能畫出更滿意的自畫像。