程　霞

教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習的主動性有機結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，這是新課程改革的一項根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極主動地攝取知識，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實踐性很強的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探究的能力尤其重要。為此，對在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性談幾點自己粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生主動參與

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動。節(jié)奏是音樂作品的骨架，在以往的音樂課中，節(jié)奏練習只是把音樂作品的典型節(jié)奏摘出來，讓學(xué)生聆聽教師拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對此，我進行了大膽的改革和嘗試。首先利用電教設(shè)備播放有關(guān)資料，引起學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，拓展學(xué)生思維。如：成方圓等演奏的《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂曲，這首樂曲沒有使用一件正規(guī)的打擊樂器，而是用一些櫥具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟……菜刀切菜的嚓嚓聲、鏟子炒菜鏟鍋的聲音……這些自然聲音，經(jīng)過重新組合加工、創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)。教師再及時引導(dǎo)、講解有關(guān)知識，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過集體、分組、個人多種形式反復(fù)練習，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過個別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當堂掌握。接著出示畫有閃電、雷鳴、大風、大雨的一幅圖，啟發(fā)學(xué)生思考，用什么樣的打擊樂器、節(jié)奏類型來表現(xiàn)閃電、雷鳴、風、下雨的自然情景，作為課下作業(yè)。每四人一小組，商量尋找材料，創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進行表演。用什么節(jié)奏類型來表現(xiàn)出刮風、閃電、雷鳴、雨的過程呢？這就把學(xué)生從課堂中，成為被灌注知識的袋子的情景中解脫出來，自己成為學(xué)習的真正的主人。

二、教給學(xué)生學(xué)習方法幫助學(xué)生會學(xué)

興趣是學(xué)習的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就會自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法獲取知識的能力，指導(dǎo)他們會學(xué)。

怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習音樂的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈，選取典型，進行解剖，讓學(xué)生學(xué)習動作，把握要領(lǐng)，找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古舞蹈的教學(xué)。蒙古族是一個能歌善舞的民族，舞蹈特點粗獷、豪放，舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動作：硬腕、硬肩、騎馬、揚鞭、擠奶等非常生活化的動作。如講硬腕時，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成９０度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動頂手腕一上一下，就向雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習時，教師要講清楚，示范準確、到位，有利于學(xué)生模仿。教師可通過多媒體、ＤＶＤ、錄像機等設(shè)備播放所學(xué)作品的有關(guān)舞蹈動作，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生了解舞蹈演員是怎樣用舞蹈動作來表現(xiàn)音樂作品的，然后教師可以播放音樂，直觀地面對面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動作，分成小組，討論并進行表演比賽，在基本規(guī)律掌握以后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古舞蹈。

三、因材施教讓各類學(xué)生都能主動學(xué)習

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的主動性。在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，揚長避短，長善救失，使他們的長處得到主動的發(fā)揮。有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反映速度快，愿意表現(xiàn)自己。教師要注意保護他們的積極性、主動性，多給他們表現(xiàn)的機會，同時又要采取“以動制動”的教法，巧妙地指出他們高聲喊唱，氣壯如牛但不注意音準甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵他們演唱、舞蹈規(guī)范到位。對“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們的進步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習的主動性。我曾遇到這樣一位學(xué)生，音樂課上唱歌不張口、跳舞不動手，多次談心無濟于事，在母親節(jié)班級組織的“獻給母親的歌”演唱會上，她被真摯的情感和熱烈的氛圍所感動，竟緩緩地舉起了手，當她走上講臺唱起《世上只有媽媽好》時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)拍起了節(jié)奏，她激動得流出了眼淚，在她泣不成聲的時候，我示意同學(xué)們齊唱，歌唱完后她哽咽著說：“在這個晚會上，我告訴老師同學(xué)們一件我對不起媽媽的事，有一次，媽媽步行十多里路來看我，路上犯了癲癇病戧破了臉，我怕丟人借故不見她……”大家一起為她熱烈鼓掌，從此她放下了包袱，在課堂上也活躍起來。

總之，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生對整個的學(xué)習過程進行主動參與，在參與過程中掌握學(xué)法，在積極思考、探索、藝術(shù)實踐中，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，展現(xiàn)自己的聰明才智。

程霞山東省平邑縣興蒙學(xué)校