顧翠萍 汪瑋

走進(jìn)山東省威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門，你首先看到的是迎面矗立著的八個(gè)大字：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。這八個(gè)字人們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，可是要讓它由空洞的口號(hào)變成實(shí)實(shí)在在的行為，恐怕不是一件容易的事情。實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是以“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”作為辦學(xué)理念，努力營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，打造學(xué)習(xí)型組織，使領(lǐng)導(dǎo)能夠向?qū)W者型領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展，使教師能夠成長(zhǎng)為思考型教師，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為智慧型學(xué)生。在經(jīng)歷了個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、打造學(xué)習(xí)型組織的三個(gè)階段之后，“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一個(gè)人的信念。

如果你能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體驗(yàn)一天的生活，就會(huì)有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)：清晨，在充滿朝氣的“健身十分鐘”之后，師生一起走入“英語(yǔ)對(duì)話一刻鐘”。這時(shí)，學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行英語(yǔ)早讀，教師們則在辦公室跟著校園廣播學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。如今，基礎(chǔ)各不相同的教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，組織教學(xué)、禮貌用語(yǔ)、日常對(duì)話，每一位教師都能運(yùn)用自如，為學(xué)生營(yíng)造出較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。早讀之后，一天的工作就正式開(kāi)始了，除了備課、上課，教師們做得最多，也是最喜歡做的就是看書(shū)、上網(wǎng)閱讀，或者進(jìn)入學(xué)校的“Oudook”網(wǎng)，與同事交流讀書(shū)收獲，寫讀書(shū)心得。下午的“習(xí)字一刻鐘”到了，悠揚(yáng)的吉箏樂(lè)曲響了起來(lái)，師生們沉下心來(lái)，在吉樂(lè)的熏陶下，一邊習(xí)字，一邊修身養(yǎng)性，陶冶情操。沒(méi)有轟轟烈烈、聲勢(shì)奪人的活動(dòng)，有的就是這份寧?kù)o，這份濃濃的讀書(shū)氛圍，在這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界里，你會(huì)理解“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”，懂得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的根本途徑，不斷學(xué)習(xí)才能推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

那么，威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是怎樣在全體師生中落實(shí)“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念的呢？

以制度啟動(dòng)學(xué)習(xí)，促使校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W者型領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展。

為了讓師生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)提出，校長(zhǎng)和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須是學(xué)習(xí)型的，要做學(xué)習(xí)的帶頭人，要率先垂范，要讓學(xué)習(xí)首先成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)提出更為先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，以此來(lái)凝聚教師，管理學(xué)校，追求一種更高的辦學(xué)境界。為此，他們提出了制度化、主動(dòng)化的學(xué)習(xí)要求?！爸贫然本褪敲恐苡泄潭ǖ膶W(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)一周的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行匯報(bào)、交流、研討?！爸鲃?dòng)化”就是學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要成為工作的一部分。

為了促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)，該校開(kāi)展了“闖三關(guān)”的活動(dòng)，其中之一就是“聞理論關(guān)”。在教師闖關(guān)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先交上了一份答卷，請(qǐng)全體教師評(píng)閱、打分。與此同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)加大了聽(tīng)課的力度，努力在聽(tīng)課、評(píng)課以及反思中，找到存在的問(wèn)題，然后能夠有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，無(wú)論是主任，還是校長(zhǎng)，聽(tīng)課記錄都是厚厚的一探。校長(zhǎng)曾做過(guò)一次“熱象中的冷思考”的教學(xué)反思，提出教改中應(yīng)注意的四個(gè)問(wèn)題，給了教師們以極大的震動(dòng)，也促使教師們靜下心來(lái)，冷靜地想一想自己的教學(xué)工作，取得了非常好的效果。

以課改拉動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，成就思考型教師。

教師需要學(xué)習(xí)，但因?yàn)楣ぷ髅?jīng)常坐不下來(lái)，學(xué)校就想辦法調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)成為教師的自我需要，成為割舍不掉的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法是：

1.用課改拉動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為需要。

該校把課改作為拉動(dòng)教師學(xué)習(xí)的重要途徑。課改中出現(xiàn)的不少問(wèn)題，都需要教師在實(shí)踐中去摸索，去想辦法解決。該校通過(guò)讓教師參加課題研究，在做中學(xué)，學(xué)中做，緊緊圍繞課改，努力學(xué)習(xí)，并開(kāi)通多條信息渠道，讓教師及時(shí)獲取教育改革的最新信息，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)既開(kāi)闊了每一位教師的眼界，叉使他們看到了自己的差距。

2.搭建平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為可能。

教師有了自我提高的需求之后，學(xué)校要做的就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我需求，使教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)時(shí)間更有保障，學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。該校主要致力于為教師搭建三類平臺(tái)：學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)習(xí)平臺(tái)：

——校本培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)了“新課程論壇”，邀請(qǐng)一些專家、教授到校授課、開(kāi)講座，不斷地把新的教學(xué)理念和教育思想傳達(dá)給教師。該校還開(kāi)展了“走近名師”活動(dòng)，為每一位教師確定一名骨干教師作為學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)跟蹤聽(tīng)課、觀摩學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己。

——外出學(xué)習(xí)。組織骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加省、市、區(qū)各級(jí)教育主管部門組織的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、研討會(huì)等，把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法帶回來(lái)，提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。對(duì)于學(xué)習(xí)效果顯著，所闡述的觀點(diǎn)能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的教師，給予更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐的良好氛圍。

——網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上查找、下載有關(guān)的教育教學(xué)資料。教師可以在學(xué)校的“Outlook”網(wǎng)站自由地交流學(xué)習(xí)收獲。每個(gè)班級(jí)都有自己的郵箱，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間可以互發(fā)郵件。在這個(gè)互動(dòng)中，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的需求有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

——資源共享。充分利用援外資源，引進(jìn)校外資源。通過(guò)與哈工大聯(lián)合辦學(xué)，兩校教師進(jìn)行互訪互學(xué)，與崮山的對(duì)口交流，把社會(huì)資源引入校園，服務(wù)于校園。

交流平臺(tái)：

——校長(zhǎng)信箱。這是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流的一個(gè)載體，教師可以對(duì)學(xué)校工作提出建議，還可以就自己在課改中出現(xiàn)的困惑和學(xué)習(xí)中遇到的困難，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。

——一面對(duì)面”交流。這是該?！靶抡n程論壇”的一個(gè)內(nèi)容，主角是普通教師，交流的內(nèi)容是個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。每一次都有一個(gè)明確的主題，比如“英語(yǔ)口語(yǔ)該如何訓(xùn)練”、“課改中的課堂教學(xué)模式是怎樣的”、“寫字教學(xué)該如何進(jìn)行”、“課堂規(guī)范怎樣與發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合”.等等。在這樣的交流與討論中，教師們暢所欲言，揚(yáng)長(zhǎng)避短，受益匪淺。

——教育廣場(chǎng)。這是該校“Outlook”網(wǎng)中的一個(gè)文件夾，在這里，教師互相交流讀到的好文章，也可以在別人推薦的文章下寫出自己的讀后感。

實(shí)踐平臺(tái)：

該校的“課堂教學(xué)三部曲”包括：“課堂教學(xué)規(guī)范月. -從規(guī)范言行到規(guī)范教法，找出自身存在的問(wèn)題，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“課堂教學(xué)示范月”|——邀請(qǐng)名師授課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格和教育理念?！罢n堂教學(xué)展示月”——每位教師準(zhǔn)備一節(jié)代表自己最高水平的課，展示自己的學(xué)習(xí)成果，力求在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。

讓教師參與教材編寫工作。一年多來(lái)，該校的鐘靜、于麗平、于愛(ài)敏、孫曉芹老師一直參與山東省語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的學(xué)生用書(shū)、教學(xué)用書(shū)的編寫工作，受到專家們的高度好評(píng)。一、三年級(jí)教師編寫的《語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》已在威海市發(fā)行、使用。

3.氛圍影響，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

如果沒(méi)有了教師的主動(dòng)參與，任何學(xué)習(xí)平臺(tái)都是白搭，都將是事倍功半。實(shí)踐證明，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)最大限度地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性至關(guān)重要。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，該校一方面通過(guò)有形的活動(dòng)，營(yíng)造顯性的氛圍，另一方面，通過(guò)無(wú)形的激勵(lì)，營(yíng)造隱性的氟圍。例如于愛(ài)敏、張芳等幾位教師非常好學(xué)，并已經(jīng)形成隨時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。校領(lǐng)導(dǎo)就多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓這幾位教師展示自己，給全校教師樹(shù)立榜樣。這些活動(dòng)給教師很大的激勵(lì)，主動(dòng)參與“教育廣場(chǎng)”討論的人明顯增多，每當(dāng)有好文章推薦之后，好的“貼子”會(huì)紛至沓來(lái)。

如今，和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師聊天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的是一群善于思考的人。張芳老師一直為學(xué)生不會(huì)正確評(píng)價(jià)別人而苦惱，一次晚自習(xí)，她突發(fā)靈感，讓學(xué)生為其他同學(xué)寫一份“表?yè)P(yáng)卡”，結(jié)果收獲到了意外的驚喜。“修陽(yáng)，你這個(gè)周的數(shù)學(xué)表現(xiàn)得真好，下周一定要更好呀，加油，修陽(yáng)，我相信你！”這是一位平日學(xué)習(xí)拖拉、成績(jī)不佳的學(xué)生收到的表?yè)P(yáng)卡，在這個(gè)晚上，他一共收到了17張。也就是從那天起，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了令人驚訝的變化。一張表?yè)P(yáng)卡使學(xué)生學(xué)會(huì)以欣賞的眼光去仔細(xì)尋找每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。最令人感動(dòng)的是學(xué)生寫給他們老師的一張表?yè)P(yáng)卡;“最該受到表?yè)P(yáng)的是您啊，老師。每天，您教我們知識(shí)，關(guān)心我們的生活，還在放學(xué)后教我們健美操，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，您才踏著夜色回家。”這張小小的表?yè)P(yáng)卡一直保存在張芳老師的日記里，它時(shí)刻提醒著老師們，需要不斷地學(xué)習(xí)。

像這樣的例子還有很多很多，也正因?yàn)橛辛诉@些善于思考、勤于學(xué)習(xí)的教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改的路才會(huì)越走越寬。

以評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智慧型學(xué)生。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，該校主要從課堂教學(xué)、素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革。

1.改革課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要以“課堂教學(xué)三部曲”為載體進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索與研究，同時(shí)，又對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，希望以此為杠桿引導(dǎo)教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、正確評(píng)價(jià)、參與競(jìng)爭(zhēng)、自我保護(hù)、承受挫折、辨別是非、與人合作和自我控制等“十種能力”。

2.拓寬課堂空間，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。以“研究性學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的課堂拓展到家庭、社會(huì)，使學(xué)生在大自然、大社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中事受學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)。

3.改革評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。該校建立了“多元激勵(lì)性質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，以關(guān)愛(ài)為援心，以激勵(lì)為手段，以活動(dòng)為載儺，以發(fā)展為目的，給學(xué)生一個(gè)全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)體系實(shí)施兩年來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

實(shí)踐證明，“多元激勵(lì)性質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。常常有家長(zhǎng)開(kāi)玩笑地對(duì)老師說(shuō)，你們用的是什么靈丹妙藥，我的孩子像著了魔似的逼著我買書(shū)，吃著飯要看書(shū)，睡覺(jué)前要看書(shū)，連走路也要看書(shū)。

正是堅(jiān)持了“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念，威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，全校增強(qiáng)了凝聚力，造就了自己的名師，也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校辦學(xué)的新局面。