張石平

有一天，孩子會興奮地對你說：“看看我畫的這幅畫，怎么樣?”

而你的回答是：“嗯，很好……不過，你的數(shù)學作業(yè)是不是全對了?”

你的這一反問，把孩子畫畫的興趣搞得頓時全無。作為家長，你關注的是孩子能否考到高分數(shù)，能否上名牌大學，而對孩子顯示出喜愛藝術的天分和跡象，會表現(xiàn)出莫名的反感和厭惡。對于你不太重視的興趣和愛好，你的孩子卻表現(xiàn)出高昂的熱情和獨特的技能。

你常常覺得如果沒有你的督促和干預，孩子的學業(yè)就不能長進；你認為孩子取得成就與否，與你所做的努力有直接的關系；如果孩子違背你為他的人生所作的精心設計“方案”，你就會感到很失望，會認為孩子不爭氣，那是不可容忍的。

時下，很多家長“望子成龍”，不惜一切代價地拔苗助長。于是，讓兩歲的孩子鸚鵡學舌地背唐詩，強制學齡前的孩子提前學習小學課程，看到別人孩子參加音樂訓練班，自己也心癢癢地買架電子琴或鋼琴，把每天放學回家的孩子鎖在屋子里練琴……家長一廂情愿地決定孩子的“志向”，卻全然不顧孩子的情緒和身心健康會如何。讓家長沒有想到的是，家長們的“努力”，常常會枉費心機：小小的孩子背誦唐詩，并沒有背出個詩人的前途來；手指本來就粗笨的孩子，成天把他拴在琴鍵上，也沒有培養(yǎng)出音樂家來；沒有次次考第一“天資”的孩子，過重地施壓，不僅不會培養(yǎng)出文理科狀元來，有的還適得其反，把孩子帶入了人生的歧途。

最令人傷心的莫過于嘔心瀝血的家長了：他們將自己情感世界中重要的一部分，或者說相當大的一部分，傾注在孩子身上，可孩子通常并不領情，他們表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，在行動上和家長不“合拍”，甚至“決裂”，唱對臺戲，讓家長們傷心至極。

作為家長大可不必一味地責備孩子的“不懂事”，我們很有必要首先反問一下自己：孩子的“叛逆”行為是否是我們給孩子的壓力太大，或者不符合孩子的實際情況?

其實，在一定程度上說，由一個人的個性特征所表現(xiàn)出的技能和才干，亦即個性能力，對于孩子今后的發(fā)展有著十分重要的意義。要知道，才能和個性是有機地聯(lián)系在一起的，是絕對不可分割的，死啃書本是不能拓展這種個性才能的。因此，作為家長首要的任務，就是引導孩子比較客觀地分析并衡量一下孩子究竟具備哪方面能力，以及這種能力的程度如何，從而盡可能地完善和發(fā)展其個性，使之在人生的坐標上找到自己恰到好處的發(fā)展位置。

中西方在家庭教育上的一個明顯差異就是，西方的許多父母在對孩子的期望值方面從不強加于孩子。比如，美國家長關注孩子有什么潛力，適合于干什么。而中國的家長則喜歡自作主張地安排孩子該學什么，該干什么，該上什么樣的學校，該學什么樣的專業(yè)。顯然，中國家長的做法是嚴重違背孩子的成長規(guī)律的。

孩子表現(xiàn)出了什么，你就去加以引導好了，即使沒有表現(xiàn)出什么，也不要刻意地勉強。強按牛頭不吃草，硬要強人所難地“制造”出個音樂家，或硬是鎖起門來逼出個人才來，都是盲目的催才辦法，都是不切實際的，常常會導致失敗。不要企望每個孩子都必有父母所“設想”的某個方面的先天優(yōu)勢，都可以塑造成一個父母所期望的“大人物”，都有一個“光輝燦爛”的無限前景。一個人的成長需要許多方面的制約，“拔苗”是不能“助長”的。因此，孩子適宜做什么，就讓他做什么好了，怎樣做得更好，就讓他怎樣去做好了。否則，我們家長就只有自嘗苦果了。