丁繼泉 靜波

58年的風(fēng)雨兼程，58年的春華秋實，吟誦著延河窯洞的搖籃曲，沐浴著太行硝煙的純樸風(fēng)，共和國風(fēng)云歲月的光輝洗禮，巴渝古都豐富的人文滋養(yǎng)，孕育出一代名?！貞c市人民小學(xué)。作為重慶市示范小學(xué)、窗口學(xué)校，人民小學(xué)秉承著劉伯承元帥“培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和鐵的紀(jì)律”人才的辦學(xué)宗旨，以主動教育為特色，在“以人為本，植根基礎(chǔ)，因材施教，發(fā)展?jié)撃堋钡霓k學(xué)理念指導(dǎo)下，成為了全國科技教育先進(jìn)集體、全國藝術(shù)教育先進(jìn)集體、全國綠色教育先進(jìn)集體、全國少先隊紅旗大隊、全國現(xiàn)代信息技術(shù)實驗學(xué)校、重慶市教育科研實驗基地。新時期里，這所譽滿西南的山城名校英姿勃發(fā)，譜寫了一曲集優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和開放、進(jìn)取的時代精神為一體，全方位文化育人的頌歌。堅守與超越：

主動教育文化觀的提出

教育是明天的理想和希望，教育更是傳承文化的事業(yè)。從宏觀來講，文化是一種強大的社會推動力;對個人而言，文化則是個體生命發(fā)展的動力和源泉。學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，其實質(zhì)是以學(xué)校的育人方向為文化命脈，通過文化傳承中不斷的發(fā)展和超越實現(xiàn)對生命的整合與優(yōu)化，其核心是建構(gòu)一種先進(jìn)、人本的校園文化觀并最終實現(xiàn)全方位、動態(tài)、立體的文化育人網(wǎng)絡(luò)。

重慶市人民小學(xué)校園文化理念的肇始是創(chuàng)辦初期形成的“發(fā)展學(xué)生特長”、“自己的事自己做，不吃現(xiàn)成飯，不享現(xiàn)成?！钡扰囵B(yǎng)學(xué)生主人翁意識的重要教育思想。20世紀(jì)70年代中期，人民小學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人、活動的小主人、生活的小主人的育人方向，“三個小主人”其內(nèi)涵植根于兩大角色定位，即學(xué)生——人做自我生命發(fā)展的小主人;教師——充滿愛心，與小主人同行。其外延依托干營造不嬌、不躁、求真、求新的校風(fēng);敬業(yè)、愛生、探索、進(jìn)取的教風(fēng);文明、團結(jié)、樂學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。而“三風(fēng)”建設(shè)的實質(zhì)正是以充分繼承和發(fā)揚延安精神為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地結(jié)合重慶本地“愛國、奮斗、團結(jié)、奉獻(xiàn)”的紅巖精神，塑造新時期學(xué)校群體的精神追求。

昔日，人民小學(xué)因在大進(jìn)軍的硝煙中執(zhí)著于紅燭事業(yè)，浴血奮進(jìn)，而被人民親切地稱為“馬背上的搖籃”，而今，她逐漸升華為素質(zhì)教育時代大潮中復(fù)興中華文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“小主人成長的搖籃”。在這里，學(xué)校辦學(xué)層次的多元變化組成了一面人文化的多棱鏡，它折射出的是全體教育工作者高度的責(zé)任感、強烈的事業(yè)心和追求卓越的教育理想，以及21世紀(jì)小主人們追尋未來、放飛生命的七色夢想。正是在近60年的不斷探索和追求中，人民小學(xué)承歷史之精華，發(fā)睿智之氣度，以兼容開放的胸襟，建立起阻實施主動教育為特色的創(chuàng)新型校園文化觀，使“做自己的主人”這一亙古而常新的生命文化主題融入于整個教育發(fā)展的探索歷程中，進(jìn)而推動其向著更高層次邁進(jìn)。

實踐與整合：主動教育文化觀的生成

人民小學(xué)主動教育文化觀著眼于未來教育事業(yè)，其理想是讓教育成為生命全面、高素質(zhì)發(fā)展的點金術(shù)。為此，學(xué)校著手于物態(tài)文化和綜合文化模式的建設(shè)，使主動教育文化觀在構(gòu)建鮮活的環(huán)境文化到系統(tǒng)的綜合文化模式的長期實踐過程中，不斷調(diào)整、突破，實現(xiàn)多元整合，最終獲得了寶貴的實踐意義。

物態(tài)文化層凸現(xiàn)為校園環(huán)境文化的成熟。人民小學(xué)地處繁華的渝中半島，所在的中山四路，四季常綠，歷史悠久。該路段上銜“周公館”（抗日戰(zhàn)爭時期中共中央南方局的活動基地），下襟桂園紀(jì)念館（毛澤東同志在“重慶談判”期間辦公、會客的地方），外轉(zhuǎn)綿延的長濱路，遙望恢弘的人民大禮堂，是重慶市最具特色的歷史文化街區(qū)之一。走進(jìn)校園，但見莊嚴(yán)肅穆的校訓(xùn)碑見證著歲月的光輝，設(shè)施一流的科技樓、運動場跳動著時代的脈搏，更有繽紛的藝術(shù)長廊揮灑著生命的靈動，栩栩如生的雕塑群演繹著偉人的音容。一草一術(shù)、一石一瓦都巧妙地演繹出古樸而又充滿現(xiàn)代氣息的校園文化氛圍。

隨著主動教育觀成為學(xué)校群體共同的追求，它滲透在學(xué)校制度和理念的各個方面，形成了特有的綜合文化模式。這個模式將學(xué)校教育行為和學(xué)生成長行為視為一個互動、整體的“人民小學(xué)主動教育生態(tài)文化圈”，形成了教法、學(xué)法、評價三大系統(tǒng)，分別強調(diào)了主導(dǎo)性、服務(wù)性、激勵性的教師教書育人特點和主動性、實踐性、發(fā)展性的學(xué)生主動學(xué)習(xí)特點。

該“生態(tài)文化圈”創(chuàng)造性地結(jié)合全面發(fā)展的理念和主動教育文化觀，外化為“三個小主人”的培養(yǎng)途徑。即通過學(xué)科課程，激發(fā)學(xué)生興趣，注重習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生成為“自學(xué)、自練、自評”，思維能力強的學(xué)習(xí)小主人;通過活動過程，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)自主精神，讓學(xué)生成為“自愿、自主、自治”，探究能力強的活動小主人;通過對學(xué)生閑暇生活的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感，做“自理、自律、自護”，獨立性強的生活小主人。

在立體、多維的校園文化感染和熏陶下，陳文婷屢次獲得全國少兒聲樂一等獎，并獲得宋慶齡基金會的獎勵;李默涵從一名不善言語的內(nèi)向少年，成長為中國少年科學(xué)院的小院士，首屆重慶爭光獎的獲得者;還有8歲的王文斌，這個轟動全國的“紅巖魂形象報告團”展演中“小蘿卜頭”的扮演者，兩年時間里，在全國各大城市演出五百多場，卻憑借著忘我的學(xué)習(xí)精神連續(xù)獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，同時獲得三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊員的稱號……這些小主人突出的自我教育能力、全面發(fā)展的優(yōu)良素質(zhì)令人驚嘆，他們的成長為全校學(xué)生的成才之路抒寫了動人的篇章！

內(nèi)滲與輻射：主動教育文化場的功效

主動教育觀的特色校園文化，使人民小學(xué)在實踐中獲得生命價值，形成了一個內(nèi)外交感、立體互動的文化磁場，實現(xiàn)了校園文化內(nèi)滲——輻射的雙重功效。

內(nèi)重綜合強素質(zhì)。人民小學(xué)將新一輪課程改革作為實現(xiàn)文化功能的核心載體，倡導(dǎo)校長是學(xué)校課改的靈魂，教師是課改的關(guān)鍵，學(xué)生是課程活動的主人，開展了“國家課程適應(yīng)性研究”和“校本課程開發(fā)研究”，創(chuàng)設(shè)“環(huán)境資源”——梭內(nèi)外德育、科技陣地;開發(fā)“教材資源”——編寫了《開心英語》、《四書選讀》、《唐詩宋詞選讀》等：開發(fā)“人力資源”——對教師多元評價，重視隊伍可持續(xù)發(fā)展。與此同時，學(xué)校還充分利用英語教育教學(xué)資源優(yōu)勢，多次獨立接待外國教育訪問團，使學(xué)校成為對外文化交流的窗口。

外重實踐煉品格。綜臺性藝術(shù)文化和綠色科技文化是走出封閉課堂和學(xué)科的文化實踐教育的兩大亮點。優(yōu)雅、和諧的人文理念，求真、求實、實踐、創(chuàng)新的科教精神滲透于整個育人環(huán)境中。課堂與實踐的交相輝映，感性與理性水乳交融，學(xué)生發(fā)展的時空得到前所未有的延伸和拓展，其優(yōu)秀的育人功效輻射到校園外的社區(qū)，產(chǎn)生了極大的社會文明效應(yīng)。

學(xué)校主題隊會《飛來的小伙伴》和《綠色小論壇》被制作成為重慶市第一部反映少先隊活動的電視專題片《隊旗下的小主人》，參加少先隊建隊30周年全國電視劇大賽井獲得金獎;對梁灘河的調(diào)查也成了央視《走進(jìn)科學(xué)》的報道對象。同樣，因為一封寫給市長的《快快治理梁灘河》建議信，使終日困擾嘉陵江下游污染的問題列入2002年重慶市為民辦好事的工作中。2002年5月，王靜怡關(guān)注身邊人們的生存居住環(huán)境，給市長寫信建議修建人行天橋，使家住210國道嘉州段的居民終于走上了安全、放心的“童心橋”;學(xué)生常婷的論文《磁器口古鎮(zhèn)考察報告》獲2002年重慶市科技創(chuàng)新大賽二等獎。

諸多媒體慨嘆小學(xué)生們敢言敢做且言而有據(jù)、言后善為的時代風(fēng)貌，足以讓成人羞愧難當(dāng)！王靜怡和其他孩子們的言行，正是在主動教育文化理念的熏陶下，形成了對自然、社會、自我三者及其內(nèi)在聯(lián)系的初步認(rèn)識，發(fā)展了對自然乃至生命的關(guān)愛，并極大地促成自我責(zé)任感的生命意識的自覺形成，成為了生活的小主人。

當(dāng)21世紀(jì)的知識曙光照亮教育的藍(lán)天，文化育人成為諸多名校切實踐行的發(fā)展之路。人民小學(xué)深切地感到：主動教育的文化觀理應(yīng)發(fā)展升華為一種全方位塑造教育精英的生命文化理念。惟此，這所備受巴渝歷史眷顧的人文校園，這部濃縮共和國滄桑巨變的紅色畫卷，才能實現(xiàn)桃李芬芳天涯、數(shù)載風(fēng)流華夏的教育文化理想。