李帆

世界上有一種鳥(niǎo)，一生只歌唱一次，一旦它離巢去找荊棘樹(shù)就要找到才肯罷休。它把自己釘在最尖最長(zhǎng)的荊棘上，然后開(kāi)始歌唱。它的歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯，讓所有的人都屏息聆聽(tīng)……

——題記

這是一堂奇特的英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)課。講臺(tái)上，年過(guò)六旬的老師手舞足蹈;講臺(tái)下，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生們興奮地拍著課桌。與他們形成鮮明對(duì)比的是，200多位小學(xué)教師安靜地圍坐在學(xué)生旁，仔細(xì)地觀(guān)摩這堂“吵吵鬧鬧”的現(xiàn)場(chǎng)課。

“婆婆，漢語(yǔ)P，英語(yǔ)/P/、/P/。”

“爸爸，漢語(yǔ)b，英語(yǔ)/b/、/b/。”

“泥人，漢語(yǔ)n，英語(yǔ)/n/、/n/。

大家注意，發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，嘴要這樣?！迸_(tái)上的老師使勁地咧開(kāi)嘴，身子盡力地向前傾，學(xué)生們發(fā)出一陣開(kāi)心的笑聲。

利用漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母發(fā)音之間的相似性，學(xué)生們很快掌握了英語(yǔ)輔音的發(fā)音。這時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)下了“a”：”同學(xué)們，這個(gè)字母在英語(yǔ)中讀/ae/。跟我一起讀，/a/、/ae/、/xe/”老師在“a”的前面加上字母"d”，后面加上字母"b”：“大家看我怎么讀英語(yǔ)的，/b/./xe/、/d/，/baed/。來(lái)，大家拍著桌子，和我一起念：/bed/、/baed/、/baed/."

一時(shí)間，課堂熱鬧了起來(lái)。有節(jié)奏地拍打課桌聲，成了學(xué)生們朗讀英語(yǔ)單詞的音樂(lè)伴奏。

然后，老師在字母a的前后，分別加上了d和d、p和t、b和t、I和g等字母。指著單詞dad，老師大聲地問(wèn)：哪位同學(xué)會(huì)拼讀呀？”

”我。”

“我?！?/p>

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手，一位胖胖的男同學(xué)站了起來(lái)：“/ded/”?！癥ou are right！”雖然沒(méi)有聽(tīng)明白老師說(shuō)什么，但老師的微笑讓男孩子知道自己答對(duì)了。老師的鼓勵(lì)，讓課堂上的氣氛繼續(xù)升溫。到后來(lái)，一個(gè)新的單詞一出現(xiàn)，還沒(méi)等老師提問(wèn)，學(xué)生就已經(jīng)在下面大聲地讀了出來(lái)。

40分鐘過(guò)去了，這些從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的小學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)了26個(gè)英語(yǔ)字母在單詞中的基本讀音，當(dāng)場(chǎng)認(rèn)讀出80個(gè)英語(yǔ)單詞，而且能夠獨(dú)立拼讀所有規(guī)則發(fā)音的單詞。

講臺(tái)上，老師的襯衫已經(jīng)被汗水浸濕，但手中的教鞭依然揮舞著，仿佛樂(lè)隊(duì)的指揮棒，帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地。

“學(xué)生們興奮的目光和我的目光在空中碰撞。就是這種感覺(jué)，讓我堅(jiān)持走了40年的教師路?！弊呦轮v臺(tái)的老師——馬承對(duì)記者說(shuō)。

“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教法”

在最近舉行的全國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究會(huì)的成立儀式上，記者見(jiàn)到了馬承。在老師們的簇?fù)硐?，馬承開(kāi)心地笑著。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，已經(jīng)63歲的馬承還是滿(mǎn)頭黑發(fā)，渾身上下散發(fā)著年輕人獨(dú)有的活力。但是，當(dāng)記者和他促膝相談時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他的胡子已經(jīng)全白了，而且拉拉雜雜?！坝洸磺宄卸嚅L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有刮過(guò)胡子了。天天在外面講學(xué)，實(shí)在是顧不上它了?！瘪R承拿出兩片藥，就著水吃了下去。他告訴記者，這是治糖尿病的。

馬承出生在遼寧省一個(gè)貧困的小村莊。家里兄弟姐妹六個(gè)，全靠父親一人養(yǎng)活?！爱?dāng)時(shí)家里只有一間半房、三床被子。由于我學(xué)習(xí)好，母親讓我單蓋一條被、單睡一間房。”后來(lái)，馬承被保送上了北京冶金學(xué)院外語(yǔ)系，成了家庭和村里的驕傲。但是家里的貧困沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，為了貼補(bǔ)家用，馬承的母親每天走60華里的路去幫人干活，盡管坐車(chē)只需要花2分錢(qián)。讀大學(xué)期間，有一次放假回家，母親給我們幾個(gè)孩子熬了一鍋粥，而她自己只喝湯?！蹦赣H對(duì)馬承的影響是巨大的，在后來(lái)的教師生涯中，無(wú)論面對(duì)多大的困難，馬承也沒(méi)有退縮過(guò)。

從讀小學(xué)開(kāi)始，馬承就有兩個(gè)夢(mèng)想：一是當(dāng)一名作家，一是成為一名教師。讀書(shū)期間，馬承寫(xiě)過(guò)幾百首詩(shī)，自制成馬承詩(shī)集》。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了他實(shí)現(xiàn)另一個(gè)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。從北京冶金學(xué)院外語(yǔ)系畢業(yè)后，馬承開(kāi)始了自己漫長(zhǎng)的教師生涯。1963年，馬承從辦學(xué)條件很好的北京育才學(xué)校調(diào)到了宣武區(qū)一所條件最“差”的中學(xué)任教。當(dāng)時(shí)，這所學(xué)校的學(xué)生被稱(chēng)做“瓜菜代”，也就是好的學(xué)校挑剩下的學(xué)生，只好用簸箕一堆一堆地撮了。初一入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)加起來(lái)剛夠120分。

工作不久的馬承血?dú)夥絼偂Ｓ捎诖髮W(xué)學(xué)的是俄語(yǔ)，而從事的卻是英語(yǔ)教學(xué)，于是，馬承利用課余時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)，早起晚睡，除了正常上課外，還用幾倍的時(shí)間給學(xué)生們補(bǔ)課。然而，付出的辛苦并沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生們的英語(yǔ)大面積不及格。

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，馬承以班主任和任課教師的身份向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。匯報(bào)完畢，一位家長(zhǎng)站起來(lái)質(zhì)問(wèn)他：“我們的孩子小學(xué)時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直不及格，到了初中仍然不及格，這很好理解。但外語(yǔ)課在小學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，沒(méi)有基礎(chǔ)問(wèn)題，為什么你教了半年，就給教不及格了呢？”回憶起這件事，馬承深有感觸地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)，我面紅耳赤。是呀，孩子并不笨，為什么經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)還會(huì)不及格呢？”孩子們成績(jī)不好，又被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，漸漸地，馬承和學(xué)生之間的關(guān)系也開(kāi)始僵硬起來(lái)?！澳憧?，這是學(xué)生用磚頭砸的?！瘪R承指著太陽(yáng)穴旁一道白色的疤痕對(duì)記者說(shuō)，“那個(gè)時(shí)候，放學(xué)后學(xué)生就大聲喊我的名字，一點(diǎn)都不尊重我。當(dāng)時(shí)，我滿(mǎn)腦子想的就是如何改變這種情況，有的時(shí)候還會(huì)急得哭。”說(shuō)到這兒，馬承笑了。

馬承決定向老教師請(qǐng)教。1964年，他賣(mài)掉自己的手表，買(mǎi)了一輛沒(méi)有擋泥板的舊自行車(chē)。從東城到西城，從宣武區(qū)到海淀區(qū)，馬承騎著自行車(chē)到處討教，先后聽(tīng)了30多位教師的課，受到了極大的啟發(fā)。有一次，馬承在宣武區(qū)煤市街一根電線(xiàn)桿子上看見(jiàn)一張英語(yǔ)家教廣告，上面寫(xiě)著“學(xué)英語(yǔ)有絕招”。馬承懷著極大的好奇心，找到了這位老先生。他收了馬承20元的學(xué)費(fèi)，這在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于一個(gè)人一個(gè)月的生活費(fèi)。老先生告訴他，學(xué)英語(yǔ)不要死學(xué)，要活學(xué)：不要笨學(xué)，要巧學(xué)。上課時(shí)，老先生拿出一張字母卡片F(xiàn)f [ef]，問(wèn)含有幾個(gè)音？答案是兩個(gè)，一個(gè)是[e]，一個(gè)是[f]，如果去掉[e]，剩下的[f] 就是這個(gè)字母在單詞中的發(fā)音了。第一次，馬承感受到了英語(yǔ)教學(xué)的智力性。

但是，其他的字母是不是也是這樣呢？馬承多了一點(diǎn)心思。他發(fā)現(xiàn)，字母f、1、m、s、x都符合這個(gè)規(guī)律。他把這種去掉字母名稱(chēng)音中的第一音學(xué)習(xí)讀音的方法取名“掐頭法”，把字母在單詞中的讀音取名“音素”。

那么，有了“掐頭法”，是不是就有一個(gè)“去尾法”呢？按照這個(gè)思路，馬承發(fā)現(xiàn)，b [bi：]去掉[i：] ，就可得到[b]的音;c [si：] 去掉[i：]，就可得到[s]的音。用同樣的方法，可得到d、j、k、p、t、v、z等其他7個(gè)字母的音素。然后，通過(guò)研究音素與漢語(yǔ)拼音之音的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)g [g]、h [h]、y[j]、w[w]、r[r][國(guó)5個(gè)字母的音素與漢語(yǔ)拼音g、h、y、w、r有相似之處，只要一糾正，1～2分鐘就掌握了。在發(fā)現(xiàn)了輔音字母的發(fā)音規(guī)律后，馬承轉(zhuǎn)而研究元音字母的發(fā)音法。

1965年，馬承的“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”初步成形?！斑@個(gè)教學(xué)法的基本內(nèi)核是注重字母的名稱(chēng)音、音素和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系，把講授26個(gè)字母名稱(chēng)音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，學(xué)生一開(kāi)始就能掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。”說(shuō)起“三位一體教學(xué)法”，馬承臉上的疲憊消失了，”“我們學(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，是直接學(xué)字母的發(fā)音，也就是音素。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法卻先教字母的名稱(chēng)音，再教音標(biāo)，音素讓學(xué)生自己去體會(huì)，割裂了三者之間的關(guān)系。學(xué)生們往往是學(xué)了好幾年英語(yǔ)，仍然不會(huì)拼讀單詞。很多學(xué)生為了記住單詞發(fā)音，常常用漢字給英語(yǔ)注音。比如把‘thank you注音成‘三塊肉，‘going注音成‘勾引。記憶單詞的時(shí)候，就只能一個(gè)字母一個(gè)字母地死記硬背。無(wú)形中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞分成三個(gè)部分：記讀音、記拼寫(xiě)、記意義。這樣，既讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，又加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！?/p>

“而‘三位一體教學(xué)法，是在對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。目的是讓學(xué)生們能夠見(jiàn)其形讀其音，讀其音想其形，記單詞的時(shí)候把音、形、義結(jié)合在一起，基本達(dá)到會(huì)讀的單詞會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的單詞會(huì)讀，不需要用漢字給英語(yǔ)注音，也不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地背單詞。這樣，‘啞巴英語(yǔ)、‘文盲英語(yǔ)也就不會(huì)出現(xiàn)了?！?/p>

采用“三位一體教學(xué)法”后，馬承的學(xué)生不僅當(dāng)堂就能流利地拼讀單詞，而且回家后也能自學(xué)。語(yǔ)音的順利過(guò)關(guān)，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)掃清了最大的障礙。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也高漲起來(lái)。很多學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不及格，但英語(yǔ)卻能考到80多分。“這說(shuō)明孩子們并不笨啊，很多時(shí)候都是我們的教法不當(dāng)，才耽誤了這些孩子。”說(shuō)起教學(xué)，馬承總是感慨萬(wàn)分。

學(xué)生們沒(méi)有了厭學(xué)情緒，師生之間的關(guān)系也開(kāi)始解凍，而這種濃濃的師生情還延伸到了多年以后。1995年春節(jié)大年初二，馬承回家時(shí)，看到門(mén)把手上掛著足有五斤重的一條大鯉魚(yú)，上面貼了一張紙條：“馬老師，我每年春節(jié)都來(lái)看您，可惜您都不在家。今日送魚(yú)一條，祝您健康。”落款是：“您32年前的后進(jìn)生”。

我沒(méi)有時(shí)間得病”

從1972年起，馬承離開(kāi)了中學(xué)，先后在教育局、北京教育學(xué)院宣武分院工作。但這時(shí)的馬承，已經(jīng)離不開(kāi)教學(xué)了?！拔业谋韭毦褪莻€(gè)英語(yǔ)教師?！瘪R承對(duì)自己做了一個(gè)清晰的人生定位。于是，他想方設(shè)法在社會(huì)上兼職教英語(yǔ)。夜大、北京科學(xué)技術(shù)交流站、職稱(chēng)培訓(xùn)班都留下了他的身影。通過(guò)大量授課，馬承摸索出了一套供各類(lèi)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。

一次，馬承因病住進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)出了馬承，就請(qǐng)他抽時(shí)間給大夫們補(bǔ)英語(yǔ)，以應(yīng)付職稱(chēng)考核。上課時(shí)，大夫們說(shuō)：“英語(yǔ)太難，現(xiàn)在我們連字母都不會(huì)讀，怎么辦？”馬承笑著說(shuō)：我認(rèn)為英語(yǔ)特別容易。你們不是不會(huì)26個(gè)字母，而是大家還不知道自己已經(jīng)會(huì)了什么?！闭f(shuō)完，馬承向大夫們出示了他們經(jīng)常寫(xiě)的藥方，如退燒藥APC、維生素Va、Vb、Ve，一日三次的縮寫(xiě)t，i，d（three times daily）等。大夫們天天寫(xiě)，但都沒(méi)有把它們與英語(yǔ)字母聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)在，他們只用了20分鐘就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)字母。大夫們都很驚訝，馬老師怎么會(huì)對(duì)他們的情況這么了解。其實(shí)，在上課前，馬承特意到護(hù)士站抄寫(xiě)了大量大夫們開(kāi)的藥方。在馬承住院的一個(gè)月中，大夫們與他結(jié)下了深厚的友誼。出院時(shí)，大夫們開(kāi)玩笑地說(shuō)：“歡迎馬老師多住院?！?/p>

經(jīng)過(guò)多年的理論鉆研和教學(xué)實(shí)踐，馬承的“三位一體教學(xué)法”的理論體系逐步完善。1982年，他正式提出字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，并開(kāi)始在北京教育學(xué)院宣武分院英語(yǔ)大專(zhuān)班作為教學(xué)課，向前來(lái)參加培訓(xùn)的教師講授。接著，北京一些地方也相繼邀請(qǐng)馬承去講授“三位一體教學(xué)法”。

逐漸，北京有許多人開(kāi)始知道馬承能用兩個(gè)半天即（6個(gè)學(xué)時(shí)），從零開(kāi)始教會(huì)學(xué)生熟讀26個(gè)字母名稱(chēng)音，學(xué)會(huì)每一個(gè)字母在單詞中的讀音及48個(gè)音標(biāo)，并當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)拼讀所有符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

1984年，《光明日?qǐng)?bào)》的一位記者聽(tīng)說(shuō)了馬承的教學(xué)法，但她對(duì)兩個(gè)半天語(yǔ)音能過(guò)關(guān)有些半信半疑。于是，這位記者親自聯(lián)系了房山縣的一所小學(xué)，希望看一下馬承的現(xiàn)場(chǎng)課。講課前，馬承和該記者提前到學(xué)校住了一夜。第二天6節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束后，學(xué)生們的語(yǔ)音基本過(guò)關(guān)，并會(huì)拼讀140個(gè)生詞。一周后，光明日?qǐng)?bào)》以醒目的標(biāo)題馬承首創(chuàng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法》進(jìn)行了報(bào)道。

“三位一體教學(xué)法”，開(kāi)始被更多的人了解。從1985年起，馬承應(yīng)邀到全國(guó)各地講課。18年的時(shí)間，馬承跑遍了全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)，北到北大荒，南到廣東、海南，西到新疆、青海，講課520場(chǎng)，直接培訓(xùn)教師10萬(wàn)多名。現(xiàn)在，我都沒(méi)有時(shí)間得病了。”馬承告訴記者，他的時(shí)間是這樣分配的：1/3在路上，1/3講學(xué)，1/3寫(xiě)書(shū)。

2001年5月，馬承應(yīng)邀到山東淄博講學(xué)。一天下課后，馬承發(fā)現(xiàn)自己的背后腫了一大片。為了不耽誤進(jìn)程，馬承咬牙堅(jiān)持著。到后來(lái)，他的背已經(jīng)腫得直不起來(lái)了。山東的老師強(qiáng)拉著馬承上醫(yī)院。一檢查，他的血糖和尿糖都超過(guò)了正常人很多?？床〉尼t(yī)生嚇了一跳，說(shuō)：都病成這樣了，怎么還堅(jiān)持工作？”此后的兩個(gè)月，馬承過(guò)著白天講課，晚上打點(diǎn)滴的日子。

“講課、寫(xiě)書(shū)就像我的生命一樣，沒(méi)辦法把它們放下呀?！弊谏嘲l(fā)上的馬承輕輕地嘆了一口氣，夜色開(kāi)始浸進(jìn)窗戶(hù)。

“咚、咚、咚?！彪S著敲門(mén)聲，三位來(lái)自長(zhǎng)春市的教師打斷了我們的采訪(fǎng)。原來(lái)，她們使用馬承編寫(xiě)的教材一年多來(lái)，取得了很好的教學(xué)成果。一位教師告訴馬承，她的學(xué)生單詞量是別班學(xué)生的五倍，在市里英語(yǔ)成績(jī)也名列前茅。這次來(lái)，是因?yàn)樗齻兏鶕?jù)學(xué)校的具體情況，編了一本校本教材，想請(qǐng)馬承指導(dǎo)一下。

仔細(xì)地翻看教材后，馬承笑著對(duì)記者說(shuō)：“她們根據(jù)自身情況靈活運(yùn)用‘三位一體教學(xué)法，這種經(jīng)驗(yàn)很值得推廣?！彼只剡^(guò)頭去，對(duì)教師們說(shuō)：你們把教材留下吧，我再仔細(xì)看看。而且，你們可以就這寫(xiě)一篇論文，請(qǐng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究會(huì)的專(zhuān)家再指點(diǎn)一下。

路，還很長(zhǎng)

字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”開(kāi)始引起專(zhuān)家們的重視。龔亞夫、胡春洞、張志遠(yuǎn)等外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家先后撰文點(diǎn)評(píng)、推薦這種教學(xué)法。

北京師范大學(xué)教授胡春洞撰文：?jiǎn)岢欣蠋煹慕谭ㄌ幪庴w現(xiàn)智力教學(xué)”，在語(yǔ)音教學(xué)中，他使用多種教學(xué)法使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，因此能將難學(xué)化易學(xué)?！?/p>

中央教育科學(xué)研究所外語(yǔ)教育研究中心主任張志遠(yuǎn)點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)岢欣蠋煹某晒χ?，為廣大教師特別是青年教師提供了可供借鑒的努力方向。

這種教學(xué)，主要在于幫助學(xué)生解決發(fā)音和記憶單詞的問(wèn)題?！痹谝黄澴u(yù)聲中，馬承保持了清醒，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，還要掌握好語(yǔ)法、閱讀。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！?/p>

1989年，馬承開(kāi)始提出“詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體教學(xué)法”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“大三位一體教學(xué)法”。而字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”，則簡(jiǎn)稱(chēng)“小三位一體教學(xué)法”。

“大三位一體教學(xué)法”主要用于中學(xué)階段?！瘪R承向記者介紹，俱體說(shuō)就是詞匯編碼，提前記憶：語(yǔ)法提前略講，隨進(jìn)度再精講：在掌握足夠的詞匯與語(yǔ)法的前提下，提高閱讀能力?！?/p>

隨著英語(yǔ)教學(xué)的低齡化，很多幼兒園、小學(xué)低年級(jí)也開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。怎樣才能讓孩子易學(xué)、樂(lè)學(xué)、速學(xué)、會(huì)學(xué)”呢？馬承又把思考的方向轉(zhuǎn)到了這個(gè)方面。在小三位一體教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，他提出了直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法”。這種教學(xué)法淡化名稱(chēng)音，強(qiáng)化音素，讓孩子們一開(kāi)始就學(xué)習(xí)音素，解決孩子們的認(rèn)字問(wèn)題。名稱(chēng)音則放到小學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)。所謂韻律”，指的是在朗讀音素、單詞或句子時(shí)，多編成帶韻律的順口溜，便于孩子們上口，易于記憶。而記者所見(jiàn)到的那場(chǎng)奇特的現(xiàn)場(chǎng)課，就是馬承采用直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法”的一次成功授課。

從1964年到現(xiàn)在，馬承人生中最美好的40年時(shí)光都花在了英語(yǔ)教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新上。每天工作16個(gè)小時(shí)，沒(méi)有節(jié)假日，近2萬(wàn)個(gè)小時(shí)的教課量，30多本英語(yǔ)教材，給了馬承最為充實(shí)的人生，也給了他的人生最為生動(dòng)的注釋。

如今，身為北京市現(xiàn)代教學(xué)研究所所長(zhǎng)、全國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)的馬承更忙了。教學(xué)、培訓(xùn)、科研、寫(xiě)作，成了他生活的主旋律?！跋乱徊剑业拇蛩闶歉蠓秶赝茝V‘三位一體英語(yǔ)教學(xué)法?！鄙癫赊绒鹊鸟R承，總是讓人忘記了他的真實(shí)年齡。

后記：

采訪(fǎng)是在全國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究會(huì)成立大會(huì)的間隙進(jìn)行的。不斷有與會(huì)的老師來(lái)找馬承，說(shuō)教學(xué)、說(shuō)論文，因此，采訪(fǎng)也就斷斷續(xù)續(xù)，進(jìn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間。

執(zhí)著”，是馬承給我們留下的最深刻的印象。因?yàn)閳?zhí)著，他才能把一生都奉獻(xiàn)給英語(yǔ)教學(xué)：因?yàn)閳?zhí)著，他才能為一種教法而傾盡心血：也正是因?yàn)閳?zhí)著，他的人生之歌才能如此昂揚(yáng)、如此動(dòng)人。

采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)，工作人員進(jìn)來(lái)告訴馬承：飛機(jī)票已經(jīng)訂好。會(huì)議結(jié)束后，他又要去外地講學(xué)了。