李成斌

全縣初中語文新教材教法決賽，我受邀為評委，原本以為坐一整天聽課會很累的，誰知六堂課聽下來還覺得愉快，而且一個老師的錯中生花，令我贊嘆不已，難以忘懷。

這個老師講授的是柳宗元的《小石潭記》，當(dāng)他將近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖中的為照本譯作成為時，一個學(xué)生突然站起來，一語驚滿堂。

學(xué)生：老師，我認為不對。

老師臉紅片刻，坦然問：有什么不對呢？

學(xué)生：這個為不應(yīng)理解成成為。

老師：呵，這可是書上的注釋原文。

學(xué)生：這個注釋本身就值得推敲。

老師：為什么？

學(xué)生：小潭既然小，潭里卷起來的石頭又怎能成為高地和島嶼呢！地理知識也告訴我們小潭中根本容納不下島嶼。

老師愧中含喜：那你認為該如何解釋呢？

學(xué)生：暫時還不知道。

老師：Thank you， please sit down.Please tell me;when you know about it.同學(xué)們，學(xué)習(xí)就要這樣，要多動腦筋思考，要敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。讓我們?yōu)樗恼坪炔拾?，掌聲）現(xiàn)在我們來看看誰最先而又貼切地說出這個為的解釋，好嗎？

學(xué)生們：好！

……

最終認為，為坻，為嶼的為應(yīng)解釋成：有些就像是：為，為巖的為可解釋成：有些就成了。姑且不論其嚴密性，但這顯然是對課文注釋的創(chuàng)新呀！接著，老師因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生自主討論課文中其他的內(nèi)容。

課堂氣氛異常活躍，評委們也被學(xué)生的認知情緒和思辨能力所吸引，而融入到學(xué)生的討論中。下課鈴無情地響起，大家仍意猶未盡。我沒有感受到學(xué)生有丁點的學(xué)習(xí)負擔(dān)，只看到了師生創(chuàng)新人格的崛起。因此我在聽課本的意見欄中重重地寫道：妙哉，我為你喝彩！