余慧娟

課程專家就教師關(guān)心的問題答本刊記者問 （五）

本期座談專家：余文森（福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任、教授，教育部新課程教學(xué)專業(yè)支持工作項(xiàng)目組召集人，全國教育科學(xué)十五規(guī)劃國家重點(diǎn)課題新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變宴驗(yàn)研究分課題負(fù)責(zé)人。）

記：您能否簡單地描述一下什么是新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)？

余：我們所說的自主學(xué)習(xí)是一個與他主學(xué)習(xí)相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。

他主，就是指導(dǎo)，老師牽著鼻子走，學(xué)生亦步亦趨地跟著老師學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，學(xué)什么，怎么學(xué)，時間怎么安排，第一段看什么，第二段看什么，碰到問題怎么思考，都由老師做主，老師說了算，這就是他主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主性。但是學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，他的經(jīng)驗(yàn)的積累、變化，還是他自己的，只是在別人的引導(dǎo)、規(guī)劃下實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)習(xí)是我的事情，我能夠?qū)W，我盡量自己學(xué);不懂的，不會的，我在同學(xué)的幫助下，在老師的引導(dǎo)下再思考。

舉一個簡單的例子，我感到自己培養(yǎng)女兒最成功的一點(diǎn)就是，從小就讓她明白，學(xué)習(xí)是你自己的事情，老師也好，爸爸也好，媽媽也好，所有的人都只能是幫助你。

記：您常說：如果學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身主轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，那么很多奇跡就會出現(xiàn)。這句話和自主學(xué)習(xí)的真諦有什么具體的關(guān)聯(lián)？

余：這就是自主學(xué)習(xí)基本特征之一——主動性的問題。什么是主動性？不是教師要我學(xué)我才學(xué)，家長要我學(xué)我才學(xué)，而是我要學(xué)。

主動性是怎么來的？

一個是興趣，怎么培養(yǎng)興趣？新課程提供了很多平臺，創(chuàng)造了很多條件，比如教材強(qiáng)調(diào)生活性，科學(xué)探究的都是與學(xué)生有關(guān)的東西——我喝的水原來有這么多氍意兒”，數(shù)學(xué)就是我天天在生活當(dāng)中比如買筆、書、食品和衣服等都會遇到的問題，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是要讓學(xué)生有成就感，滿足感，我們砍掉繁、難、偏、舊，就是讓學(xué)生容易學(xué)會，有成就感，有自信，這樣才有可能激發(fā)他們的興趣。

還有一個責(zé)任的問題。并不是每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能讓學(xué)生馬上有興趣或能成功的，也不是馬上就能看到每個知識點(diǎn)在生活中的作用、價值，但我相信這個學(xué)習(xí)對充實(shí)自己、提高自己，對我的將來、對我的家庭、對國家、對科學(xué)都有價值，有意義。這樣就不能說興趣高于一切，還要有責(zé)任感。學(xué)習(xí)是我自己的事情，我現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來怎么對我父母負(fù)責(zé)，怎么對他人、對社會負(fù)責(zé)？這個很重要。

所以，要讓學(xué)生我要學(xué)，第一，要以興趣為主，第二個方面，把責(zé)任感培養(yǎng)起來。一年級主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但是越往后責(zé)任感應(yīng)該越來越強(qiáng)。如何培養(yǎng)責(zé)任感？這不是一朝一夕之事，對于教師來說，不是告訴學(xué)生你要有責(zé)任感，而是不斷地把知識與他的生活、他的成長、他的未來建立起聯(lián)系。當(dāng)然，興趣和責(zé)任感也是相輔相成的關(guān)系，兩者是可以相互轉(zhuǎn)化的。

記：教師經(jīng)常反映，在實(shí)際教學(xué)中，難以把握好扶與放的度，自主學(xué)習(xí)可以給他們提供一個新的視角嗎？

余：這就牽涉到如何理解自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)——獨(dú)立性的問題。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。因此很重要的就是要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。但我能學(xué)是要有過程的，

談到這里，我想對教與學(xué)的關(guān)系做一個描述。當(dāng)我們進(jìn)入一個新的領(lǐng)域時，如果有個老師引領(lǐng)一下，這個時候我們老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩跟著老師學(xué)，這就是剛才說的他主，依賴，有的時候甚至完全依賴他，這樣可以少走很多彎路，所以這個過程是不可以缺少的。然后在這個基礎(chǔ)上一步一步走向獨(dú)立。比如一二年級，由于身體、心理、認(rèn)識上的原因，我們主要或更多地依賴?yán)蠋?，到了三年級、四年級，覺得這樣不行，我有了一點(diǎn)獨(dú)立性，我的經(jīng)驗(yàn)增加了、思考力增強(qiáng)了，依賴性就越來越少，獨(dú)立性就越來越多。到了初中就相對獨(dú)立，到了高中就基本獨(dú)立，到了大學(xué)就完全獨(dú)立。這個是從大的教學(xué)過程來講。

從小的過程來講，比如任何一門功課的學(xué)習(xí)，也是這樣。

所以，學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程。如何理解這里所說的獨(dú)立性？我們可以引用教學(xué)論專家江山野的精辟論述：首先，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，我們只能讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，以讓他們自己明白事理，自己掌握知識;其次，教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)做不以自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)做具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育教學(xué)適應(yīng)他們的實(shí)際情況和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律：再次，每個學(xué)生都有獨(dú)立的要求，他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程同時也是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程;最后，每個學(xué)生，當(dāng)然這不包括一些有特殊原因的學(xué)生，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，獨(dú)立性是客觀存在的，是學(xué)生普遍具有的一種根本特性，也是自主學(xué)習(xí)的靈魂。

記：這樣說來自主與他主的不同點(diǎn)又在哪里呢？

余：簡單地說，就是著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)不一樣，我們著眼和立足于獨(dú)立來強(qiáng)調(diào)依賴。比如我們今天的談話，目的是讓你們明天或后天能自己做出判斷，而不是像以前一樣，你今天來聽，明天來聽，后天還來聽，從小學(xué)到大學(xué)，完全依賴?yán)蠋?，哪一天老師不講課，讓你自學(xué)，你就不會學(xué)了。立足點(diǎn)不一樣，結(jié)果也就會不一樣。

我們在福建搞自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時候，第一個實(shí)驗(yàn)老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的？他花一年的時間，數(shù)學(xué)書拿起來，一個宇、一個詞、一句話、一個概念、一個公式、一個例題地教學(xué)生讀，比講授法還講授法，而后學(xué)生知道：原來數(shù)學(xué)書是可以這樣看懂的。教學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，這個過程一定要有。自主學(xué)習(xí)不是一下子就讓學(xué)生自己學(xué)。學(xué)生從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)要有個過程，通過這個過程，教師慢慢地把方法教給了學(xué)生，教是為了不教，為此，這位老師花了一年的時間。到了初二，學(xué)生就學(xué)會了讀書、學(xué)會了分析問題。我們?nèi)ヂ犝n的時候，有一個例題，全班學(xué)生竟然會用12種方法進(jìn)行解答和分析，讓我們真正領(lǐng)略了自主學(xué)習(xí)的魅力和價值?？梢姡山痰綄W(xué)要有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要成為一種專制。

但是，現(xiàn)在有許多老師不注重這個過程，沒有著眼于獨(dú)立而強(qiáng)調(diào)依賴，結(jié)果學(xué)生也就無法真正地從他主走向自主。

記：有的學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，自己也能學(xué)，但是學(xué)習(xí)、生活茫然無序，走一步算一步，經(jīng)常是臨睡之前，才發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒做完，整個生活亂了套，難有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，這是什么原因呢？

余：從自主學(xué)習(xí)來說，當(dāng)我愿意去學(xué)，也能學(xué)時，我還要會自我安排如何學(xué)習(xí)，這就是自我規(guī)劃，或自我管理，你們提到的這些學(xué)生缺乏的就是這方面的能力。

規(guī)劃性是自主學(xué)習(xí)的另一個基本特征，必須從小培養(yǎng)。比如我對自己的女兒，現(xiàn)在到了三年級，我就有意培養(yǎng)她：早上起來，看看課程表，知道自己一天的學(xué)習(xí)進(jìn)程，知道今天數(shù)學(xué)、語文有沒有、有多少家庭作業(yè)，大概什么時候能做完，怎么把一天的學(xué)習(xí)安排得井然有序，剩下的時間可以練鋼琴，可以看電視，可以看童話等等，這就是一種規(guī)劃，它實(shí)際上是學(xué)生對自我的一種意識，意識到自己在做什么。家長如果自覺地培養(yǎng)孩子這方面的意識和習(xí)慣，自己就會非常輕松，一個老師也是這樣。

學(xué)習(xí)規(guī)劃還包括學(xué)習(xí)策略的選擇，學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，學(xué)習(xí)活動的調(diào)控，教師要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成學(xué)習(xí)對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和能力。

記：在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，就教師自身素養(yǎng)來說，最需要注意的問題是什么？

余：從教師主導(dǎo)到學(xué)生主體，教師的作用不是弱化而是加強(qiáng)了，這對教師自身的素養(yǎng)是一個很大的挑戰(zhàn)。一個不會自學(xué)的老師絕不可能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。剛才我提到的那位初中數(shù)學(xué)老師，原來是中師畢業(yè)的，后來函授自學(xué)了?？坪捅究?，幾乎所有的高等數(shù)學(xué)知識，她都是靠自學(xué)學(xué)來的，在這個自學(xué)過程中，她摸到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的門道，有了對自學(xué)的感悟和自信。

因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師方面的阻礙來看，就是教師讀書、自學(xué)、研究的體驗(yàn)太少，這是個非常重大的缺陷。你想想看，一個很少自己看書，很少自己搞學(xué)問，很少自學(xué)的老師，對自學(xué)的堅定不移的理念會有多少認(rèn)同呢？會堅定不移推行自主學(xué)習(xí)嗎？會有耐心嗎？做兩下子可能就回頭了。

任何行為、改革、追求，都要有自己相應(yīng)的觀念、經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考作為支撐，如果沒有這樣的支撐，就只能淺嘗輒止，不可能真正地堅持下去。

最后我要強(qiáng)調(diào)的是，觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂、建立新課堂的道路是漫長的，新的文化的建設(shè)道路更為漫長，需要所有教育工作者的長期不懈的努力。