任勇

“在未來，你所擁有的惟一持久的竟爭優(yōu)勢，就是有能力比你的竟爭對手學(xué)習(xí)得更快?！钡皩W(xué)習(xí)得更快”并不容易。如何利用培訓(xùn)最大限度地提高自己？如何讀書？如何追蹤最新的教育教學(xué)動向？如何接觸到最前沿的教育思想？請看一名中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師撰寫的——

教師的成長，離不開學(xué)習(xí)。除了正規(guī)的學(xué)習(xí)，如帥范教育、繼續(xù)教育、各類進修外，還應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)的機會，隨時隨地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人。

學(xué)習(xí)，可以向名師學(xué)習(xí)，也可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校教師學(xué)習(xí)，也可以向外校教師學(xué)習(xí);可以向年長的教師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的教師學(xué)習(xí)口取人之長，補已之短，改進教法，不斷提高口

“師不必賢于弟子”，還應(yīng)敢于開誠布公地向?qū)W生承認自己的過失或不足，經(jīng)常向?qū)W生學(xué)習(xí)。陶行知說：“你要教你的學(xué)生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他口”可見，向?qū)W生學(xué)習(xí)是多么的重要口

一個教師，沒有一定數(shù)量的教育、科學(xué)、文化書籍和雜志是不可思議的。就我來說，二十幾年來，東買西購，已有7000余冊數(shù)學(xué)、教育、科學(xué)、文化等方面的書，訂閱了所有能訂到的數(shù)學(xué)雜志和許多教育雜志。我在書海中獲知與啟智，在書海中探索與創(chuàng)新。

但我萬萬沒有想到，在我執(zhí)教了20年之后，人到中年之時，會有這樣一段難得的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機會。當我接到北師大的培訓(xùn)通知時，我就像接到大學(xué)錄取通知書一樣高興。

合理地、科學(xué)地、創(chuàng)新地學(xué)

高等院校，就像一座“寶山”，看你會不會尋“寶”。我作為一名特級教師，多年的探索和實踐，已積累了一定的經(jīng)驗和取得了一定的科研成果。這次培訓(xùn)，我希望能站得更高些，看得更遠些，能探到更多的“寶”。

關(guān)于純學(xué)科專業(yè)課程。如《數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)》、《代數(shù)學(xué)選講》、《幾何學(xué)選講》等，我是以聽懂和理解為主，以記為輔，但一定要知道這些內(nèi)容在哪些書里有，以備日后細研和查閱，同時和自己的研究結(jié)合起來學(xué)習(xí)。前些年，我在《數(shù)學(xué)通報》上發(fā)表了一篇《聯(lián)系高等數(shù)學(xué)知識，搞活中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的論文，談的就是這方面的內(nèi)容，這次學(xué)習(xí)，理論上又提高了一層，對高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的認識又深了一層，達到了“高觀點審視中學(xué)數(shù)學(xué)”的境界。

關(guān)于學(xué)科教學(xué)問題。我是一邊聽一邊與自己的實踐、自己的研究對比、分析、思考，不完全盲從，記下自己的心得、體會和值得進一步研究的問題。如，我對“學(xué)習(xí)科學(xué)”領(lǐng)域已有14年的研究與實踐，在這一領(lǐng)域有許多成果，但我對“學(xué)習(xí)心理”的研究不夠深入。這次學(xué)習(xí)，我特別注意這方面的學(xué)習(xí)，如對斯金納操作學(xué)習(xí)理論，皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，布魯納認知學(xué)習(xí)理論，奧蘇貝爾認知同化學(xué)習(xí)理論，布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論等，確有“恍然大悟、豁然開朗”之感，許多地方與我的實踐和探索“暗合”。通過學(xué)習(xí)，我對原有的研究有了更深刻的認識。

關(guān)于教育心理類課程。我是以記為主，以聽為輔。這些課程，老師多以講授或投影進行，容量多、速度快，若不趕緊記下，“稍慢即逝”，先記下再說，課后再“回味”。同時，我還盡可能地購買或借到開課老師寫的書，或其他作者寫的相關(guān)的書進行學(xué)習(xí)，這樣可以豐富、充實和發(fā)展這些講座內(nèi)容。如北師大叢立新老師講了《關(guān)于活動課程問題》，我就買了她寫的《課程理論》、《活動課程的理論和實踐》兩書，還買了其他人寫的《活動課程研究》、《活動課程教學(xué)技法》、《新型活動課程指導(dǎo)》、《現(xiàn)代課程論》、《校本課程開發(fā)：理論與實踐》等書籍進行學(xué)習(xí)和研究。

對于外出考察。我是“全方位”的，不單考察數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還注意考察其他學(xué)科教學(xué)，同時還注意考察學(xué)校管理、校園建設(shè)、處室管理、年級班級管理、課程體系、文體設(shè)施等，對一所學(xué)校有一個全面的認識。

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。我是“精通幾種，了解多種”。我是數(shù)學(xué)教師，外出講學(xué)又多，我主攻“幾何畫板”、"WPS20W，“PowerPoint”，其他方面就盡可能多地了解。

關(guān)于圖書館的利用。我是“找我所無，找我所缺，找我急需”。對于我易獲取的資料，如我訂的所有中學(xué)數(shù)學(xué)雜志和我校訂的人大報刊復(fù)印資料等，我就暫時不查;而對各師范大學(xué)學(xué)報、教育譯文、國外教育參考等，一般中學(xué)不易查到，我就重點查、經(jīng)常查。

關(guān)于教法的學(xué)習(xí)。一是向北京名師學(xué)習(xí)，聽課時我就注意大的方向把握，如北京22中孫維剛老師“宏觀把握，大膽超前，師生互動，情感溝通”，把課上活了;二是向?qū)W員學(xué)習(xí)，聽學(xué)員的課時，我就想如果我上這節(jié)課，我該怎么上？與同學(xué)的課進行對比;三是向大學(xué)教師學(xué)習(xí)，好的大學(xué)教學(xué)，注重探索性、開放性，注意發(fā)展學(xué)生的個性，教學(xué)靈活多樣。聽課中，除了學(xué)習(xí)知識外，我還十分注意老師好的教學(xué)方法，以便日后豐富自已的教學(xué)。

應(yīng)學(xué)員要求，數(shù)學(xué)系共安排了9次“學(xué)員論壇”講座，這也是學(xué)習(xí)的好機會。一方面，我本著“挑戰(zhàn)自我”、“講”學(xué)相長的想法，報了4個選題都被選中，內(nèi)容是“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實踐”、“世界課堂教學(xué)歷史發(fā)展的啟示”、“心理教育”、“學(xué)校創(chuàng)新體系探索”，為了講好學(xué)，你不進行深入學(xué)習(xí)、鉆研行嗎？另一方面，我虛心向其余5位學(xué)員學(xué)習(xí)，認真聽他們的講座，每次聽了都有收獲。

關(guān)于提前思考。面對多種課程，若是我熟悉的、以往有研究的，我就想，我將從哪幾個方面展開;若是我不熟悉的、以往少有研究的，我就先預(yù)習(xí)，讀系里發(fā)的書，讀自己提前購買（或借）的書，“打有準備之仗”。

關(guān)于時間利用。首先，要長計劃短安排。全程學(xué)習(xí)、每周學(xué)習(xí)要有長計劃;每晚臨睡前，給第二天排個“節(jié)計劃”，第二天便進入了“有序?qū)W習(xí)與活動”狀態(tài)。其次，要學(xué)會運籌時間，學(xué)會“彈鋼琴”。合理地、科學(xué)地安排好作息、內(nèi)務(wù)、飲食、上課、上機、查資料、購物、拜師訪友等工作。

基于“我要學(xué)習(xí)”的意識，加上能結(jié)合自己特點進行合理、科學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)的理念，這次培訓(xùn)，我自然是“超載而歸”。

終身學(xué)習(xí)

培訓(xùn)歸來，有這樣一句話始終留在我的腦海里：“在未來，你所擁有的惟一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快?！笔前?，無論是為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，是為肩負時代賦予的使命，還是為成為走向未來的名師，都需要我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

在“實踐、學(xué)習(xí)、科研、再實踐”不斷循環(huán)過程中，自己逐步成為教育教學(xué)專家。要不斷實踐，才能出真知;要不斷學(xué)習(xí)，才能長智慧;要不斷科研，才能高效率。

認真做好一個真正意義上的教育實驗課題。以往我們所做的教育實驗，多半不規(guī)范。這次學(xué)了“真招”，就要好好實踐。我這次報了兩個課題，一個是實驗的，一個是研究的。我想，其意義不完全在于實驗結(jié)果，更重要的是我們通過課題實驗，學(xué)會了做課題。這樣就能自覺地將實踐納入科研的軌道，學(xué)會在研究狀態(tài)下工作，成為一名扎根于中學(xué)“土壤”的教育科研專家。

多讀書。我在京城購了不少好書，樂顛顛地購書，就應(yīng)該美滋滋地讀。在北師大，我已讀了20多本書，歸來后還應(yīng)該繼續(xù)保持讀書的激情，繼續(xù)“瘋狂讀書”。當然，還要學(xué)會科學(xué)地讀。一是按系列讀書。如，我教數(shù)學(xué)，競賽數(shù)學(xué)是一個系列，數(shù)學(xué)建模又是一個系列，力爭對上述問題有一個整體的認識。二是精于一地讀書。如，我當副校長，我覺得張楚廷所著的《校長學(xué)概論》很適合我讀，精讀它，讀透它，然后再“博覽群書”：《校長學(xué)》、《校長素質(zhì)論》、《成功校長的實踐與研究》、《現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)》、《給校長的建議——101》等。這樣就等于打開一個缺口，建立一個根據(jù)地，然后乘勝追擊，逐步擴大“作戰(zhàn)”領(lǐng)域。三是分層次讀書。如“創(chuàng)新教育”專題，我是這樣從高層往低層讀的：《創(chuàng)新教育》→《脫穎而出——創(chuàng)新教育論》→《創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)整體改革實驗指導(dǎo)》→《教師創(chuàng)新行為案例與評議》→《創(chuàng)新教育百例創(chuàng)新教育百忌》等。這樣對“創(chuàng)新教育”就有一個“一覽眾山小”的感覺。

追蹤教育類書籍，不斷獲取新知。京城許多教育類書店，多與我有聯(lián)系，如人教社書店、九章數(shù)學(xué)書店、北師大書店、教育科學(xué)出版社書店、春雨書店、桃李書店等，均可索要訂單訂書;可托京城友人、學(xué)生購書;關(guān)注《人民教育》、《中國教育報》等的新書征訂;新華書店有不少新書預(yù)訂單，也是一條路子;有些書可上網(wǎng)求購。向上海、廣州等大城市購書大體相同。此外，杭州書林長年備有《中國教育書目》，有各類教育圖書，購教育類書極為方便。

追蹤幾位教育名師，也是有效的學(xué)習(xí)方法。如在北師大聽了裴娣娜教授《教育研究方法導(dǎo)論》講座，學(xué)術(shù)味濃，我聽后很有收獲。至少我認為她是代表當今中國教育科研中最具學(xué)術(shù)性的專家之一。追蹤她，就等于追蹤了中國最高水平的教育科研，掌握了教育科研的最新動態(tài)。在北師大我們還聽了肖川博士的報告，他那本《教育的理想與信念》，我不知讀了多少遍，那注重人文性的激揚文字，那發(fā)自肺腑的真言實語，給人以反思和啟迪。追蹤他，就等于了解了中國教育前沿的思想，對教育有了全面、系統(tǒng)、深刻和細致的理解。購他們的書，收集他們的文章，是一種追蹤;找機會向他們請教，索要一些資料，也是一種追蹤。我想，以我對事業(yè)、對學(xué)生的忠誠與愛心，以我對教育對科研的執(zhí)著與追求，他們是會為一個基礎(chǔ)教育的探索者鋪就路石的。

訂齊資料及時學(xué)。大量數(shù)學(xué)的、管理的、教育的、部分文化科技的，我盡可能訂齊，圖書館雖有訂，但用起來還是自家的方便。我不吸煙，也極少喝酒，穿戴也花費不多，就是舍得購書訂雜志。訂了，就要善于整理、歸納，及時學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷研究新問題，進一步提高教育教學(xué)教研水平。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)。有學(xué)員說：“誰能借我一雙蔥眼，讓我穿越時空，跨越國界？是電腦，是網(wǎng)絡(luò)。”這是很有道理的。作為骨干教師，就應(yīng)該建立“基十網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)”模式，學(xué)會在網(wǎng)上探索、研究，利用電腦進行資源管理等。

力爭參加一些學(xué)術(shù)會議口參加學(xué)術(shù)會議，是最能了解學(xué)術(shù)動態(tài)、進行教育爭鳴的機會。如有可能，我要多主持或參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，特別是一些高層次的學(xué)術(shù)會議，多與大師、專家、學(xué)者研討、切磋、交流，進一步提高教研水平。

適當進行教育傳播。講學(xué)是傳播的主要形式，要講學(xué)，就要系統(tǒng)鉆研、深入實踐，才有深度，才有新意，對自身的學(xué)習(xí)與提高很有幫助。另外，一個地方搞一次教研活動，往往請多人講學(xué)，這又是一個學(xué)習(xí)的大好機會。我曾與魏書生、張笛梅、董國華等老師一起講過學(xué)，“順便”聽了高水平的講座，獲益匪淺。

震撼未來

學(xué)然后知不足。許多教授的報告和講座，常常讓我陷入反思，我感到自己“盛名之下潛伏著危機”，我是什么“師”？是庸師、教書匠？還是能師、名師、人師、大師？我的教學(xué)效果是最佳的嗎？

這種震撼是前所未有的，是發(fā)自心靈深處的，是刻骨銘心的。于是，一種責任感、“充電”感、使命感、緊迫感，一起涌來。

21世紀的教育將注視著我們這一代人民教師，“今天我們怎樣當老師？”這是每個學(xué)員都在思考的問題。通過學(xué)習(xí)，大家對這個問題又有更新的認識：“當教師就要當一流的高素質(zhì)的教師?！睘檫@“高素質(zhì)”，就必須具有崇高師德，具有先進的教育理念，具有合理的知識結(jié)構(gòu)，具有復(fù)合教育教學(xué)能力，具有科研意識和科研能力，具有健康的身心。

不少學(xué)員反思自己多年教學(xué)的得與失，認識到“歸根結(jié)底是觀念”！“成也觀念，敗也觀念”。那么，新的教育觀究競是什么？這次算是想明了，那就是：教育要面向全體學(xué)生;教育要關(guān)注學(xué)生全面和諧地發(fā)展;教育要注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;教育要尊重學(xué)生的個體差異和自主發(fā)展：教育要培養(yǎng)和促進學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

應(yīng)該說，培訓(xùn)的感悟是多方面的，遠不止上述所言。培訓(xùn)是暫時的，不斷進取是終生的。教育探索，漫漫遠路，吾將上下而求之。