況晨光

用人，是校長(zhǎng)的主要職責(zé)。作為一個(gè)成熟的校長(zhǎng)如何履行好這一職責(zé)，筆者認(rèn)為，除了要有舉才之德、容才之量、護(hù)才之膽外，關(guān)鍵要在用才之法上注意以下三點(diǎn)。

一、用人要重在用其所長(zhǎng)。不同的教職工具有不同的才能特長(zhǎng)，不同的事需要具有不同才能特長(zhǎng)的教職工去做才能做好。校長(zhǎng)要善于將這些各具特長(zhǎng)的教職工與不同的事相對(duì)應(yīng)，讓其人事相宜、人崗相適。從道理上來說，用人必須用其所長(zhǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)校卻總是做不到這一點(diǎn)，究其主要原因，一是一些校長(zhǎng)沒有設(shè)身處地把教職工的所長(zhǎng)加以珍惜，缺乏教職工那種渴望將自己的專長(zhǎng)獻(xiàn)身于自己所喜愛的事業(yè)，并視這種事業(yè)為自己生命的迫切心態(tài)，而只是停留在口頭上說一說。二是一些校長(zhǎng)對(duì)人之所長(zhǎng)缺乏全面了解與理解。人之所長(zhǎng)，實(shí)際，上包括人的知識(shí)所長(zhǎng)、專業(yè)所長(zhǎng)、能力所長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)所長(zhǎng)、個(gè)性所長(zhǎng)和權(quán)威所長(zhǎng)等，但具體到一個(gè)教職工來說，可能只具備其中一兩個(gè)方面的所長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)，要懂得教職工中的人才多是專才，用人不能求全責(zé)備，不能用一種所長(zhǎng)（或一個(gè)人的所長(zhǎng)）去代替或否定另一種所長(zhǎng)（或一個(gè)人的所長(zhǎng)），應(yīng)堅(jiān)持“德看主流，才重一技”的觀點(diǎn)，精心把各具所長(zhǎng)的教職工放到最適合他們的崗位上去，實(shí)現(xiàn)人才所長(zhǎng)與崗位所需的最佳結(jié)合。三是一些校長(zhǎng)用人所長(zhǎng)只考慮適位，沒有注意適時(shí)和適量。教職工的所長(zhǎng)往往有一個(gè)最佳使用期，作為校長(zhǎng)要想用好人，就要善于準(zhǔn)確判斷其最佳使用期，并注意在其最佳期內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和重用。另外，人之所長(zhǎng)還有一個(gè)適度發(fā)揮的問題應(yīng)引起注意，一些校長(zhǎng)為了在工作上順手、放心，常常采用“能者多勞”、“鞭打快?！钡霓k法，將一些事業(yè)心和工作能力都較強(qiáng)的教職工長(zhǎng)期壓在“快車道"上超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，這是一種對(duì)人之所長(zhǎng)的摧殘性使用，如不注意，勢(shì)必使人之所長(zhǎng)在其身心皆疲中逐漸消失，甚至造成人才的早衰或英年早逝。因此作為校長(zhǎng)在用人所長(zhǎng)時(shí)，不能出現(xiàn)錯(cuò)位、錯(cuò)時(shí)、錯(cuò)用現(xiàn)象，要給確有所長(zhǎng)的教職工一個(gè)能最佳發(fā)揮自己所長(zhǎng)的空間、時(shí)間和身心狀態(tài)，以確保人之所長(zhǎng)能形成長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。

二、用人要善于用其所愛。每個(gè)教職工都有自己的興趣愛好。興趣愛好是教職工能動(dòng)地從事某一工作，并可能獲得成功的重要心理前提，它能使其在工作中有一種積極的情感體驗(yàn)，能對(duì)教職工的工作產(chǎn)生持久的動(dòng)力作用，一個(gè)教師或職工的事業(yè)心強(qiáng)不強(qiáng)，能否干一行、專一行，往往取決于其對(duì)所從事的工作的興趣愛好程度。因此，作為一個(gè)成功的校長(zhǎng)，在用人上不能只滿足于教職工聽話或埋頭苦干，而要善于注意并發(fā)揮其興趣愛好。一要注意從教職工的言行和成績(jī)中去觀察發(fā)現(xiàn)其有哪些興趣愛好。二要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，幫助教職工發(fā)展興趣愛好。比如，讓那些有音樂、美術(shù)特長(zhǎng)的教師，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展音、美興趣小組活動(dòng);讓那些喜愛教研工作的教師，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教研工作;將那些有經(jīng)濟(jì)頭腦的職工，安排去抓勤工儉學(xué)工作;使教職工都能用其所長(zhǎng)投入到自己感興趣的工作中去，以激勵(lì)其干勁倍增、功效倍增，并通過這種積極的個(gè)體工作效應(yīng)直接影響到群體工作效應(yīng)的形成。

三、用人要注意用其所變。一般來說，教職工之特長(zhǎng)具有一定的穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定性并非一成不變，在某些主客觀因素的作用下，還具有轉(zhuǎn)移性。作為校長(zhǎng)，一要正確對(duì)待教職工的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)移變化。要認(rèn)識(shí)到教職工的特長(zhǎng)從原領(lǐng)域向新領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，其結(jié)果往往會(huì)超過原領(lǐng)域的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì);要懂得特長(zhǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)移的教職工，大都是一些創(chuàng)新思維較活躍、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人，對(duì)這些人應(yīng)倍加珍惜。二是發(fā)現(xiàn)教職工的特長(zhǎng)從原領(lǐng)域向新領(lǐng)域轉(zhuǎn)移后，要盡可能調(diào)整對(duì)他們的使用，盡可能把他們安排到適合新特長(zhǎng)發(fā)揮的領(lǐng)域去工作，盡量為教職工新特長(zhǎng)的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)教職工的特長(zhǎng)不斷得到強(qiáng)化、開掘和發(fā)展。