范建銘

在一次談話中，聽到北京的一位同行這樣說：“僅憑學生的學習成績或某方面的特長來評價學生，這種做法很不可取。每個人都有自己的長處，有的這方面好，有的那方面好，怎么能斷言誰就是好學生，誰就是壞學生呢？”本來一直認為評價學生是很自然的事，但仔細揣摩同行的話，覺得確實很有道理。

反思一下我們對學生的一些評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中，往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價學生：有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面;更有甚者，僅以師生關系是否密切作為標準。至于戴著有色眼鏡看學生的現(xiàn)象，也不少見。這樣，很多富有開創(chuàng)意識和奉獻精神的學生，常常因老師的偏見被一票否決。

也許有人贊成多設單項獎，以擴大學生獲獎面。可我認為，這樣做好比把陽光分成七色，再把每色光束分別照到不同的人身上，等于人為地把學生分成幾類。在承認他們某些方面具有特長的同時，也暗示他們其他方面難以發(fā)展。

實際上每個孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他都能發(fā)揮出自己的潛能。每個人都是平等的，只要教師公正對待，他都能在應有的位置上發(fā)揮最佳作用。達爾文、愛迪生、法拉第、愛因斯坦，他們不是曾一度被認為反應遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥嗎？按現(xiàn)在一些老師的標準，他們不僅不能被評為好學生，恐怕還要受到嚴厲批評，甚至要被脫胎換骨。

究竟該怎樣評價學生？應該引起廣大教師的思考。