葉向榮

創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和鉆研，通過對知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來掌握已有的知識(shí)。在這個(gè)過程中學(xué)生通過對舊的知識(shí)進(jìn)行新的組合，得出新的結(jié)果。這種新的結(jié)果”可以是學(xué)生新的認(rèn)識(shí)、新的提高;可以是一種新的觀念、新的思維;也可以是一種新的想象、新的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中著重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿自主性和創(chuàng)造性。

一、突破思維定勢，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在既定的目標(biāo)下對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，即使也在強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生還是被當(dāng)做接受知識(shí)的容器，學(xué)生總是照教師設(shè)計(jì)好的模式、計(jì)劃和教學(xué)步驟去學(xué)習(xí);教師也只是以是否達(dá)到心中的目標(biāo)來衡量有沒有完成教學(xué)。這樣一來，教師和學(xué)生的思維都停留在“學(xué)會(huì)”的要求上，最終局限了創(chuàng)造的思維和發(fā)展的空間。因而，要想培養(yǎng)創(chuàng)造的思維，拓寬發(fā)展的空間，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮，從讓學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提供良好的課堂氣氛，為創(chuàng)新鋪路。

一堂課里，教師與學(xué)生都是其中的角色，這時(shí)候建立民主、平等、和諧的新型的師生關(guān)系尤為重要。教師應(yīng)堅(jiān)持正面的激勵(lì)，寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備，使學(xué)生感受到心理的自由和安全。一堂好的課，就像是一部好戲，從開端到發(fā)展、高潮、結(jié)束應(yīng)富有節(jié)奏感，要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，并強(qiáng)烈期待下一節(jié)課的到來。一堂節(jié)奏緩慢的課與一堂節(jié)奏明快的課，學(xué)生會(huì)喜歡后者。因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏緩慢，課堂氣氛就會(huì)沉悶，學(xué)生的注意力也容易分散，學(xué)生缺乏活力和積極性;而教學(xué)節(jié)奏明快，課堂氣氛就活躍，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得輕松而毫無壓力。

三、注重教學(xué)多元化，為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間。

課堂教學(xué)有它的內(nèi)在規(guī)律和原則，但沒有固定模式可言。教學(xué)方法應(yīng)是多元的，不應(yīng)是千篇一律的，如英語單詞教學(xué)并非只能用直觀教學(xué)法，句型教學(xué)也并非只能一成不變地用情景法。英語課是實(shí)踐課、工具課。教學(xué)要面向全體，對不同的學(xué)生要提出不同的要求，可通過小組、集體、個(gè)別等各種形式，擴(kuò)大學(xué)生回答問題的覆蓋面，做到人人有機(jī)會(huì)發(fā)言。要鼓勵(lì)學(xué)生眼看、耳聽、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣有利于充分、完整、深刻地感知、理解和掌握語言知識(shí)，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力，就必須給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重采用多元化的教學(xué)，增加實(shí)踐活動(dòng)，以最有效的方法給學(xué)生營造出創(chuàng)新的空間。

四、深入淺出，放手讓學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，有的教師對新知識(shí)的引入常常直截了當(dāng)，不做任何鋪墊。對于學(xué)生來說會(huì)覺得很突然，甚至有點(diǎn)措手不及。但如果在學(xué)新知識(shí)之前能夠利用所學(xué)知識(shí)做層層鋪墊，一步一步引至新的內(nèi)容中，大膽放手，留給學(xué)生想象的空間，并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們找出與眾不同的方法，想出與眾不同的思路，說出、寫出與眾不同的話語，這樣不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)得很輕松、很自然，而且能鍛煉他們發(fā)散思維的能力，并滿足他們的求知欲、成就感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新的范圍。

布置作業(yè)是為了加深和鞏固學(xué)生對課本內(nèi)容的理解、記憶和應(yīng)用。而傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式一般都是抄課文，抄單詞，背誦課文，這種形式僅僅限于復(fù)習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)了四會(huì)中的寫，而忽視了課后的聽說。英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不只限于掌握課文內(nèi)容，它要求學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容用到實(shí)際生活中去，因此教師要不失時(shí)機(jī)地增加語言材料，盡量設(shè)法讓學(xué)生多思考、多動(dòng)腦、多開口，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，就可在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新的范圍。

六、培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，注意求新務(wù)實(shí)。

著名教育家劉佛年說，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們要把創(chuàng)新的范圍看得大些，而不要看得太神秘。不管教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該充分肯定。當(dāng)然，我們不能把教學(xué)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)傳授、基本技能訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、情境教學(xué)等放棄或弱化，而恰恰相反，要在這些要求的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新不能拔高了基本要求而一味追求創(chuàng)新，求新要?jiǎng)?wù)實(shí)，教學(xué)過程中學(xué)生只要有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現(xiàn)，教師就不應(yīng)吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)是充滿贊賞的話語，有時(shí)可以是親切的握手、擊掌，或是給予一件小禮品，可使學(xué)生從中看到他自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)就更有信心了。