○郭福華 鄭郁

今年高考適用于浙江等四省的文科綜合能力測試卷第35題，是一道立體考查考生歷史思維能力的好試題：明清之際的思想家黃宗羲、戊戌維新時期的啟蒙思想家和新文化運(yùn)動中的民主主義者就封建專制問題提出許多思想主張。請回答下列問題：①他們的基本觀點分別是什么?(12分)②上述基本觀點有何不同?(10分)③產(chǎn)生上述不同的經(jīng)濟(jì)、文化背景是什么?(8分)

第35題科學(xué)地設(shè)計了“長寬高”三維，立體地考查了考生對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識。

“長度”：該題以封建專制主義問題的思想主張為線索，從明末清初到晚清，再到民國初年，從古代到近代，縱跨近三百年。其時間跨度與“3＋2模式”歷史問答題基本一致。

“寬度”：該題局限于中國一國之內(nèi)，空間跨度不大，也沒有跨學(xué)科橫向聯(lián)系內(nèi)容。但它把思想主張的考查與同一歷史時期的經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，不同性質(zhì)歷史現(xiàn)象之間的橫向跨度是顯而易見的。

“高度”：兩條直線構(gòu)成平面，上述縱橫聯(lián)系還只能說是平面考查。該題精妙之處在于考查的“高度”。一方面，它深挖了歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵。第①問要求從特定角度概括三者基本觀點，挖掘得深。②③兩問通過比較、分析，進(jìn)一步挖深。另一方面，它提高了對歷史現(xiàn)象認(rèn)識的高度。第③問要求從經(jīng)濟(jì)、文化背景分析三者觀點不同的原因，把歷史現(xiàn)象上升到一定理論高度來認(rèn)識，包含了對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等理論觀點的考查。通過“深挖”、“提高”兩途，該題考查的高度凸現(xiàn)了。

第35題能力要求較高，涉及到歷史科“考試說明”中再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識、歷史闡釋、文字表達(dá)三項和1、2、6、7、8、9、10等七條能力要求。它特別突出對概括、比較、分析等歷史思維能力的考查，對思維品質(zhì)提出了較高要求。

思維的廣闊性：該題不局限于某些知識點、某一知識面的考查，而是從點到面，從面到體，多方面多角度地考查。它要求從總體上把握經(jīng)濟(jì)、文化、思想各種歷史現(xiàn)象之間多方面聯(lián)系，由某一知識點向長、寬、高三維發(fā)散，拓展思維空間。

思維的深刻性：該題共三問，一問比一問深，依次遞進(jìn)，要求考生由表及里，深入思考，抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。如第③問“產(chǎn)生上述不同的經(jīng)濟(jì)、文化背景是什么?”考生不僅要知其然，還要知其所以然。命題入木三分，相當(dāng)深刻。歷史唯物主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。題中三者基本政治觀點屬意識形態(tài)范疇，而意識形態(tài)又是上層建筑的組成部分。政治觀點不同從根本上說是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同決定的。明末清初資本主義萌芽發(fā)展，維新時期資本主義初步發(fā)展，民國初年資本主義進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，三者的政治觀點也不同。同時，政治觀點是文化的一個部分，受一定歷史時期文化思潮的影響。題中三者政治觀點不同與所處時代文化潮流也有一定關(guān)系。

思維的獨(dú)創(chuàng)性：該題要求考生通過獨(dú)立思考，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，領(lǐng)會實質(zhì)，創(chuàng)造性地提出自己獨(dú)到而新穎的見解。如第②問“上述基本觀點有何不同?”三者都反對封建專制，但由于所處時代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化條件不同，他們在反封建程度上存在差異。黃宗羲主張限制君權(quán)，維新時期啟蒙思想家主張實行君主立憲制，民主主義者主張實行真正的民主共和制度。從歷史的觀點看，他們都達(dá)到了當(dāng)時所能達(dá)到的最先進(jìn)水平。比較不同點的過程，是分析綜合的過程，更是提出獨(dú)立見解的過程。

思維的批判性：該題依托教材，又高于教材，答案與教材形離神似?？忌鹨刹荒芩罁附滩?，盲目照章摘句，生搬硬套，而要批判地對待教材，合理取舍，為我所用。如第①問“他們的基本觀點分別是什么?”看似簡單，其實不然。它散見于教材有關(guān)章節(jié)，內(nèi)容龐雜，少說也有萬余字，而參考答案僅二十多字。如果迷信教材，貪多求全，必會影響答題的準(zhǔn)確性。答題過程中批判性思維不可或缺。

思維的靈活性和敏捷性以思維的上述四個品質(zhì)為必要前提，又是它們在思維過程中的具體表現(xiàn)。該題也考查了這兩個思維品質(zhì)。第35題美中不足的是：

(1)第③問缺少政治背景，否則命題立意會更完美。三者的政治背景分析是：封建專制制度走向衰落，資產(chǎn)階級隊伍壯大，北洋軍閥假共和。

(2)第③問參考答案缺少明清之際的文化背景，答題不完整?？忌鷵?jù)題意答出，不能得分，有失公正。此文化背景可表述為：封建傳統(tǒng)文化仍占統(tǒng)治地位。

(3)該題分值高，答案過于簡潔，又無評分說明，評卷操作難，會影響信度?？傊?，第35題命題是成功的。文科綜合能力測試分學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合兩部分。該題是學(xué)科內(nèi)綜合的典型代表，體現(xiàn)了較高的素質(zhì)要求，代表了新一輪高考改革方向，將對中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

(作者：郭福華，浙江省仙居中學(xué)高級教師鄭郁，浙江省回浦中學(xué)特級教師)

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