史華楠

校園文化是植根于校園土壤上的一種特殊的文化現(xiàn)象。隨著高校教育思想觀念大討論的深入開展和全面素質(zhì)教育戰(zhàn)略的切實(shí)實(shí)施，大學(xué)校園文化已由理論上的探討逐漸向?qū)嵺`上建設(shè)的大面積過(guò)渡。如何有效地建設(shè)大學(xué)校園文化?筆者認(rèn)為，進(jìn)行科學(xué)合理的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，實(shí)行有效的宏觀管理，乃是關(guān)鍵所在。

一、校園文化建設(shè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及決定因素

所謂大學(xué)校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，籠統(tǒng)地說(shuō)，是指對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)的全局性規(guī)劃與宏觀管理。具體地說(shuō)，是從大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，分析校園文化建設(shè)的全局與局部之問(wèn)的內(nèi)在關(guān)系，找出影響或決定全局的主要矛盾，從而揭示校園文化建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制和基本原則，對(duì)校園文化建設(shè)提出整體思路和目標(biāo)，在組織、設(shè)施、環(huán)境、制度、隊(duì)伍等方面做出全面規(guī)劃。

一個(gè)科學(xué)合理的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，是由下列因素決定的：

1．校園文化的多元性、系統(tǒng)性。所謂多元性，即指校園文化內(nèi)容異常豐富；所謂系統(tǒng)性，是指校園文化往往是從不同的社會(huì)生活環(huán)境、社會(huì)生活習(xí)慣中自發(fā)地、零碎地、局部地形成和發(fā)展，從而組成一個(gè)較為完整、有序的文化區(qū)域。由于校園文化豐富多采，涉及方方面面，層次有高有低，要求極不統(tǒng)一，加上我國(guó)大多數(shù)高校缺乏系統(tǒng)建設(shè)校園文化的經(jīng)驗(yàn)，從而增加了大學(xué)校園文化建設(shè)的難度。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)黨的教育方針，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，在遵循教育規(guī)律和認(rèn)真研究大學(xué)生主體心理的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)出近期、中期和長(zhǎng)期的校園文化建設(shè)戰(zhàn)略。沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的戰(zhàn)略，建設(shè)中就容易出現(xiàn)盲目性和無(wú)序性，我們就難以達(dá)到建設(shè)優(yōu)秀校園文化、營(yíng)造積極文明向上校園氛圍之目的。

2．校園文化的閉合性、規(guī)范性。從組織觀念上看，高校是一個(gè)大組織，其內(nèi)部由一個(gè)個(gè)小的組織構(gòu)成。這種組織層次分明、組織單位集中的狀況，給大學(xué)校園文化帶來(lái)了新的特點(diǎn)：一方面在內(nèi)容上向開放發(fā)展，但一方面在存在形態(tài)上則相對(duì)閉合，從而形成一個(gè)個(gè)小的“文化圈”。如系、專業(yè)、班級(jí)、宿舍等。大學(xué)校園的整體文化環(huán)境，就是由這樣一個(gè)個(gè)文化圈組成的。沒(méi)有這些具體的文化圈，就不可能有生動(dòng)的大學(xué)校園文化。我們還應(yīng)該看到，校園文化與社會(huì)文化雖屬同源，但在影響人們意識(shí)和行為方面存在很多差異。社會(huì)文化總是具有比較明顯的隨意性，以一種潛在的、自然的方式影響和改變?nèi)藗兊木褚庾R(shí)和行為習(xí)慣；大學(xué)校園文化則有所不同，由于高校辦學(xué)思想的目的性較強(qiáng)，就使得校園文化具有明確的規(guī)范性。無(wú)論從校園文化的閉合性還是規(guī)范性看，大學(xué)只有合理設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)戰(zhàn)略，把校園文化建設(shè)納入到組織建構(gòu)、院系調(diào)整、區(qū)域制定、社團(tuán)活動(dòng)等計(jì)劃中，才能優(yōu)良校園文化，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．校園文化的客觀性、漸進(jìn)性。校園文化是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐步形成的，是一種文化的歷史積淀。在其發(fā)展過(guò)程中，文化設(shè)施的改善、文化環(huán)境的優(yōu)化、文化政策的調(diào)整、文化觀念的更新以及文化信息的傳播、文化組織的壯大和文化骨干的充實(shí)，則是必要條件。而要具備上述條件，并非一日之功，只有正確地設(shè)計(jì)和實(shí)施校園文化建設(shè)戰(zhàn)略，才能克服大學(xué)校園文化建設(shè)中的任意性，完善校園文化所需的各項(xiàng)條件，推進(jìn)和發(fā)展校園文化。

二、校園文化建設(shè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是戰(zhàn)略的靈魂，決定著大學(xué)校園文化建設(shè)戰(zhàn)略的發(fā)展方向。

1．鄧小平理論和黨的教育方針，是大學(xué)校園文化建設(shè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的根本原則。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)政治、科技、教育、文化體制改革不斷深化的形勢(shì)下，大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)以鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線和“培養(yǎng)德、智、體、美等諸方面得到發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針。大學(xué)校園文化應(yīng)走出純娛樂(lè)性、·純學(xué)術(shù)性和開展淺層次活動(dòng)的圈子，而向全方位、深層次、高層次方向發(fā)展，大力開展以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)，把社會(huì)的需求化為校園文化主體的內(nèi)在要求。

2．校園文化建設(shè)必須遵循教育發(fā)展規(guī)律。在大學(xué)校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)遵循客觀教育規(guī)律，把握校園文化的發(fā)展方向，認(rèn)真研究對(duì)策和措施，努力避免出現(xiàn)散亂無(wú)序的“自由化”傾向，保證校園文化沿著健康向上、符合時(shí)代要求的軌道前進(jìn)。

3．校園文化建設(shè)必須與深化高教改革同步發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)僅靠課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，校園文化活動(dòng)的開展則可為這些人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。校園文化已成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和非智力因素教育的重要途徑。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)是高校深化教育教學(xué)改革的重要方面，它應(yīng)與教育改革配套進(jìn)行，與教學(xué)改革相輔相成。

4．校園文化建設(shè)必須有利于促進(jìn)現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的交融滲透。在世界開放的狀態(tài)中，各種文化相互滲透、融合碰撞，各種文化以前所未有的速度進(jìn)行更嬗。這種文化趨勢(shì)，使我國(guó)的大學(xué)校園文化不可能再繼續(xù)表現(xiàn)為單一性，而是走向綜合化，同時(shí)使大學(xué)校園文化在這場(chǎng)文化的革命中走在前列，從而促使時(shí)代文化在校園中占主導(dǎo)地位。在我國(guó)的社會(huì)文化中，有很多歷史悠久、影響深遠(yuǎn)、根深蒂固的思想觀念、心理意識(shí)、思維形態(tài)和行為方式等傳統(tǒng)文化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在大學(xué)校園中與時(shí)代文化產(chǎn)生碰撞和沖突。大學(xué)校園文化正是在這兩種矛盾的文化中向前發(fā)展的。因此，設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)戰(zhàn)略，必須對(duì)時(shí)代文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行平衡與協(xié)調(diào)，促使傳統(tǒng)文化時(shí)代化，為現(xiàn)代所用，做到時(shí)代文化和傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園中交融滲透，共同發(fā)展。

5．校園文化必須正確處理好“硬件”建設(shè)與“軟件”建設(shè)的關(guān)系。文化設(shè)施、文化隊(duì)伍、文化環(huán)境等是校園文化建設(shè)的“硬件”，而校園精神、文化心理、文化制度等則是校園文化建設(shè)的“軟件”。設(shè)計(jì)大學(xué)校園文化建設(shè)戰(zhàn)略，一定要堅(jiān)持“兩手抓”、“兩手硬”的原則，兩者不可偏廢。同時(shí)，堅(jiān)持立足校園、實(shí)事求是的原則，做到因校制宜，充分挖掘校園現(xiàn)有潛力，不盲目攀比。

只有以上關(guān)系處理好了，才能使校園文化建設(shè)由科學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實(shí)。

三、校園文化建設(shè)戰(zhàn)略的目標(biāo)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)略目標(biāo)是戰(zhàn)略的主體，決定著戰(zhàn)略實(shí)施的成敗。在校園文化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)校園文化的各個(gè)層面分別提出不同的目標(biāo)和要求，從而形成完善的建設(shè)目標(biāo)體系。這就是說(shuō)，大學(xué)校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)不應(yīng)是完全抽象的，而應(yīng)是比較具體的，既包括硬性目標(biāo)，也包括軟性目標(biāo)。具體地講，主要有以下內(nèi)容：

1．有力的校園文化組織。校園文化需要以完善的文化組織作依托，而校園文化的組織建設(shè)則是強(qiáng)化這一依托的必要條件。目前，我國(guó)的大學(xué)校園文化組織建設(shè)，一般包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生社

團(tuán)的建設(shè)，二是校園文化指導(dǎo)機(jī)制的建立與完善。

2．先進(jìn)的校園文化設(shè)施。文化的傳播需要借助于一定的物質(zhì)載體。校園文化設(shè)施的先進(jìn)程度如何，直接決定著校園所接受的文化信息的數(shù)量和質(zhì)量。目前大學(xué)校園文化的設(shè)施建設(shè)難以適應(yīng)蓬勃開展的校園文化活動(dòng)的原因是多方面的，但主要的是觀念和投入問(wèn)題。首先要徹底解決觀念問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)校園文化的教育功能、審美功能和凝聚功能，舍得投入足夠的人力、物力、財(cái)力增添文化設(shè)施，把校園文化建設(shè)真正落到實(shí)處；其次要拓寬文化設(shè)施建設(shè)的投資渠道，爭(zhēng)取社會(huì)和校園所在社區(qū)公眾的支持，走“科教經(jīng)”和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路吸引企業(yè)投資；再次要提高現(xiàn)有文化設(shè)施的利用率，采取有償服務(wù)等措施積聚建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改善文化設(shè)施，為校園文化活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。

3．優(yōu)化的校園文化環(huán)境。校園文化環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。有目的地建設(shè)具有校園特色的文化環(huán)境，既是建設(shè)發(fā)展校園文化的手段，也是規(guī)劃設(shè)計(jì)校園文化的目的。優(yōu)化的校園文化環(huán)境，一般有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是美感，二是內(nèi)容形式的多樣性和多層次性，三是奔放的激情和明快的節(jié)奏，四是創(chuàng)造欲望的激勵(lì)。

4．有效的校園文化制度。大學(xué)以一系列規(guī)章制度等來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為，這對(duì)健康向上的校園文化氛圍的營(yíng)造具有重要的作用。校園文化的制度建設(shè)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是在校園文化的發(fā)展中不斷完善起來(lái)的。作為一所大學(xué)，一定要注意用正式規(guī)范去引導(dǎo)諸如學(xué)生的群體意識(shí)等一些非正式規(guī)范，在既定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，正式規(guī)范與非正式規(guī)范同步發(fā)展，共同促進(jìn)校園文化的繁榮，并逐步形成本校辦學(xué)特色和文化個(gè)性。

5．精干的校園文化隊(duì)伍。校園文化隊(duì)伍應(yīng)該包括學(xué)生和教師兩支隊(duì)伍。校園文化建設(shè)首先應(yīng)“放開搞活”，即鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成立各種文化組織，把絕大多數(shù)學(xué)生吸引到校園文化隊(duì)伍中來(lái)；其次應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)組織的專業(yè)性，以便實(shí)施業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，保證參加的學(xué)生有足夠的知識(shí)和才干的收獲；第三要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生中的文化帶頭人或活動(dòng)骨干，引導(dǎo)他們組織既符合學(xué)生心愿、又符合學(xué)校要求的文化活動(dòng)。教師在校園文化活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。教師文化隊(duì)伍的建設(shè)主要應(yīng)抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是努力把現(xiàn)有的具有文化專長(zhǎng)的教師發(fā)動(dòng)和組織起來(lái)，參加到校園文化的建設(shè)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)指導(dǎo)的“專家化”；二是通過(guò)對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)教師進(jìn)行文化知識(shí)培訓(xùn)，讓他們廣泛地參與校園文化活動(dòng)，從而不斷擴(kuò)大校園文化的指導(dǎo)隊(duì)伍，提高校園文化的整體水平。

作者系揚(yáng)州大學(xué)校辦副主任、副研究員

(揚(yáng)州225009)

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