于嵐霽

《大學英語教學大綱》中規(guī)定，“要通過一定量的閱讀增強學生的語感，提高學生的閱讀速度，使之掌握閱讀技巧，學會以英語為工具獲取所需信息的能力?！币虼?，在英語教學中應加強對大學生進行快速閱讀能力和技巧方面的培養(yǎng)和訓練，使之適應2l世紀形勢的發(fā)展。

一、影響英語速讀的因素

1．過細的語法分析。我國的英語教學，無論是中學，還是小學，無論是英語專業(yè)，還是公共英語，主要采用語法分析法進行教學。教師對課講得特別細，幾乎對每個較復雜的句子都要進行語法分析，句子中的每個組成部分都得在語法上對號入座，其結果是把時間都浪費在語法術語的推敲上。

2．不必要的字斟句酌的翻譯。在閱讀的過程中邊讀邊進行翻譯也是影響閱讀速度的主要原因之一。在傳統(tǒng)的語法翻譯教學法的影響下，有些學生在閱讀時，不但對每個句子都要進行細致語法分析，還要把它譯成漢語，好像如若不能把句子譯成漢語，這個句子就沒有真正讀懂。如讓學生計時閱讀，很多學生在規(guī)定的時間內完不成閱讀的內容，其根本原因是邊讀邊譯，結果是雖然弄懂了幾個句子，卻不知文章講的是什么。這些人實際上不是在閱讀，而是在搞翻譯。閱讀的最終目的是理解作者的思想意圖。因此，自己懂了也就達到了閱讀的目的。對已經懂了的東西，還非要用漢語再表達一遍，顯然是多此一舉。

3．過多地依賴辭典。這是一個普遍的、不容易克服的弊病。我們大多數人都有這種不良習慣，一遇到生詞，不是積極地根據上下文來猜測詞義，而是消極地去翻閱辭典。好像是沒有辭典就無法閱讀。有時為了找到適當的詞義，要花上一分鐘或幾分鐘時間，結果是適當的詞義找到了，寶貴的時間也浪費掉了。這種邊閱讀邊查生詞的突出弊病就是影響大腦的正常思維。在一般情況下，大腦的思維是連貫進行的，邊讀邊查生詞會使讀者的思路一次又一次中斷，頻繁地從文章內容轉向某個生詞或某個句子，其結果是生詞查到了，句子弄懂了，卻忘了前面的內容。于是為了重新抓住作者的思想內容，不得不回過頭去重讀上文。如此多次反復，怎么能讀得快呢?

二、如何培養(yǎng)、訓練學生快速閱讀

快速閱讀絕不是只求速度不求質量的無意瀏覽，而是既要求速度，又注重質量的一種創(chuàng)造性的閱讀。如何培養(yǎng)和訓練學生快速閱讀能力，我覺得以下幾點是至關重要的。

第一，要了解學生，激發(fā)學生的積極性。作為英語教師要有目的，有意識地在閱讀課中提供和培養(yǎng)學生的閱讀速度。要及時了解學生閱讀理解率及閱讀速度，要經常對學生進行測驗，掌握學習情況，針對問題采取相應的措施。同時，從各方面調動學生學習的積極性，除了讓學生加深對教學大綱要求的了解外，每次閱讀都應該讓學生做好充分準備工作，如讓學生了解文章的作者及背景，閱讀文章后面的注釋，把生僻的詞義提供給學生，讓學生了解問答所需的信息，并根據文章的重要細節(jié)提出一些問題，給學生留以懸念，使學生知道閱讀目的。這樣既可以掃除閱讀中的部分語言障礙，也可以激發(fā)學生好奇心和求知欲，增強他們的閱讀興趣，提高他們在閱讀時的集中注意力和學習信心，進而逐步提高他們的閱讀理解率和閱讀速度。

第二，注意傳授閱讀技巧，提高閱讀速度。在閱讀課教學中，我們既要重視從理論上講解多種閱讀技巧，更要注重實踐訓練，不斷提高學生的理解能力和閱讀速度。在提高理解能力方面，要著重要求學生注意抓住作者的陳述格式和敘事特點，以增強記憶效果。同時，要特別強調注意連接詞。因為連接詞是一種信號詞，它表明句子的結構和邏輯關系的發(fā)展。所以，在課堂上，首先，讓學生敘述文章的大意，讀重要的事實，以檢查他們速讀后的理解和記憶狀況，并結合具體文章逐段分析指導學生尋找文章的中心和段落的主題句、重點，注意文章首尾段和段落的首尾句，讓學生寫出中心，寫出主題句。其次，有計劃地結合具體課文系統(tǒng)地介紹如何根據前后詞綴、詞根和上下文進行詞義猜測等。在學生掌握了一定閱讀方法和閱讀技巧后，便可通過大量快速閱讀訓練，進一步提高其閱讀速度。每次閱讀都要限時、計量、計速，以檢查學生的理解率和閱讀速度的提高情況，在這個過程中，還應要求學生在閱讀時積極思考，主動探索文章的含義，抓住重點進行分析、歸納、推理和判斷。

第三，要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在講授閱讀技巧時，教師應反復強調并要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。平時在課堂閱讀時，注意監(jiān)督學生做到這一點，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。針對有的學生有低誦(Vocalization)和次低誦(Subvocalization)的習慣，教師就應讓他們彼此監(jiān)督，限制這一不良習慣。為了減少回視(Regression)，教師應嚴格規(guī)定閱讀速度，使其無法也無時間回顧。為了防止他們逐字閱讀，教師應利用一些現(xiàn)代的電化教學手段，培養(yǎng)他們按意群有節(jié)奏的閱讀習慣。對于愛查字典的學生，應當堂閱讀時就臨時“沒收”其字典，強迫他們根據上下文猜測詞義。這么做的根據是，我們現(xiàn)在已經有了比較好的、適合各年級學生特點的閱讀教材，而且，對課文中的難點、生詞也附有注釋，不需教師重復。學生只要集中精力正確運用閱讀技巧就能掌握快速閱讀。

作者單位：長春金融高專

(長春130022)

責任編輯：向欣