摘要：課改之風(fēng)為我校送來滿園春景，為學(xué)校注入不竭的活力和新鮮的血液。一時(shí)間“課改”“和諧課堂”“先進(jìn)的教學(xué)機(jī)制”等成為主要話題。在實(shí)踐中我本能地改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)行為，自覺踐行新的理念，開創(chuàng)教學(xué)的新局面。本文結(jié)合新課程理論和自己的教學(xué)感悟談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入生活化；運(yùn)用肢體語言；和諧課堂；課后反思

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，課堂改革已勢不可擋，值得慶幸的是這股風(fēng)潮在我校已悄然展開，且開始深深影響教師教學(xué)理念——教學(xué)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。那么，身在其中的我們以什么樣的方式組織教學(xué)，能讓課堂煥發(fā)出更大的生命力？這是我們廣大政治教師不斷思考、不斷探索的問題。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合新課程理論和自己的教學(xué)感悟談幾點(diǎn)思考：

一、 注重課前導(dǎo)入的生活化

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！边@就告訴我們生活是構(gòu)建課堂知識(shí)的重要來源，而學(xué)生又是這個(gè)社會(huì)組織的不可或缺的一部分。所以，我在每節(jié)課課前運(yùn)用喚起法，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，喚醒學(xué)生的回憶，從中孕育相應(yīng)的學(xué)科意識(shí)。這樣才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣。

[案例]：在講授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時(shí)，我視頻導(dǎo)入反腐熱播劇《人民的名義》片段，該劇鮮明反映當(dāng)前中國反腐敗斗爭的實(shí)踐，回應(yīng)著反腐敗的民心所愿，可以說已經(jīng)成為家喻戶曉的話題，這就為講授本課奠定了社會(huì)基礎(chǔ)，同時(shí)該劇又激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近本課課題，水到渠成的引入本課的主題——《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》。

二、 充分挖掘教學(xué)過程中的有效資源

（一） 注重教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用

記得美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：“教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因?！币粋€(gè)人要想向外界有效傳遞信息，單純靠傳統(tǒng)的語言、聲調(diào)功能是不夠的，需要更注重體態(tài)語言傳遞功能。因此，在課堂中我重視肢體語言的應(yīng)用，給學(xué)生一種充滿生機(jī)和活力的印象，更會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的印象，吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)起到活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

[案例]：①使用課件展示案例時(shí)，我會(huì)用手指引導(dǎo)學(xué)生看，并伴隨教師表情的生動(dòng)變化過程，此時(shí)往往能達(dá)到異曲同工之妙，甚至出現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。②“需要思考”的手勢：用手指指著自己的太陽穴。③“捶胸頓足”狀：學(xué)生未能及時(shí)全面回答問題時(shí)的動(dòng)作，使其富有感染力。④表示贊賞的手勢：向上翹起拇指并且露出驚喜的表情等等。

（二） 注重教學(xué)中構(gòu)建民主、平等、和諧課堂

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”正所謂親其師，信其道。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素。

[案例]：比如我在講授關(guān)于“傳統(tǒng)文化的繼承”這一課時(shí)，涉及了“埋兒奉母”這個(gè)典故。很多學(xué)生都對郭巨這種愚孝行為表示不理解，但我沒有馬上給“埋兒奉母”這個(gè)典故定論，而是不斷地反問學(xué)生：這樣的孝行你贊同嗎？為什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何孝順父母？學(xué)生的情緒被一系列的問題給激發(fā)出來。首先發(fā)言的是被同學(xué)們戲稱年段“第一辯手”的王周年同學(xué)：今天，我們需要傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，其中“孝”就是傳統(tǒng)美德具體表現(xiàn)之一，但任何事物過猶不及……所以，我認(rèn)為這樣的傳統(tǒng)文化是一種包袱……同學(xué)們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，我再“推波助瀾”：“既然是這樣，我們今天就要甩掉傳統(tǒng)文化這個(gè)包袱……”學(xué)生再也按捺不住情緒，七嘴八舌，孩子們的創(chuàng)新性思維也由此被激發(fā)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，又對教學(xué)相長大有裨益。

三、 注重教育智慧的積淀——課后寫反思

反思對教師的專業(yè)成長有著至關(guān)重要的作用。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師?！边@就告訴我們應(yīng)該走出以前的誤區(qū)，在教學(xué)的路上行走時(shí)也要適時(shí)的回頭看看，不能忽視課后的總結(jié)和反思。對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)持一種“健康”的反思態(tài)度。

教師反思要寫什么？

首先，客觀的分析課堂中能夠激起學(xué)生思維火花的精彩片段，就像讀文章時(shí)把好詞好句進(jìn)行摘錄，例如：運(yùn)用形式不同的情境導(dǎo)入歌曲、視頻、故事、笑話、改編詩歌，學(xué)生分別有怎樣的一種教學(xué)反應(yīng)。

其次，面對課堂教學(xué)中自己認(rèn)為不夠完美的地方進(jìn)行修改，例如：合作學(xué)習(xí)是一個(gè)較好的教學(xué)組織形式，但是存在個(gè)別學(xué)生的不合作狀態(tài)，如何規(guī)范有效——通過小組競爭和懲罰機(jī)制的形式約束學(xué)生和激發(fā)學(xué)生。

最后，針對課堂中的失敗環(huán)節(jié)進(jìn)行原因分析，然后再進(jìn)行針對性的重新架構(gòu)，最后通過教學(xué)實(shí)踐重新實(shí)施。例如：應(yīng)對突發(fā)事件處理，有的時(shí)候我們可能簡單粗暴，結(jié)果是事與愿違，鬧的師生兩不愉快，其實(shí)進(jìn)行原因的分析之后，應(yīng)該有雙方的責(zé)任，學(xué)生是青春期，他們愛面子，老師雖然批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生也沒錯(cuò)，但是如果老師能夠幽默一把：“老師今天可以放你‘一馬，明天也可以放你‘一馬，但是你要記住老師不是‘放馬的，我是‘教書的！”巧妙別出心裁的批評法是不是可以更加避免失敗教育的出現(xiàn)，當(dāng)然這也適用在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)槲覀內(nèi)魏谓虒W(xué)內(nèi)容的對象始終是人！

總而言之，我們在教育教學(xué)的實(shí)踐中肯定會(huì)遇到很多問題，這就要求我們每一位老師在平常的教育教學(xué)實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)新理念，并在理論的指導(dǎo)下大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)可行的方法，只有這樣才能使我們的教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)與發(fā)展完善。

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作者簡介：

黃廣國，福建省寧德市，福鼎市第六中學(xué)。endprint