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2019年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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本期要目
語文教育理論研究的思想工具芻議
語文教學要從“教語言”走向“教言語”
——來自一道語文綜合性試題的啟發(fā)
高中論述類文本閱讀教學方法談
將有效知識嵌入活動情境的寫作過程指導路徑
借助思維建模 打造精品句段
——如何寫出議論文的好句好段
凸顯“這一篇”的邏輯關(guān)聯(lián)和主體價值
——兼議以節(jié)選課文帶動整本書閱讀鑒賞
從《飲酒(其五)》的解讀看文本解讀的專業(yè)性與藝術(shù)性
精致審美:該把握哪些教學原則
——詹靜《錢塘湖春行》教學實錄評析
閱讀教學
把握規(guī)范 注入靈動
——以《林教頭風雪山神廟》為例談小說課堂教學
《想北平》的情境創(chuàng)設與教學實施
例談分析思維方法在閱讀教學中的應用
以問題啟發(fā)思維 用引導培養(yǎng)素養(yǎng)
課改在線
“跨媒介閱讀與交流”在戲劇閱讀課前教學中的運用
批判性思維能力培養(yǎng):校本課程建設應有的價值旨歸
例談以活動促思維發(fā)展的策略
——以杜甫《登高》的三種教學活動為例
文本解讀
流觴曲水寄憂樂 暢敘幽情悟死生
《老王》的作者本意與解讀自由
一種相思 四處閑愁
——另一視角解讀《錯誤》
教學設計
堅持“用教材教”的原則
——目標問答十:教學目標為什么只指向課程內(nèi)容,而不指向課文內(nèi)容
把課文內(nèi)容作為教語文的媒介
——《在馬克思墓前的講話》教學目標的升格過程
簡約而有深度的設計是語文教學的應然追求
——以《項脊軒志》為例
教材研究
建國后中學魯迅作品教學價值定位的歷史衍變
教海拾貝
文本形成與教學推進
情境,應當指向心境
——以《再塑生命的人》為例
名著導讀教學的合理打開方式
文言文翻譯要抓好“一個中心,兩個基本點”
讀寫并用,促進“德性”文化的養(yǎng)成
教學微鏡頭
說課,說的是理解和思路
——《項脊軒志》10分鐘說課手記
測試評價
構(gòu)建以學科核心素養(yǎng)為指向的命題體系
——2018年河北省中考語文試題解析
隨 筆
由“國足之無能”看“教育之無奈”
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