2022年9期
刊物介紹
《中學(xué)生物學(xué)》是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學(xué)基礎(chǔ)知識與參考資料、生物學(xué)教學(xué)研究、生物學(xué)實驗技術(shù)與科技活動、生物學(xué)習(xí)題與練習(xí)、生物學(xué)育碩士論壇和中學(xué)生物學(xué)課程改革等欄目。
中學(xué)生物學(xué)
教學(xué)研究
- 生物科學(xué)史的教學(xué)組織與應(yīng)用策略
——以“光合作用的過程”為例 - 高中生物學(xué)習(xí)“理解”的表征證據(jù)
——以“光合作用的原理和應(yīng)用”為例 - 科學(xué)解釋的“演繹-規(guī)律模型”在科學(xué)思維能力提升中的應(yīng)用
——以“有絲分裂”教學(xué)為例 - 模型構(gòu)建助力科學(xué)思維發(fā)展
——以“有絲分裂中同位素標記分析”為例 - 學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)教學(xué)實踐
——以“氧氣與細胞綜合復(fù)習(xí)”為例 - 學(xué)科核心素養(yǎng)理念下跨學(xué)科教學(xué)思考與設(shè)計
——以“細胞膜成分的探索”為例 - 基于5E教學(xué)模式的初中生物學(xué)模型教學(xué)實踐
——以“眼球成像的探究”為例 - 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的“分離定律”教學(xué)設(shè)計
- 疫情視角下情境、概念和素養(yǎng)的融合
- 基于模型與建模構(gòu)建大概念教學(xué)模式的實踐研究
——以“可遺傳變異”復(fù)習(xí)為例 - 支架式教學(xué)在高中生物美育中的應(yīng)用策略研究
——以“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一課為例 - 指向科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)設(shè)計
——以“動物行為的生理基礎(chǔ)”為例 - 指向深度學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)科學(xué)史教學(xué)
——以“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”（第一課時）為例 - 融入科學(xué)史培養(yǎng)科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計
——以“蛋白質(zhì)是重要的生物大分子”一課為例
科學(xué)探究與實驗教學(xué)
課程與教材研究
- 對人教版“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”章首頁體現(xiàn)的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)功能的分析
- 從科學(xué)哲學(xué)的角度看生物進化理論的發(fā)展
- 初中生物教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動教育的實踐研究
——以“植物種子的萌發(fā)”為例 - 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的拓展性課程實施策略
——以常山一中“觀鳥大講堂”綜合實踐活動課程為例 - 滲透生涯教育的高中生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
——以“我是寵物醫(yī)生”為例 - STS教學(xué)視域下培育態(tài)度責任的教學(xué)實踐
——以人教版“病毒”為例 - 深度學(xué)習(xí)在生物學(xué)真實課堂中的誤區(qū)及其突破策略
- 以高階思維培養(yǎng)為目標的高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)思路