蔣桂林

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇南京 210003）

青年教師的培養(yǎng)工作十分重要，幾乎每個學(xué)校都有一項重要舉措“師徒結(jié)對”。那么，指導(dǎo)教師如何有效指導(dǎo)才能幫助青年教師快速成長呢？

1 精準(zhǔn)定位

青年教師通常是指年齡在35周歲以下的教師，他們有教齡長短之分（有新入職的、有工作3-5年的，有工作五年以上的），有畢業(yè)院校之分（師范類、非師范類），有學(xué)歷高低之分（本科、碩士或博士研究生畢業(yè)），有教師基本功差異之分等。指導(dǎo)教師首先要了解指導(dǎo)對象的基本情況，再結(jié)合學(xué)校對青年教師發(fā)展的要求、對指導(dǎo)教師的要求、青年教師自我發(fā)展的目標(biāo)和愿景、“最近發(fā)展區(qū)理論”等和指導(dǎo)的青年教師一起制定個性化的、切實可行的指導(dǎo)計劃、指導(dǎo)方案。

2 全面指導(dǎo)

教師的專業(yè)成長包括很多方面，除了課堂教學(xué)、備課、命題、論文寫作、課題研究之外，還有班級管理、教育理論、專業(yè)倫理及專業(yè)精神等方面。

2.1 課堂教學(xué)

課堂是教師實施教學(xué)的主渠道，也是指導(dǎo)青年教師專業(yè)成長的主陣地，往往指導(dǎo)教師和青年教師會相互聽課。但是，聽什么、怎么聽、聽了以后該做些什么至關(guān)重要，否則就會流于形式、低效甚至無效。生物課有新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課、試卷講評課、實驗課等課型，每一種課都有其獨特之處。聽課就要將這幾種課型全覆蓋，這樣才能達(dá)到全面指導(dǎo)上課的目的。所聽的課可以是師徒事先一起討論過的，也要有事先沒有討論過的；可以是事先約定去聽的，也有是臨時去聽的，這樣既能看到自然情況，也能看到討論的成效。課聽完之后，指導(dǎo)教師一定要組織青年教師及時討論，才能讓青年教師及時發(fā)現(xiàn)問題，以便及時改進(jìn)。新課改教材的版本也有多種，新教師課堂上是否吸取了多版本教材的精華、是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等，指導(dǎo)教師都必須關(guān)注。

2.2 備課

備課是上好課的前提，指導(dǎo)教師在聽課前或聽課后一定要檢查青年教師的教案，除了基本格式之外，重點應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理、是否體現(xiàn)了教學(xué)評的一致性、是否關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、是否體現(xiàn)學(xué)生立場、是否指向深度學(xué)習(xí)、是否體現(xiàn)課程要素等。青年教師對習(xí)題講評課、試卷講評課也必須有教學(xué)設(shè)計，必須明確目標(biāo)、重點、難點、方法、手段，甚至反思；對實驗課除必須有教案外，還要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)報告是否安排、實驗分析是否到位等。備課時，青年教師還應(yīng)該備好各類習(xí)題（例題、檢測類習(xí)題、鞏固性作業(yè)、提高性作業(yè)等），切實關(guān)注每一堂課的教學(xué)效果。

2.3 命題

命題是一項難度較大的工作。青年教師往往會專注于學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)習(xí)資料上的題目的解與答，不大會自己去命制一些試題。學(xué)習(xí)命制試題的過程也是加深對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的思考和研究的過程。指導(dǎo)教師可建議青年教師關(guān)注近年高考試題，尤其是一些高質(zhì)量的試題，研究題目中的背景資料與問題的適切性、考查的素養(yǎng)點和知識點、難度的控制與把握、命題的視角等。在此基礎(chǔ)上，青年教師嘗試編一些素養(yǎng)考查的題，以用于跟指導(dǎo)教師討論，分析題目的能力點、創(chuàng)新性等。在掌握一定的命題技能后，指導(dǎo)教師可以提供機(jī)會讓青年教師嘗試或參與命制學(xué)校的期中期末試題，通過雙向細(xì)目表等命題方案的制定、題目的改編與創(chuàng)造、語言的組織及標(biāo)點的正確使用、試卷難度的分析等，體驗合作或獨立命題的艱辛。青年教師還可以通過參加高考閱卷，了解高考答案要點的設(shè)置、規(guī)范答題的要求等，全面鍛煉命題的各個環(huán)節(jié)，提高命題的水平。

2.4 班級管理

不少學(xué)校會給剛?cè)肼毣蚬ぷ?年內(nèi)的青年教師配德育工作方面的師傅。實際上，大多數(shù)成熟的優(yōu)秀教師都有豐富的班主任工作經(jīng)驗、班級管理工作經(jīng)驗、課堂管理經(jīng)驗，學(xué)科教學(xué)過程中本身也有德育目標(biāo)的要求，所以教學(xué)指導(dǎo)教師也有義務(wù)和能力來指導(dǎo)相關(guān)青年教師的德育工作。教學(xué)指導(dǎo)教師由于教學(xué)專業(yè)方面的優(yōu)勢給年青教師產(chǎn)生的影響甚至可能會超過學(xué)校安排的班主任工作上的師傅，可以通過經(jīng)驗分享、案例分析、問題討論、“實戰(zhàn)”演練、管理示范等方式進(jìn)行指導(dǎo)，寓德育教育于教學(xué)過程中，潤物細(xì)無聲，使教學(xué)指導(dǎo)與德育工作指導(dǎo)相得益彰。

2.5 教學(xué)論文

不少青年教師怕寫教學(xué)論文，不知從何處下手、不知道寫些什么？教學(xué)論文不能靠憑空想象得出，也不能到寫論文時才去想這件事，平時的積累十分重要。平時教學(xué)過程中的所思所悟、心得體會、實踐反思等就是教學(xué)論文的很好的素材，青年教師要勤于思考、精于分析、善于動筆，把平時的點滴感悟及時記下來、寫出來，如教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計，多動筆自然而然就會從研究的視角看教學(xué)中的問題了。所以，指導(dǎo)教師實時的指導(dǎo)、要求、交流甚至是檢查就會讓青年教師提高總結(jié)、反思、寫作的能力，同時也會促進(jìn)他們的教育教學(xué)能力的提高。

2.6 課題研究

青年教師都曾做過畢業(yè)設(shè)計、寫過畢業(yè)論文，對課題研究并不陌生，但基于中學(xué)教學(xué)過程中的一些重點問題的研究、項目研究、實證研究等他們還缺乏實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)教師可以給他們提供一些啟發(fā)，幫助他們找到一些真問題、由淺入深地開展真研究。剛開始的研究不為立項、不為獲獎，只為掌握教學(xué)方面課題研究的一般方法，為后期的研究做鋪墊、做準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師也可以讓青年教師參與到指導(dǎo)教師正在研究的課題中來，讓他們看、聽、想，做一些基礎(chǔ)工作，參與一些子課題的研究；還可以和他們一起指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生研究的過程中提升自己。

2.7 教育理論

青年教師在高校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了不少基礎(chǔ)理論，但由于青年教師就讀高校的辦學(xué)定位以及青年教師本人的就業(yè)去向未知的情況下，適用于中學(xué)的教育理論的學(xué)習(xí)未必全面而深刻。而且，中學(xué)的課程改革又不斷地在向縱深推進(jìn)，新的一些課程理論的學(xué)習(xí)必須要及時學(xué)習(xí)，才能符合當(dāng)下的中學(xué)教學(xué)，所以教學(xué)指導(dǎo)教師需要適時適地引導(dǎo)、要求、分享甚至是講解，以利于青年教師更好地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)、把握新課程教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、理解教育教學(xué)的真諦，快速地適應(yīng)和成長。

2.8 師德方面

“學(xué)高為師、身正為范”，教書育人的人必須自身過硬，指導(dǎo)教師就是青年教師身邊的榜樣，首先自己各方面要做表率，同時對青年教師要加以師德方面的引導(dǎo)和教育，除教學(xué)業(yè)務(wù)能力需要提升之外，還要使他們增強(qiáng)責(zé)任感、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神，牢記“立德樹人”宗旨，“為黨育人、為國育才”使命，練就過硬本領(lǐng)，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人盡力奉獻(xiàn)。

3 注重實效

指導(dǎo)教師和青年教師本身的教育教學(xué)任務(wù)都很繁重，各方面的壓力也很大。如何把青年教師培養(yǎng)工作落到實處、抓出成效非常重要。

3.1 提高認(rèn)識

指導(dǎo)教師要增強(qiáng)此項工作的光榮感、使命感和責(zé)任感，幫助別人、指導(dǎo)別人，自己也一定會有所收獲、有所提高，教學(xué)相長，這也是為教育事業(yè)盡的一份力、做的一份貢獻(xiàn)。

3.2 有序推進(jìn)

時間有限，指導(dǎo)教師要想把此項工作做好，必須要有了一份詳盡的、細(xì)化的安排：安排時把課、教研活動備課活動時間、自習(xí)課甚至是晚上值班的時間考慮進(jìn)去，把碎片化的時間利用起來，這樣就不會有負(fù)擔(dān)很重的感覺；根據(jù)學(xué)校工作特點和時序規(guī)律適時適量地推進(jìn)指導(dǎo)工作，既可以增強(qiáng)時效性，也可以減輕負(fù)重感?？傊?，指導(dǎo)教師要協(xié)調(diào)好自己的教學(xué)和指導(dǎo)工作，要把指導(dǎo)青年教師這項工作始終放在心中、時常想著，一步一步、一項一項、有條不紊地推進(jìn)好、落實好。

3.3 自我提高

要想高效地指導(dǎo)青年教師不是一件容易的事，有些事情自己會做和教會別人、教好別人是兩碼事。指導(dǎo)教師必須自己有先進(jìn)的教育理念、深厚的學(xué)術(shù)功底、高超的教學(xué)藝術(shù)、飽滿的教學(xué)熱情、優(yōu)良的師德師風(fēng)等，所以必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、努力努力再努力，不斷豐富自己、提升自己，抓住機(jī)會，教學(xué)相長，相互促進(jìn)。

3.4 人文關(guān)懷

青年教師不僅面臨工作上的問題，還會遇到生活上、社會上的各種問題，任何一項難題包括思想上的問題都有可能影響他們的正常工作和學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師不能只關(guān)心他們的專業(yè)成長，還要“察言觀色”，力所能及地分擔(dān)他們的憂愁、解決他們的困難、體諒他們的苦衷，盡可能使他們的專業(yè)成長道路更順暢、更便捷，從而切實提高他們專業(yè)成長的有效性。