陳飛

摘 要：隨著中學(xué)統(tǒng)編版語文教材使用的普及，人教版教材之下的命題模式已經(jīng)不再適用，以此掀起了新的教學(xué)變革，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價要求不能再以單一的評價為主，而是要更加全面深入地考查學(xué)生的語文綜合能力。基于此，只有明確掌握了初中語文試題變動的脈絡(luò)，才能夠準(zhǔn)確捕捉到教學(xué)的重點。文章結(jié)合統(tǒng)編教材的變化嘗試分析試題命制應(yīng)關(guān)注的幾個要點。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材;初中語文;中考命題;研究

統(tǒng)編版教材的投入使用，使得各地區(qū)的語文試題發(fā)生相應(yīng)的變化，對學(xué)生考查的側(cè)重點將放在綜合能力上，題山題海的學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)將失去優(yōu)勢。

一、統(tǒng)編版教材的改革

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要想探究中考語文命題的方向，必須要準(zhǔn)確分析新教材發(fā)生了哪些變化，以此來判斷對應(yīng)的試題變化。

（一）教材整體都在巧妙滲透核心價值觀

語文教材的編寫者在編輯教材時勢必要向?qū)W生傳達(dá)積極向上的價值觀與人生觀，統(tǒng)編版語文教材的編寫重在每一篇文本都對于社會主義核心價值觀的點滴滲透與弘揚。比如，《紀(jì)念白求恩》重在宣揚白求恩的愛崗敬業(yè)與無私奉獻精神，《〈世說新語〉兩則》中《陳太丘與友期行》體現(xiàn)了“誠信友善”這一主題，楊絳的《老王》宣揚了“自由平等”的主題……這都是我們現(xiàn)今社會的主流價值觀，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。但是這些文本卻沒有停留于“說教”，尤其是對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的選取恰到好處，在潛移默化中影響學(xué)生。

（二）教材編寫內(nèi)容更加豐富科學(xué)

“編研結(jié)合”這種教材編寫方式本身十分符合語文教育的教學(xué)規(guī)律，在教材的編寫過程中進行實踐，并不斷吸取各位方家學(xué)者的可以借鑒的經(jīng)驗建議，有利于日后教學(xué)效果的進一步提升。統(tǒng)編版語文教材是人教版教材的升級，具有一定的科學(xué)性。比如，古詩文選篇內(nèi)容中，篇目數(shù)量大幅增加，在體裁上也更加多樣化，從時間上看由秦漢至清代，從體裁上看也不局限于詩詞，還有古代議論文、小品文和明清時期的小說等?？梢钥闯?，新教材在編寫中既繼承了人教版中成熟可行的部分，又吸收了其他版本的優(yōu)秀之處，從而呈現(xiàn)出新的格局。

（三）教材的單元結(jié)構(gòu)體例更加靈活

統(tǒng)編版語文教材在課文選取與習(xí)題設(shè)計上努力切入生活實際，比如在單元導(dǎo)語的設(shè)計上更加具有針對性，指出本單元的學(xué)習(xí)要點。每個單元的內(nèi)容也有一條線索串聯(lián)，適當(dāng)保留了人文主題，但是這一主題并沒有用明確的詞語指出來，以便學(xué)生進行總結(jié)與思考。除了閱讀內(nèi)容外，寫作、口語訓(xùn)練等內(nèi)容的補充可以將若干個知識點遍布整個單元，能夠在日常學(xué)習(xí)中使學(xué)生方方面面的能力得到更加系統(tǒng)化的訓(xùn)練與提高。另外，教材中的課文有較多的更新，和原來人教版教材相比，在選材上既保留經(jīng)典內(nèi)容，又適時加入新時代的信息，以此來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

（四）多方面的知識整合

初中教材一改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。這種閱讀的變化，使得教讀設(shè)計更加豐富，除去傳統(tǒng)“精讀”的規(guī)律性閱讀步驟外，還格外注重課外閱讀延伸，使閱讀教學(xué)努力貼合“新課標(biāo)”的要求，突破“一課一得”的知識限制，使學(xué)生在教師的幫助下實現(xiàn)“一課多得”，實現(xiàn)了課上課下的同步學(xué)習(xí)。此外，每個單元的“補白”部分，用比較淺顯和生動的語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，使專業(yè)化的知識在簡單的講述中變得更加易于接受。

（五）提高寫作教學(xué)的效果

統(tǒng)編版語文教材的編寫者在選題時重在突破即有的寫作模式，所以在突出學(xué)生個人寫作能力的前提下，還大幅增加了教師對于學(xué)生寫作方法的針對性引導(dǎo)。比如文本閱讀后面的寫作訓(xùn)練，在教師講解寫作方法的同時實現(xiàn)對應(yīng)的寫作訓(xùn)練，布置寫作任務(wù)，這樣的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，更具實際操作性。但教師要在教學(xué)中注意每一個寫作主題的訓(xùn)練次數(shù)，堅決避免“為了訓(xùn)練而訓(xùn)練”的應(yīng)試思想，要保證寫作課簡明扼要，具有可操作性。

二、統(tǒng)編教材的推廣使用給學(xué)生帶來的影響

由于統(tǒng)編教材內(nèi)容具有豐富性，所以勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，在試題的編排上豐富性也會相應(yīng)增加，既考查學(xué)生對于人文素養(yǎng)的認(rèn)知，又考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況。此外，隨著整本書閱讀與群文閱讀等語文教學(xué)要求的落實與貫徹，命題人也會加大試題中的閱讀數(shù)量。綜合來看，也就是命題材料的范圍將進一步拓展，語用能力的考查將得到重視，并注重對學(xué)生閱讀能力的考查（包括課內(nèi)外閱讀量與閱讀方法），作文試題的信度與效度將有更高的追求，參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)會多樣化。

（一）命題材料的范圍將進一步拓展

編寫者在編輯教材時，選材范圍很廣，內(nèi)容十分豐富。那么，相應(yīng)的中考語文試題也必將與之相適應(yīng)，命題材料的選取不能只局限在學(xué)生熟悉的范圍內(nèi)。比如在過去的閱讀題中，小說的比重很大，但是在改革后，閱讀的體裁可能會增加，可能會出現(xiàn)一篇小說、一篇說明文或議論文，或者是三種文體選擇其中兩種。這樣的變化可以使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，做到了既考查學(xué)生的閱讀面，又有效落實“新課標(biāo)”所提出的“要廣泛的讀書”的理念。

在試卷材料內(nèi)容的選擇上，從時空上看，要包括古今中外;從內(nèi)容上看，不只以單一的語文學(xué)習(xí)為重點，還要注意與其他學(xué)科的融合。除了傳統(tǒng)的語言積累與運用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀外，試卷還會選取大量的文學(xué)劇本。從閱讀材料的選材看，過去常考的文學(xué)體裁不能形式單一，還要包括“新課標(biāo)”反復(fù)強調(diào)的文學(xué)名著，甚至還有學(xué)生接觸較少的文學(xué)評論。

（二）語用能力的考查將得到重視

語言運用是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，與人教版教材相比，統(tǒng)編教材非常重視“語言運用”這一部分，在日常的課后習(xí)題與要求上也更加深入化，進一步把“語用”落實到語文教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)《〈世說新語〉兩則》中的《陳太丘與友期行》時，其中的“期”為“約定”的意思，很多學(xué)生把握不準(zhǔn)確，所以在解釋時，很多學(xué)生會誤寫為“日期”。再如試題中常出現(xiàn)的一種問題類型：“解釋選自《xxx》中的如下幾個加點字。”如“俄而齊王敗”中的“俄而”，很多學(xué)生對這些關(guān)鍵詞記憶不牢固，所以不知道這些固定短語的意思。這樣的題目類型主要是為了考查學(xué)生的語用能力，教師必須要加大講解與訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）對學(xué)生閱讀能力的考查

統(tǒng)編版教材抓住了讀書這個重點，所以在語文命題中，閱讀題更加注重考查學(xué)生的閱讀面、閱讀量和閱讀速度。讓語文知識介入評價，根據(jù)材料給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，指引學(xué)生靈活運用并完成規(guī)定任務(wù)或解決實際問題，能有效檢測學(xué)生語文核心素養(yǎng)。比如?？嫉墓旁娢脑囶}，以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，要想明確學(xué)生是否讀懂這首小令，第一個問題就要讓學(xué)生試著分析這首小令的寫作手法，有的學(xué)生回答“借景抒情”，這樣的答案是正確的，然而是不完整的，但是學(xué)生意識不到自己的答案存在不完整性。所以現(xiàn)在的出題方向會更加細(xì)化，出題人在設(shè)置問題時也會更巧妙一些，像“你可以從哪些地方讀出這首詩的情感，請具體分析”，這樣就有效避免了學(xué)生打擦邊球的情況，對學(xué)生的要求也就更高一些。

與此同時，在閱讀題材的選擇上也將不受限制，比如可能會出現(xiàn)“四大名著”的片段節(jié)選，這對于學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，也能夠間接考查學(xué)生的課外閱讀情況，中學(xué)生最基本的要做到對“四大名著”的品讀。

三、統(tǒng)編教材的推廣使用給試卷帶來的影響

（一）作文試題的信度與效度將有更高的追求

語文試卷中對于作文試題的信度和效度較難把握。一個好的作文試題能更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生說真話，表達(dá)真感情。而一些空洞無物的作文試題不但不能引導(dǎo)學(xué)生的思路，還會導(dǎo)致套話模仿成風(fēng)。作文試題就是要構(gòu)建真實的寫作語境，這樣才能夠激活學(xué)生生活經(jīng)驗，讓他們有明確的交際對象和交際目的。比如，可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式進行作文命題，通過貼近學(xué)生生活的方式使學(xué)生感受到真實的生活場景和交際話題，從而產(chǎn)生傾訴和表達(dá)的欲望，將自己內(nèi)心深處的想法表達(dá)出來?；谡鎸嵉恼Z境，基于真實的寫作任務(wù)，應(yīng)是中考作文命題的一個方向。

（二）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)多樣化

隨著新課改的推進，教師的教學(xué)觀念有所改變，不再以單一的評分標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并且許多地區(qū)的教師在批閱主觀試題時，會具體情況具體分析，不再局限于參考答案。都說“一千個人眼里有一千個哈姆萊特”，所以學(xué)生在做閱讀與寫作這種主觀性比較強的題目時會有不同的見解，我們要尊重學(xué)生的想法，不設(shè)唯一答案的做法也比較符合語文學(xué)科的特點。比如在閱讀題中，在問到學(xué)生對文章的看法時，既然讓學(xué)生提出自己的看法，就要允許學(xué)生表達(dá)個人的意見，那么出題者要不要去提供標(biāo)準(zhǔn)答案，只有建議評改的參考，讓教師可以根據(jù)不同層次的答題情況賦予學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

一份試卷的匯編是命題者心血的結(jié)晶，也是他們對這門學(xué)科更加科學(xué)且深入的認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)上，這份試卷才會更有價值，對學(xué)生知識掌握的考核才更具說服力。所以每一位出題人都要做到深入貫徹統(tǒng)編教材的理念，延續(xù)本地區(qū)的教學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進一步改善命題趨向，不要好高騖遠(yuǎn)，要做到語文核心素養(yǎng)與當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵交相輝映，兼顧不同學(xué)生的思維，更加客觀地評價學(xué)生真實的語文水平，為高考的改革做出示范性的指引，從而推動中學(xué)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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