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2020年3期
教學(xué)考試(高考地理)
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考點縱橫
立足學(xué)科特點 把握能力立意 堅持整體分析
——從浙江高考卷“河流”相關(guān)考查來看專題復(fù)習(xí)方法
地理圖像題的解讀
——以近三年全國卷地理圖像題為例
基于高考試題分析的區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的復(fù)習(xí)策略
基于四項考核能力的地理思維模式的建立
淺談“地表形態(tài)的變化”的專題解析
熱點地理
“綠水青山”主題考查預(yù)測與例析
2020年山東省人文地理專題探究
關(guān)注熱點 把握考向 提升能力
——以“2019年國內(nèi)十大新聞”兩個地理熱點為例
試題研究
淺析高考地理中生物類試題的命題特點及角度
關(guān)注國家方針政策 突破素養(yǎng)立意試題
“城市群”試題的設(shè)計視角及其教學(xué)啟示
區(qū)分尺度，把握差異
——一道高考地理題引發(fā)的思考
地理學(xué)科原創(chuàng)試題命制的結(jié)構(gòu)化分析
原創(chuàng)試題中圖的優(yōu)選與設(shè)計
——以“適宜攀登乞力馬扎羅山的季節(jié)”為例
例談區(qū)域判斷型選擇題的分類和解題策略
圖文“小”信息，解題“大”作為
——以2015—2019年部分高考地理試題為例
教學(xué)天地
基于思維模板建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計
——以湘教版的“流域綜合治理與開發(fā)”為例
放寬課堂教學(xué) 促進學(xué)生能力發(fā)展
——大氣運動的案例教學(xué)
基于地理核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入設(shè)計與思考
指向區(qū)域認知核心素養(yǎng)水平進階的問題式教學(xué)探究
——以“青藏地區(qū)的自然環(huán)境”復(fù)習(xí)備考為例
思想方法
格局、過程與尺度
——以全國卷為例談地理綜合思維能力沖刺策略
能力培養(yǎng)
例析產(chǎn)業(yè)開發(fā)和工程建設(shè)的原因
測評模擬
教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計劃”階段性成果展示
——高考重難點相關(guān)試題選登
趣味互動
例談數(shù)學(xué)思維方法在地理教學(xué)中的運用
卷首語
把握學(xué)科本質(zhì) 突破沖刺難關(guān)
——高考沖刺階段復(fù)習(xí)策略略談
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