廣東 莊楚金

地理學(xué)是研究地理要素或者地理綜合體的空間分布規(guī)律、時(shí)間演變過(guò)程和區(qū)域特征的一門(mén)學(xué)科。區(qū)域差異與尺度差異是地理學(xué)科認(rèn)識(shí)地理事物最為獨(dú)特的視角，掌握好這一技巧對(duì)于學(xué)生精準(zhǔn)抓住高考答題得分點(diǎn)，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的意義。本文從一道高考題的答題剖析出發(fā)，歸納了如何區(qū)分地理問(wèn)題的空間尺度，把握區(qū)域空間差異的方法。

一、高考真題再現(xiàn)

(2019年全國(guó)卷Ⅲ，36題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

德國(guó)魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過(guò)綜合整治，經(jīng)濟(jì)由衰落走向繁榮，環(huán)境污染嚴(yán)重的局面得到根本改善。目前，該區(qū)有500多萬(wàn)人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國(guó)之首。該區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)，擁有100多家醫(yī)院、近萬(wàn)名醫(yī)生及數(shù)以千計(jì)的保健站、藥店等。波鴻市人口近40萬(wàn)，是重要的生物制藥基地，多所大學(xué)的醫(yī)學(xué)研究處于世界領(lǐng)先水平。2009年，魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心落戶(hù)波鴻市，并新建保健園。下圖示意魯爾區(qū)的城市建成區(qū)和波鴻市的位置和魯爾大學(xué)、生物制藥科學(xué)園和保健園在波鴻市的位置。

(2)分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)的原因。

(3)說(shuō)明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢(shì)條件。

(4)指出波鴻市保健園選址的合理性。

這組題目較好的呈現(xiàn)區(qū)域空間尺度由大到小的變化，是一組典型的考查區(qū)域空間尺度與區(qū)域空間差異的題目。從第(2)問(wèn)到第(4)問(wèn)依次考查魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)—魯爾區(qū)波鴻市建設(shè)醫(yī)療保健中心—魯爾區(qū)波鴻市保健園選址，考查的范圍逐漸縮小，雖然問(wèn)題都與醫(yī)療保健有關(guān)，但答案卻是千差萬(wàn)別。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者看到高三學(xué)生往往把這三個(gè)問(wèn)題看成同一個(gè)問(wèn)題去回答，就是把三個(gè)問(wèn)題都答成了“醫(yī)療保健業(yè)的區(qū)位選擇”，三個(gè)問(wèn)題都是這樣的答案：“德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)；人口老齡化，醫(yī)療保健市場(chǎng)需求量大；有多所醫(yī)學(xué)類(lèi)的大學(xué)，醫(yī)學(xué)研究水平高?！边@樣的答案比比皆是，結(jié)果差之毫厘，謬以千里。一方面是由于我們平常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)加給學(xué)生的答題模版惹的禍，另一方面更是學(xué)生沒(méi)有掌握“區(qū)域空間尺度”和“區(qū)域空間差異”的直接體現(xiàn)。

二、破題有法，貴在得法

從這一組高考題的答題情況看，學(xué)生出錯(cuò)的關(guān)鍵在于沒(méi)有區(qū)分好不同地理問(wèn)題的空間尺度，沒(méi)有掌握區(qū)域空間差異的分析方法。因此破解此類(lèi)地理題的要領(lǐng)是：“區(qū)分尺度，把握差異”，建議分成兩步來(lái)完成答題。

第一步，要明確設(shè)問(wèn)主體的空間尺度，把設(shè)問(wèn)主體放在一定區(qū)域空間尺度進(jìn)行綜合分析，嘗試對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)角度轉(zhuǎn)換，使題目要問(wèn)的空間尺度展現(xiàn)出來(lái)。

如：第(2)問(wèn)分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)的原因。這道題設(shè)問(wèn)的主體是“魯爾區(qū)”，“魯爾區(qū)”是針對(duì)整個(gè)德國(guó)而言的。所以問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)換為從德國(guó)全國(guó)來(lái)看，為什么魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)？

第(3)問(wèn)說(shuō)明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢(shì)條件。這道題設(shè)問(wèn)的主體是“魯爾區(qū)的波鴻市”，“波鴻市”是對(duì)比魯爾區(qū)而做出的選擇，而不是整個(gè)德國(guó)。所以問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)換為從魯爾區(qū)來(lái)看，波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢(shì)條件。

第(4)問(wèn)指出波鴻市保健園選址的合理性。這道題設(shè)問(wèn)的主體是“保健園”，而不是波鴻市，更不是魯爾區(qū)，保健園的選址是比較波鴻市這座城市內(nèi)部空間位置而做出的選擇。所以問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)換為從波鴻市來(lái)看，波鴻市保健園選址的合理性。

第二步，把握地理空間差異，通過(guò)比較法分析各種區(qū)域獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn)。

如：第(2)問(wèn)分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)的原因。(從德國(guó)全國(guó)來(lái)看，為什么魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)？)這里我們需要比較的是魯爾區(qū)與德國(guó)其他地區(qū)相比有何獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn)。結(jié)合材料，我們可以推出如下結(jié)論：魯爾區(qū)對(duì)比全國(guó)，是德國(guó)重要的工業(yè)區(qū)，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，其醫(yī)學(xué)研究水平高；魯爾區(qū)對(duì)比全國(guó)，是曾經(jīng)環(huán)境污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，大眾的身體健康問(wèn)題更多，對(duì)醫(yī)療保健需求更高；魯爾區(qū)對(duì)比全國(guó)，老齡人口比重大，對(duì)醫(yī)療保健需求更大。

第(3)問(wèn)說(shuō)明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢(shì)條件。(從魯爾區(qū)來(lái)看，波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢(shì)條件。)我們需要比較的是波鴻市與魯爾區(qū)其他地區(qū)相比有何獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn)。結(jié)合材料，我們可以推出如下結(jié)論：波鴻市與魯爾區(qū)其他地區(qū)相比，位置適中，有利于醫(yī)療保健和醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥生產(chǎn)間的聯(lián)系和相互促進(jìn)；有多所大學(xué)(高等院校)，醫(yī)學(xué)科研力量更加雄厚；有生物制藥科學(xué)園，醫(yī)藥研制水平高。

第(4)問(wèn)指出波鴻市保健園選址的合理性。(從波鴻市來(lái)看，波鴻市保健園選址的合理性。)我們需要比較的是保健園與波鴻市其他地區(qū)相比有何獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合材料，我們可以推出如下結(jié)論：保健園靠近生物制藥科學(xué)園和魯爾大學(xué)，可提供知識(shí)和技術(shù)支撐；保健園位于城市邊緣，環(huán)境較優(yōu)，安靜。

三、同類(lèi)拓展，反復(fù)訓(xùn)練

“區(qū)分尺度，把握差異”，兩步做題法可以廣泛應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我們可以通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境，進(jìn)行同類(lèi)拓展，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正擁有區(qū)域差異與尺度差異這種獨(dú)特的地理視角。

2019年全國(guó)卷Ⅰ也有類(lèi)似的題目。如第36題第(1)小問(wèn)說(shuō)明澳大利亞汽車(chē)生產(chǎn)存續(xù)期間，整車(chē)和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。破解這道題我們參照前面所講的“區(qū)分尺度，把握差異”兩步做題法，先把問(wèn)題轉(zhuǎn)換為“從澳大利亞全國(guó)來(lái)看，說(shuō)明澳大利亞汽車(chē)生產(chǎn)存續(xù)期間，整車(chē)和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件”。然后通過(guò)比較法找出東南沿海地區(qū)對(duì)比澳大利亞全國(guó)具有的獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn):澳大利亞?wèn)|南沿海地區(qū)對(duì)比全國(guó)其他地區(qū)，是開(kāi)發(fā)較早的城市地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施齊全，易于配套;人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是主要消費(fèi)市場(chǎng);勞動(dòng)力充足;臨海，港口多，交通運(yùn)輸方便。

第(2)問(wèn)分析澳大利亞汽車(chē)市場(chǎng)對(duì)每種品牌和車(chē)型的車(chē)輛需求都較少的原因。這道題則應(yīng)該轉(zhuǎn)換成“從全世界來(lái)看，分析澳大利亞汽車(chē)市場(chǎng)對(duì)每種品牌和車(chē)型的車(chē)輛需求都較少的原因”。然后同樣通過(guò)比較法找出澳大利亞這個(gè)國(guó)家獨(dú)特的地理環(huán)境特點(diǎn):與世界其他國(guó)家相比，澳大利亞人口少，市場(chǎng)規(guī)模小;澳大利亞國(guó)土面積大，自然環(huán)境多樣，對(duì)車(chē)的種類(lèi)和型號(hào)要求多樣;澳大利亞國(guó)家進(jìn)口政策放寬后，國(guó)外汽車(chē)品牌的進(jìn)入加劇了本土汽車(chē)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，消費(fèi)者偏好趨于多元化。

地理事象都是發(fā)生在特定的時(shí)間和空間背景下的,不同時(shí)空下的地理事象又具有明顯的差異性。因此“時(shí)空尺度”與“空間差異”視角有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理事物。教師在平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)地理問(wèn)題的具體背景,要區(qū)分地理事物時(shí)間和空間尺度,把握好區(qū)域空間差異,要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用全面的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待地理問(wèn)題,避免把地理知識(shí)程式化和凝固化。