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2020年3期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點(diǎn)
以“致用”文化打造特色職教
專題
現(xiàn)代職教體系建設(shè)的內(nèi)涵深化
中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
中高本職教課程銜接體系構(gòu)建探析
高技能人才的成長(zhǎng)途徑：職業(yè)進(jìn)修教育
解讀
書寫高職教育的江蘇方案
管理
智慧校園建設(shè)如何賦能智慧型教師
1+X證書制度內(nèi)涵與專業(yè)建設(shè)研究
課程
校企雙主體合作開發(fā)課程的實(shí)踐研究
文化課教師在課程建設(shè)中的應(yīng)有“擔(dān)當(dāng)”
教學(xué)
基于“胡格模式”的學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)策略
職校生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)的“三變四學(xué)”課堂實(shí)踐
在中職語文混合式教學(xué)中培育學(xué)生主體性
五年制高職
產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的實(shí)踐研究
銳評(píng)
把“方案”“意見”變成行動(dòng)
職業(yè)院校1+X證書制度試點(diǎn)的四個(gè)“不等于”
高職擴(kuò)招應(yīng)隨機(jī)而變
討論
高水平專業(yè)的“水平”怎樣才算高
關(guān)于高水平專業(yè)群建設(shè)的四個(gè)問題
“高水平”的本質(zhì)在于培育高質(zhì)量的人
“高水平”更應(yīng)體現(xiàn)“高口碑”
關(guān)于參考網(wǎng)
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