2019年10月25日，教育部、財(cái)政部公示了中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）擬建設(shè)單位名單，共有56所高水平學(xué)校建設(shè)單位和141所高水平專業(yè)群建設(shè)單位入選。我國高職院校的高質(zhì)量建設(shè)之路由此啟程。

根據(jù)《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》第12條的要求，評選高水平專業(yè)（群）須具備以下基本條件：一是定位準(zhǔn)確，組建邏輯清晰，特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢明顯，有較強(qiáng)社會(huì)影響力。二是有高水平專業(yè)帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，校外兼職教師素質(zhì)優(yōu)良，實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范，校企共同設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范的專業(yè)群課程體系，信息技術(shù)深度融入。三是生源質(zhì)量好，有一定辦學(xué)規(guī)模，與行業(yè)企業(yè)深入合作的科研項(xiàng)目、專利數(shù)量多。

江蘇師范大學(xué)趙蒙成教授撰文指出，出于管理、遴選和考核的便利，很容易從經(jīng)費(fèi)投入、生師比、就業(yè)率、合作企業(yè)數(shù)、技能大賽獲獎(jiǎng)人數(shù)等易觀察的客觀指標(biāo)上去判斷一個(gè)專業(yè)的水平。他認(rèn)為，鑒定高水平專業(yè)應(yīng)有三重內(nèi)涵。第一重內(nèi)涵是師生的精神狀態(tài)和他們對教育教學(xué)、學(xué)習(xí)的投入度。教師隊(duì)伍應(yīng)蓬勃向上、以教書育人為追求和己任。高水平專業(yè)應(yīng)當(dāng)能吸引優(yōu)秀的學(xué)生。這是高水平專業(yè)最關(guān)鍵的內(nèi)涵。第二重內(nèi)涵是卓有成效的校企合作、產(chǎn)教融合?！白坑谐尚А笔侵鸽p方合作真心實(shí)意，所得實(shí)實(shí)在在，不能是停留在紙面上的、虛假的。第三重內(nèi)涵指高水平專業(yè)應(yīng)是一個(gè)成長型、學(xué)習(xí)型的組織。健康的組織要有鼓舞人心的愿景、健全合理的制度和完善的治理、正確的激勵(lì)與導(dǎo)向、富有遠(yuǎn)見與執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的文化傳統(tǒng)等。

那么，在“雙高計(jì)劃”揚(yáng)帆起航之際，高水平專業(yè)的“水平”應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)量化？“特色鮮明”“素質(zhì)優(yōu)良”“深度融入”乃至“精神狀態(tài)”“真心實(shí)意”“團(tuán)結(jié)進(jìn)取”等怎樣區(qū)分、衡量？職教領(lǐng)域內(nèi)類似的評估、創(chuàng)建、考核等管理的常規(guī)操作和習(xí)慣路徑如何有效取舍？職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，屬于“內(nèi)涵”題中應(yīng)有之義的師生生存狀態(tài)和發(fā)展指數(shù)、組織健康度和成長指數(shù)等，又應(yīng)從何體現(xiàn)？

（根據(jù)《中國教育報(bào)》相關(guān)報(bào)道編寫）