伏。[2]康奈爾大學(xué)也無(wú)法避免地被時(shí)代的變化所影響，陷入蕭條和戰(zhàn)爭(zhēng)陰云之中，但是在全體師生的共同努力下，康奈爾大學(xué)并沒(méi)有被淘汰，而是適應(yīng)并融合于時(shí)代進(jìn)程中，通過(guò)塑造服務(wù)國(guó)家理念、革新人才培養(yǎng)理念和管理理念，進(jìn)一步完善了具有康奈爾大學(xué)特色的研究型大學(xué)辦學(xué)理念，順利實(shí)現(xiàn)了其辦學(xué)理念的漸進(jìn)，在探索中走出了一條自主發(fā)展之路。一、塑造適應(yīng)時(shí)政的服務(wù)國(guó)家理念(一)為一戰(zhàn)輸送預(yù)備軍官及畢業(yè)生一戰(zhàn)爆發(fā)后，出于對(duì)世界形勢(shì)的判斷以及對(duì)國(guó)家利益的綜合考量，美國(guó)暫時(shí)宣布中立，不僅

其是對(duì)她在康奈爾大學(xué)求學(xué)期間的記敘更是眾說(shuō)紛紜。在眾多的研究中，人們常常對(duì)賽珍珠在康奈爾大學(xué)的入學(xué)時(shí)間、學(xué)位論文以及文學(xué)活動(dòng)等重要事件津津樂(lè)道，可又均與實(shí)際情況相悖。經(jīng)在康奈爾大學(xué)圖書(shū)館特藏部查閱賽珍珠的史料，可還原她在這所大學(xué)求學(xué)的基本面貌。賽珍珠（Pearl S. Buck，1892—1973）是一位生于美國(guó)而長(zhǎng)在中國(guó)的美籍作家，曾因書(shū)寫(xiě)中國(guó)題材的小說(shuō)《大地》（The Good Earth）而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。中國(guó)大陸最早出版的賽珍珠傳記作品是美國(guó)人保

康奈爾大學(xué)Clare L. Casteel和Swayamjit Ray提出，載體-病毒相互作用中的分子協(xié)同作用發(fā)生在病毒和載體都受益的情況下，因?yàn)椴《竞洼d體都使用效應(yīng)蛋白來(lái)靶向宿主途徑，并成功地定植宿主。在分子協(xié)同作用中，病毒或載體效應(yīng)子可能已經(jīng)進(jìn)化到改變宿主植物，使雙方在相互作用中受益，只使另一個(gè)參與者受益，而單獨(dú)的效應(yīng)子只有在它們共同存在時(shí)才有新功能。通過(guò)回顧文獻(xiàn)，顯示共生在病毒-載體相互作用中是常見(jiàn)的，證明病毒和載體效應(yīng)子具有保守的宿主靶標(biāo)，包括轉(zhuǎn)錄

通過(guò)視頻為康奈爾大學(xué)公共管理碩士生舉辦講座。、其間，該校維吾爾族學(xué)生里茲萬(wàn)古爾?努爾穆罕默德提問(wèn)時(shí)提起“新疆種族滅絕”話(huà)題，引發(fā)在場(chǎng)中國(guó)留學(xué)生大規(guī)模噓聲抗議及離場(chǎng)。事后，該學(xué)生稱(chēng)自己感到“被羞辱”，抱怨沒(méi)有得到康奈爾大學(xué)校方的支持。據(jù)報(bào)道，這名維吾爾族學(xué)生當(dāng)時(shí)提問(wèn)稱(chēng)，為什么美國(guó)和國(guó)際社會(huì)對(duì)俄羅斯“入侵”烏克蘭的行為做出如此迅速和堅(jiān)定的反應(yīng)，卻沒(méi)有對(duì)中國(guó)實(shí)施類(lèi)似的制裁？斯洛特金回答說(shuō)，美俄有著長(zhǎng)期的冷戰(zhàn)歷史，所以能夠理解俄羅斯“軍事侵略”帶來(lái)的影響，但美國(guó)人

康奈爾大學(xué)的研究人員已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一種將鋁融入鋅陽(yáng)極電池的新方法，這種方法將制備可重復(fù)使用的電池，可以實(shí)現(xiàn)多達(dá)1 萬(wàn)次無(wú)誤差循環(huán)充放電。他們?cè)O(shè)計(jì)了一種碳纖維交織網(wǎng)，這種交織網(wǎng)能夠比以往任何相關(guān)產(chǎn)品更能牢固地與鋁結(jié)合。在這種碳纖維交織網(wǎng)上，利用化學(xué)鍵，可以使電極更厚，反應(yīng)速度更快，從而產(chǎn)生了比鋰離子電池更安全、更便宜、更可持續(xù)的可充電效果。另外，這種電池的一個(gè)非常有趣的特點(diǎn)是，正極只使用了兩種元素——鋁和碳。這兩種元素便宜又環(huán)保，它們的生命周期也很長(zhǎng)。使用這種新

自然》刊登康奈爾大學(xué)團(tuán)隊(duì)的一篇研究。該研究發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)有多達(dá)29個(gè)適合居住的行星上存在“完美位置”，可以觀察地球和攔截人類(lèi)發(fā)出的信號(hào)，前提是這些星球上存在智慧生命。據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》24日?qǐng)?bào)道，為了探索人類(lèi)發(fā)現(xiàn)系外行星的方法，也就是太陽(yáng)系以外的世界，康奈爾大學(xué)的團(tuán)隊(duì)反其道而行之，選擇看看哪一顆行星可以發(fā)現(xiàn)人來(lái)。這些天文學(xué)家與美國(guó)自然歷史博物館合作，在銀河系附近，確定了2034個(gè)可以觀測(cè)地球繞過(guò)太陽(yáng)的恒星系統(tǒng)。在這些被確定的恒星中，自從大約5000年前人類(lèi)文

；2.美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書(shū)館 伊薩卡 14850）1 引言1995年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(American Library Association, ALA)對(duì) “館藏發(fā)展(Collection Development)”給出一個(gè)較為明確的定義：與圖書(shū)館館藏發(fā)展相關(guān)的若干活動(dòng)，包括決策和協(xié)調(diào)館藏選擇政策、潛在用戶(hù)需求評(píng)估、館藏使用研究、館藏評(píng)估、館藏需求識(shí)別、文獻(xiàn)選擇、資源共享規(guī)劃、館藏維護(hù)和剔舊[1]。從這個(gè)定義可以看出館藏發(fā)展的豐富性和復(fù)雜性，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)

摘要]從對(duì)康奈爾大學(xué)治理歷程的詳細(xì)探究，總結(jié)出其內(nèi)部治理的幾大特點(diǎn)：優(yōu)化大學(xué)治理環(huán)境、實(shí)施多元主體共同治理、賦予學(xué)院較大自主權(quán)、實(shí)行校董事會(huì)全面監(jiān)督。基于康奈爾大學(xué)的內(nèi)部治理經(jīng)驗(yàn)，文章提出了針對(duì)我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理的可行性建議，包括優(yōu)化大學(xué)自主辦學(xué)環(huán)境、落實(shí)多元主體共同治理、實(shí)現(xiàn)內(nèi)部治理權(quán)力下移、平衡大學(xué)內(nèi)部權(quán)力。[關(guān)鍵詞]康奈爾大學(xué);內(nèi)部治理;管理;啟示[中圖分類(lèi)號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）02-0070-06[DO

以評(píng)促教。康奈爾大學(xué)對(duì)教學(xué)予以高度重視，發(fā)布了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)踐。本文梳理了康奈爾大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，歸納了其特點(diǎn)，即多元評(píng)價(jià)主體，多維度、全過(guò)程評(píng)教及以學(xué)評(píng)教。康奈爾大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校有一定的啟示意義：一是高度重視評(píng)教工作;二是吸納不同的參與主體;三是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程;四是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。[關(guān)鍵詞]康奈爾大學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)方式[中圖分類(lèi)號(hào)]G510?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]10

文系，曾獲康奈爾大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作碩士。他曾執(zhí)教于斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、佛羅里達(dá)州立大學(xué)和舊金山大學(xué)，目前是英國(guó)華威大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作教授。在他13歲時(shí)，父親因故自殺，這段黑暗的記憶讓少年時(shí)期的大衛(wèi)全盤(pán)崩潰，也催生了他的寫(xiě)作，他渴望通過(guò)文字完成自我的救贖和復(fù)仇。42歲時(shí)，他因《一個(gè)自殺者的傳說(shuō)》在國(guó)際文壇聲名鵲起。畢飛宇說(shuō)，之所以選擇大衛(wèi)來(lái)到興化，有以下標(biāo)準(zhǔn)：首先，他來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)足夠流暢;其次，他處于青壯年，又是男性，更能適應(yīng)一個(gè)人在異國(guó)他鄉(xiāng)的生活;第三，他有

揍多一點(diǎn)。康奈爾大學(xué)大衛(wèi)·鄧寧教授和他的研究生賈斯汀·克魯格進(jìn)行了心理學(xué)研究，推斷出幾乎每個(gè)人都對(duì)自己的各種社會(huì)和知識(shí)能力持有良好的看法。然而，有些人并不知道實(shí)際上他們的能力并沒(méi)有這么好，從而錯(cuò)誤評(píng)估了自己的能力。這種“虛幻優(yōu)越感”也被稱(chēng)為“鄧寧一克魯格效應(yīng)”，它描述了一種夸大自我評(píng)估的認(rèn)知偏見(jiàn)。那么，怎樣才能讓人們意識(shí)到他們的錯(cuò)誤認(rèn)知呢？邁克爾·謝爾默在他發(fā)表于《科學(xué)美國(guó)人》的文章中說(shuō)：1 保持情緒不受影響;2 和別人討論，而不是攻擊別人;3 仔細(xì)聆聽(tīng)并

報(bào)道，美國(guó)康奈爾大學(xué)宣布中斷與中國(guó)人民大學(xué)的交流合作項(xiàng)目，理由是人民大學(xué)缺乏學(xué)術(shù)自由。這被認(rèn)為是近年來(lái)國(guó)外大學(xué)因政治原因與中國(guó)大學(xué)中斷合作的首例。據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》向人民大學(xué)了解，康奈爾大學(xué)對(duì)人大的具體指控子虛烏有，顯然受了網(wǎng)上傳聞的誤導(dǎo)。人大與世界上兩百多所大學(xué)有合作，遭遇康奈爾大學(xué)的這種“斷交”是頭一遭。這是美國(guó)同中國(guó)打交道方式非理性變化的一部分。不能說(shuō)這是康奈爾大學(xué)與美國(guó)政府商量好了的行動(dòng)，但美國(guó)視中國(guó)為對(duì)手的戰(zhàn)略新規(guī)劃產(chǎn)生了廣泛影響，使康奈爾大學(xué)正在失

康奈爾大學(xué)和墨爾本大學(xué)的研究人員發(fā)布了一項(xiàng)新的研究成果，他們發(fā)現(xiàn)美國(guó)居民在62歲退休過(guò)渡期（62歲為美國(guó)個(gè)人可申請(qǐng)?jiān)缙谏鐣?huì)保障的年齡）的死亡風(fēng)險(xiǎn)更高，62歲男性的死亡率增加了2%，女性增加了1%。而在62歲退休領(lǐng)社會(huì)保障的男性中，死亡率可能高達(dá)20%。這意味著與其他年份相比，62歲這年死亡的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加。研究人員在接受采訪時(shí)表示：“退休行為的確會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面影響，那些提早退休的人們更應(yīng)該關(guān)注自己的身體健康情況，從個(gè)人的情況出發(fā)，確定提前退休是否有利?！?/div>

特別文摘 2018年4期2018-08-14

開(kāi)啟了我在康奈爾大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。大學(xué)第一學(xué)期，就讀于農(nóng)學(xué)院的我選修了商學(xué)院的《市場(chǎng)學(xué)》課程。這門(mén)課一共有四次測(cè)試，每一次考試，對(duì)我而言都意味著圖書(shū)館里的不眠夜。這門(mén)課塑造了我對(duì)美國(guó)市場(chǎng)的認(rèn)知，一款在美國(guó)落地的產(chǎn)品，除了像在中國(guó)市場(chǎng)時(shí)要考慮消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣，還要考慮不同種族、宗教的影響。它讓我深刻體會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)模式的不同：想拿高分，不再只是考前突擊那么簡(jiǎn)單，你需要持續(xù)地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充關(guān)于不同文化背景的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)源源不斷的各種測(cè)驗(yàn)。康奈爾大學(xué)的校訓(xùn)是：“在這所學(xué)

開(kāi)啟了我在康奈爾大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。大學(xué)第一學(xué)期，就讀于農(nóng)學(xué)院的我選修了商學(xué)院的《市場(chǎng)學(xué)》課程。這門(mén)課一共有四次測(cè)試，每一次考試，對(duì)我而言都意味著圖書(shū)館里的不眠夜。這門(mén)課塑造了我對(duì)美國(guó)市場(chǎng)的認(rèn)知，一款在美國(guó)落地的產(chǎn)品，除了像在中國(guó)市場(chǎng)時(shí)要考慮消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣，還要考慮不同種族、宗教的影響。它讓我深刻體會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)模式的不同：想拿高分，不再只是考前突擊那么簡(jiǎn)單，你需要持續(xù)地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充關(guān)于不同文化背景的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)源源不斷的各種測(cè)驗(yàn)。康奈爾大學(xué)的校訓(xùn)是：“在這所學(xué)

3年赴美國(guó)康奈爾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，1926年獲得學(xué)士和碩士學(xué)位，1928年在沒(méi)有完成博士論文、沒(méi)有獲得博士學(xué)位的情況下離開(kāi)康奈爾大學(xué)，回國(guó)至私立嶺南大學(xué)任職。已有的大量有關(guān)鄧叔群的傳記雖然提供了豐富而有價(jià)值的參考信息，但是對(duì)其求學(xué)生涯著墨相對(duì)較少，其中亦不無(wú)可商之處。在既有的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘新的中、英文資料，有助于厘清鄧叔群求學(xué)經(jīng)歷中的若干史實(shí)。關(guān)鍵詞 鄧叔群 清華學(xué)校 康奈爾大學(xué) 博士學(xué)位 民國(guó)鄧叔群（1902—1970）是近代中國(guó)真菌學(xué)的主要奠基人之

卡尤加湖的康奈爾大學(xué)，以及羅伯特·特勒曼州立公園（Robert Treman State Park），為它贏得了“風(fēng)景優(yōu)美”的廣泛贊譽(yù)。康奈爾大學(xué)成立于1865年，是美國(guó)著名的常春藤大學(xué)之一。因?yàn)?0世紀(jì)初期中國(guó)早年留學(xué)生的“康奈爾情結(jié)”，這里如今依然吸引著許多來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生及游客，希望能感受一下胡適、徐志摩、林徽因當(dāng)年曾經(jīng)學(xué)習(xí)、生活過(guò)的地方。康奈爾大學(xué)既沒(méi)有院墻也沒(méi)有大門(mén)，走進(jìn)主校區(qū)，我立即被其開(kāi)闊的視野、不規(guī)則的布局和折衷主義的建筑風(fēng)格所吸引。教學(xué)樓

成功，其中康奈爾大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育更是典范。康奈爾大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化的發(fā)展特點(diǎn)、途徑對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的啟示作用。關(guān)鍵詞：康奈爾大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；教育生態(tài)化創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，如何使國(guó)家處于世界競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)跑地位，當(dāng)代的高等教育肩負(fù)著更重的歷史使命。創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育教學(xué)的重心，將影響高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)因素有效的組合成一個(gè)平衡的生態(tài)鏈，即創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初制定了面向全體學(xué)生教育理念，但是，學(xué)校的課程卻與現(xiàn)有模式不相

盧曼子）在康奈爾大學(xué)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)時(shí)相識(shí)。他們?cè)?014年國(guó)際當(dāng)代家俱展ICFF展出了一些家俱設(shè)計(jì)，并獲得廣泛好評(píng)，之后二人便決定搬到香港全職發(fā)展Lim + Lu。目前Lim + Lu的項(xiàng)目覆蓋香港，紐約和其他城市。2 可以隨意更換位置且移動(dòng)輕便的家具設(shè)計(jì)類(lèi)別：產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師：林偉而、林振華、盧曼子設(shè)計(jì)公司：CL3思聯(lián)建筑、Lim + Lu林子設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)日期：2017.5材料：粉末涂層不銹鋼、乙烯基墊襯物攝影師：Nirut Benjabanpot、Garret

產(chǎn)權(quán)組織和康奈爾大學(xué)等機(jī)構(gòu)日前聯(lián)合發(fā)布2017年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告，中國(guó)國(guó)際排名從2016年的第25位升至22位，成為唯一進(jìn)入前25名集團(tuán)的中等收入國(guó)家，已經(jīng)成功躋身全球創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者行列。據(jù)了解，2017年全球創(chuàng)新指數(shù)通過(guò)81項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)全球127個(gè)經(jīng)濟(jì)體的創(chuàng)新能力和可衡量成果進(jìn)行評(píng)估。指標(biāo)體系的81項(xiàng)指標(biāo)分為制度、人力資本與研究、基礎(chǔ)設(shè)施、市場(chǎng)成熟度、商業(yè)成熟度、知識(shí)與技術(shù)產(chǎn)出、創(chuàng)意產(chǎn)出等七大類(lèi)。在七大類(lèi)指標(biāo)中，中國(guó)在制度、人力資本與研究、基礎(chǔ)設(shè)施、知識(shí)與技術(shù)

據(jù)康奈爾大學(xué)和北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究，中國(guó)的收入不均水平在下降。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)90年代和本世紀(jì)前10年，由于經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和城鎮(zhèn)化，中國(guó)的收入不均水平大幅上升，而在2010年前后達(dá)到一個(gè)拐點(diǎn)。此后，收入不均水平一直是小幅而穩(wěn)步下降。學(xué)者們認(rèn)為，政府的干預(yù)如確定最低工資標(biāo)準(zhǔn)和增加社會(huì)福利，可能有助于收入不均水平的降低。但是，即便中國(guó)的收入不均程度在降低，相比其他大國(guó)仍相對(duì)較高——在世界最大的10個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，只有巴西高于中國(guó)。中國(guó)要想保持收入不均下降的趨

3年赴美國(guó)康奈爾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，1926年獲得學(xué)士和碩士學(xué)位，1928年在沒(méi)有完成博士論文、沒(méi)有獲得博士學(xué)位的情況下離開(kāi)康奈爾大學(xué)，回國(guó)至私立嶺南大學(xué)任職。既有的大量有關(guān)鄧叔群的傳記雖然提供了豐富而有價(jià)值的參考信息，但是對(duì)其求學(xué)生涯著墨相對(duì)較少，其中亦不無(wú)可商之處。在既有的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘新的中、英文資料，有助于厘清鄧叔群求學(xué)經(jīng)歷中的若干史實(shí)。關(guān)鍵詞 鄧叔群 清華學(xué)校 康奈爾大學(xué) 博士學(xué)位 民國(guó)鄧叔群（1902—1970）是近代中國(guó)真菌學(xué)的主要奠基人之

0070)康奈爾大學(xué)2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃的分析及啟示王鵬(華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 公共管理學(xué)院，武漢 430070)對(duì)康奈爾大學(xué)制訂并頒布的《康奈爾大學(xué)2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》進(jìn)行介紹與分析，“規(guī)劃”分析了康奈爾大學(xué)發(fā)展面臨的內(nèi)外部環(huán)境，從康奈爾大學(xué)永久的追求出發(fā)，明確了康奈爾大學(xué)發(fā)展的優(yōu)先事項(xiàng)和主要目標(biāo)領(lǐng)域，確定了若干關(guān)鍵的行動(dòng)重心和達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)該采取的戰(zhàn)略措施，探討了其對(duì)中國(guó)大學(xué)發(fā)展的啟示。康奈爾大學(xué)；《康奈爾大學(xué)2010—2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》；

劉雅家康奈爾大學(xué)是“吃貨”的夢(mèng)想圣地：這里有30多家校園餐廳、10家自助食堂，校門(mén)口還有近200家餐廳或者小攤，其著名的酒店管理學(xué)院更是坐擁一間米其林三星餐廳。難怪好多留學(xué)生都說(shuō)，來(lái)到這里，就是來(lái)到了“舌尖上的美國(guó)”。白菜價(jià)的自助餐康奈爾大學(xué)里有名的餐廳很多，那10間自助餐廳更是令人垂涎三尺，從永不過(guò)時(shí)的泡沫紅茶到可以DIY的煎蛋卷，五花八門(mén)的菜品完全不輸任何一家校外的自助餐廳。最關(guān)鍵的是，這里收費(fèi)還很便宜。只要購(gòu)買(mǎi)學(xué)校的“VIP”卡，從周一到周五，所有的

神級(jí)存在，康奈爾大學(xué)是吃貨的夢(mèng)想圣地：這里有30多個(gè)校園餐廳、10間自助食堂，校門(mén)口還有近200個(gè)餐廳或者小攤，其著名的酒店管理學(xué)院更是坐擁一間米其林三星餐廳，笑傲吃貨江湖多年。難怪好多留學(xué)生都說(shuō)，來(lái)到這里，就是來(lái)到了舌尖上的美國(guó)。一天吃八頓，一頓長(zhǎng)五斤如果不告訴你這里是康奈爾大學(xué)的食堂，你一定會(huì)以為自己來(lái)到了某個(gè)豪華餐廳。這里裝修得氣質(zhì)高雅，每晚都有至少28種主菜，奶制品和肉類(lèi)都來(lái)自農(nóng)業(yè)學(xué)院自己生產(chǎn)的“特供”，每個(gè)學(xué)期還會(huì)有校外著名餐館的頂尖大廚接受特邀

郵箱，發(fā)現(xiàn)康奈爾大學(xué)（Cornell University）的offer“躺”在那里，心里喜不自禁——高中三年的努力終于有了回報(bào)。回首過(guò)去三年的時(shí)光，有過(guò)準(zhǔn)備托福、SAT、AP等考試時(shí)的忙碌，有過(guò)申請(qǐng)季面對(duì)20多封essay時(shí)的慌亂，也有過(guò)去斯里蘭卡參加志愿者活動(dòng)和到北京參加模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)時(shí)的興奮。雖然高中這三年遠(yuǎn)沒(méi)有我曾經(jīng)想象的那種脫離高考（我就讀于國(guó)際高中）的輕松，但卻給了我一種痛并快樂(lè)、辛苦而又充實(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。我與康奈爾大學(xué)的緣分源于我想選擇的專(zhuān)業(yè)。

神級(jí)存在，康奈爾大學(xué)是吃貨的夢(mèng)想圣地：這里有30多個(gè)校園餐廳、10間自助食堂（All You Care to Eat Dining Rooms），校門(mén)口還有近200個(gè)餐廳或者小攤，其著名的酒店管理學(xué)院更是坐擁一間米其林三星餐廳，笑傲吃貨江湖多年。難怪好多留學(xué)生都說(shuō)，來(lái)這里，就是來(lái)到了舌尖上的美國(guó)。一天吃八頓，一頓長(zhǎng)五斤如果不告訴你這里是康奈爾大學(xué)的食堂，你一定會(huì)以為自己來(lái)到了某個(gè)豪華餐廳。這里裝修得氣質(zhì)高雅，每晚都有至少28種主菜，奶制品和肉類(lèi)都來(lái)自農(nóng)業(yè)學(xué)

悅近年來(lái)，康奈爾大學(xué)已逐漸成為一所十分受人關(guān)注且非常受歡迎的學(xué)校。說(shuō)起康奈爾大學(xué)，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)它相當(dāng)了解。作為常春藤聯(lián)盟中最年輕的大學(xué)，康奈爾總會(huì)稍顯特別。它是常春藤聯(lián)盟中唯一一所建于獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后的學(xué)校，唯一一所公私兼顧的學(xué)校，同時(shí)也是八所常春藤聯(lián)盟中學(xué)生人數(shù)和學(xué)校規(guī)模最大的一所學(xué)校。關(guān)于這所大學(xué)，流傳最多的幾個(gè)認(rèn)識(shí)主要包括：康奈爾的校園非常美，有極為廣泛的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以及它是最容易被錄取的常春藤盟校。下面筆者就這三方面為大家一一分析，撥開(kāi)迷霧看

州伊薩卡的康奈爾大學(xué)，開(kāi)始了夏校（Summer School）的學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，美國(guó)大學(xué)夏校，是這對(duì)傳奇伉儷人生的起點(diǎn)。從林徽因就讀過(guò)的康奈爾大學(xué)夏?？梢钥吹?，美國(guó)大學(xué)夏校歷史悠久。康奈爾大學(xué)的夏校最早可追溯到1876年。據(jù)載，康奈爾大學(xué)當(dāng)時(shí)提供了包括植物學(xué)、化學(xué)、繪畫(huà)、昆蟲(chóng)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、動(dòng)物學(xué)等夏校。當(dāng)時(shí)的學(xué)生主要是中小學(xué)教師。他們想利用暑假，提升自己的知識(shí)與能力。這是康奈爾大學(xué)夏校的最早雛形。除康奈爾大學(xué)外，較早開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的還有如哈佛、耶魯、哥倫

州伊薩卡的康奈爾大學(xué)。長(zhǎng)途勞頓之后，在這所美國(guó)名校，他們開(kāi)始了夏校（Summer School）的學(xué)習(xí)。據(jù)載，林徽因當(dāng)時(shí)選擇的課程是戶(hù)外寫(xiě)生和高等代數(shù)；梁思成則偏好水彩靜物畫(huà)、戶(hù)外寫(xiě)生和三角。當(dāng)年9月，兩人結(jié)束了在康奈爾大學(xué)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)入美國(guó)大學(xué)深造，最終成為建筑領(lǐng)域的一代大家。從某種意義上說(shuō)，美國(guó)大學(xué)夏校，是這對(duì)傳奇伉儷人生的起點(diǎn)。從林徽因就讀過(guò)的康奈爾大學(xué)夏?？梢钥吹?，美國(guó)大學(xué)夏校歷史悠久。康大官網(wǎng)公布的信息顯示，該大學(xué)的夏校最早可追溯到1876年。據(jù)

不知道該去康奈爾大學(xué)還是匹茲堡大學(xué)，不過(guò)在康奈爾大學(xué)附近有個(gè)不錯(cuò)的鞋店，所以……測(cè)時(shí)沙漏（When measuring the hourglass）Frank built it himself. The last football will fall through the hourglass 10 seconds before the Super Bowl starts.參考譯文：這是法蘭克自己做的一個(gè)計(jì)時(shí)器，在最后一個(gè)橄欖球從沙漏中落下時(shí)，就表示還有1

文/王井（康奈爾大學(xué)建筑學(xué)，雅禮中學(xué)2015屆畢業(yè)生）最年輕的常青藤盟校剛剛151 歲文/王井（康奈爾大學(xué)建筑學(xué)，雅禮中學(xué)2015屆畢業(yè)生）康奈爾大學(xué)的秋天。康奈爾大學(xué)是美國(guó)常青藤盟校里最年輕的學(xué)校，建校剛剛151周年。學(xué)校距離紐約有5小時(shí)車(chē)程，附近是森林和大片牧場(chǎng)。所以學(xué)校生活很寧?kù)o，人心也很容易靜下來(lái)。留學(xué)在康奈爾大學(xué)【留學(xué)信息】學(xué)校：美國(guó)康奈爾大學(xué)入學(xué)要求：1.語(yǔ)言要求：雅思7分，或托福110分（SAT閱讀達(dá)到670分或以上可以免交托?；蜓潘汲煽?jī)）；

據(jù)康奈爾大學(xué)官方網(wǎng)站顯示，康奈爾大學(xué)將調(diào)整針對(duì)國(guó)際學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金政策，對(duì)申請(qǐng)于2017年秋季入學(xué)的國(guó)際學(xué)生，將把申請(qǐng)人的資助需求和家庭經(jīng)濟(jì)支付能力作為招錄時(shí)的考慮因素之一。此前，康奈爾大學(xué)針對(duì)國(guó)際學(xué)生一直采取的是不關(guān)注經(jīng)濟(jì)需求（Need-blind Admissions）的招生政策，即招生官不會(huì)看到申請(qǐng)人的資助申請(qǐng)，或不把資助申請(qǐng)意愿作為考慮因素之一。2015年，康奈爾大學(xué)用于學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)的預(yù)算為2.35億美元，其中1150萬(wàn)美元提供給了國(guó)際學(xué)生。由于資助經(jīng)

州伊薩卡的康奈爾大學(xué)。長(zhǎng)途勞頓之后，在這所美國(guó)名校，他們開(kāi)始了暑期課程（Summer School）的學(xué)習(xí)。據(jù)載，林徽因當(dāng)時(shí)選擇的課程是戶(hù)外寫(xiě)生和高等代數(shù);梁思成則偏好水彩靜物畫(huà)、戶(hù)外寫(xiě)生和三角。當(dāng)年9月，兩人結(jié)束了在康大的學(xué)習(xí)，并進(jìn)入美國(guó)大學(xué)深造，最終成為建筑領(lǐng)域的一代大家。從某種意義上說(shuō)，美國(guó)大學(xué)暑期課程，是這對(duì)傳奇伉儷人生的起點(diǎn)。從林徽因就讀過(guò)的康奈爾大學(xué)暑期課程可以看到，美國(guó)大學(xué)暑期課程歷史悠久?？荡蠊倬W(wǎng)公布的信息顯示，該大學(xué)的暑期課程最早可追溯到

0059）康奈爾大學(xué)嵌入式科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)探析*徐 菲 王 軍 曹 均 丁海容（成都理工大學(xué) 四川 成都 610059）新研究范式下，為了滿(mǎn)足研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)獲取、保存和管理需求，美國(guó)康奈爾大學(xué)組建了自上而下的科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，基于科研數(shù)據(jù)生命周期提供更具深度和廣度的科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)。康奈爾大學(xué)嵌入式科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)具有理論體系完備、靈活、實(shí)時(shí)、交互性和擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)，但也面臨深化服務(wù)而出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，這些對(duì)于我國(guó)圖書(shū)館開(kāi)展和提升嵌入式數(shù)據(jù)管理服務(wù)具有重要參考

總結(jié)了北美康奈爾大學(xué)和薩斯喀徹溫大學(xué)的人才培養(yǎng)國(guó)際化發(fā)展路徑，其成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)國(guó)際化的發(fā)展具有一定的啟示意義?！娟P(guān)鍵詞】 康奈爾大學(xué)；薩斯喀徹溫大學(xué)；人才培養(yǎng)國(guó)際化；啟示【中圖分類(lèi)號(hào)】 G649 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）09-0044-03北美作為高等教育發(fā)展迅速的地區(qū)，通過(guò)樹(shù)立人才培養(yǎng)國(guó)際化理念，制定人才培養(yǎng)國(guó)際化發(fā)展政策，構(gòu)建人才培養(yǎng)國(guó)際化模式，大大加快了北美高等教育人才培養(yǎng)國(guó)際化的發(fā)展速度

每年秋天，康奈爾大學(xué)的昆蟲(chóng)學(xué)系都會(huì)如期舉辦一次名為“insectapalooza”的展覽。這個(gè)有點(diǎn)兒怪異的英語(yǔ)單詞前半部分的“insecta”指昆蟲(chóng)，而后半部分的“palooza”意思是瘋狂的聚會(huì)，所以合起來(lái)的意思是昆蟲(chóng)盛會(huì)。這的確是一場(chǎng)獨(dú)一無(wú)二的昆蟲(chóng)盛會(huì)。從渺小的螞蟻到巨大的鍬甲，從斑斕的蝴蝶到灰暗的蝎子，從纖細(xì)的竹節(jié)蟲(chóng)到粗壯的捕鳥(niǎo)蛛，從好動(dòng)的蜜蜂到隱忍的螳螂，從翱翔的蜻蜓到行動(dòng)遲緩的馬陸……琳瑯滿(mǎn)目的蟲(chóng)子在玻璃箱里自由自在地活動(dòng)著，讓人目不暇接。昆蟲(chóng)學(xué)

美國(guó)，除了康奈爾大學(xué)，賓夕法尼亞大學(xué)、威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校、伊利諾大學(xué)香檳分校等世界名校均設(shè)立了此專(zhuān)業(yè)，為美國(guó)甚至全世界培養(yǎng)了大批的世界一流獸醫(yī)。近年來(lái)，我國(guó)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育雖取得了顯著的成績(jī)，目前已有七所高校授予獸醫(yī)科學(xué)博士（D.V.M）學(xué)位，［1］但其培養(yǎng)方案仍然存在著不少問(wèn)題。因此，認(rèn)真研究康奈爾大學(xué)獸醫(yī)科學(xué)博士培養(yǎng)方案，對(duì)我國(guó)獸醫(yī)科學(xué)博士培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。一、“獸醫(yī)科學(xué)博士”培養(yǎng)方案研究1865年，康奈爾大學(xué)正式成立，不久之后，康奈爾

常春藤學(xué)校康奈爾大學(xué)錄取。去美國(guó)之前，穆?tīng)柕賹?duì)媒體說(shuō)：“他最后只能遺憾地到康奈爾大學(xué)讀書(shū)！” IIT巴隆迪院長(zhǎng)的女兒也曾三次申請(qǐng)IIT，不幸都名落孫山。第一、二次落榜是因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)成績(jī)差了2分；第三次各門(mén)功課筆試都通過(guò)了，但面試表現(xiàn)欠佳，再次遭到淘汰。幸運(yùn)的是，2010年，他的女兒第四次提交申請(qǐng)，終于以筆試成績(jī)第一名，面試近乎完美的表現(xiàn)被IIT錄取。 （摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》 王小薔/文）endprint

? ?要：康奈爾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)系隸屬于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院， 憑借其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)在全美享有較高的聲譽(yù)。本文從康奈爾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)系本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置入手，分析該系教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，旨在為我國(guó)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與學(xué)科建設(shè)提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：康奈爾大學(xué);動(dòng)物科學(xué);課程設(shè)置中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0001-02 康奈

+摘要：對(duì)康奈爾大學(xué)的體育課程模式進(jìn)行了歸納與分析，研究發(fā)現(xiàn)：康奈爾大學(xué)體育課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)明確詳細(xì)、課程內(nèi)容豐富有趣、課程學(xué)分設(shè)置合理、評(píng)價(jià)方式科學(xué)。康奈爾大學(xué)體育課程模式所呈現(xiàn)的課程目標(biāo)注重體育社會(huì)價(jià)值、課程內(nèi)容注重延伸性、課程開(kāi)設(shè)注重階梯性與挑戰(zhàn)性以及活動(dòng)形式注重興趣性等特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校體育課程模式改革具有借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育課程；課程模式；康奈爾大學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2014)04-0109-

，本科入讀康奈爾大學(xué)工程學(xué)院，研究生入讀哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院，畢業(yè)后分別在美國(guó)和中國(guó)任三年和一年校友面試官。在康奈爾大學(xué)，所有的校友面試官都是志愿者，林杰成為校友面試官，完全出于以己之力回饋母校的初衷，“能為母校篩選學(xué)生，也算是對(duì)母校的一份貢獻(xiàn)”。口語(yǔ)和真性情是關(guān)鍵面試學(xué)生不能隨性而為，康奈爾大學(xué)對(duì)新任的校友面試官實(shí)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是，在面試學(xué)生的時(shí)候哪些問(wèn)題不可以問(wèn)，哪些方面是一定要考察到的；對(duì)面試的具體問(wèn)題則沒(méi)有細(xì)致的規(guī)定。林杰說(shuō)，“學(xué)生的

最初誕生在康奈爾大學(xué)的校園科研社交平臺(tái)，現(xiàn)在成為全美科研界的明星。它向IT人員展示了我們可以怎樣幫助科研。它可以很簡(jiǎn)單，但是很有效。關(guān)鍵在于是否真正用心分析了用戶(hù)的需求。在建立VIVO 平臺(tái)之前，康奈爾大學(xué)的圖書(shū)館經(jīng)常聽(tīng)到來(lái)自很多教授學(xué)者的抱怨，他們老是為難以在校園內(nèi)找到跨學(xué)科的合作者而感到沮喪。在聽(tīng)取這種需求的基礎(chǔ)上，康奈爾大學(xué)的圖書(shū)館員通過(guò)類(lèi)似Facebook 的交流方式，把全美各地的生物醫(yī)學(xué)研究人員聯(lián)系起來(lái)。現(xiàn)在它已經(jīng)成為了一個(gè)楷模。移動(dòng)設(shè)備的潛力已

0433)康奈爾大學(xué)成立于1865年，是美國(guó)《聯(lián)邦贈(zèng)地法案》與私人捐贈(zèng)相結(jié)合而誕生的“贈(zèng)地大學(xué)”，同時(shí)也是8所常春藤盟校中歷史最短卻最大的學(xué)校。康奈爾大學(xué)共設(shè)14個(gè)學(xué)院，其中7個(gè)本科生學(xué)院、4個(gè)研究生學(xué)院和2個(gè)醫(yī)學(xué)院。截至2011年秋，共有在校生22 400人，其中本科生14 158人，本科生與研究生之比為 1．71∶1。［1］作為研究型大學(xué)，康奈爾大學(xué)對(duì)本科生實(shí)施的博雅教育頗具特色，其博雅教育的理念、課程設(shè)置等情況更值得一探。一、康奈爾大學(xué)本科博雅教育的

8年伴隨著康奈爾大學(xué)的誕生，“康奈爾計(jì)劃”也隨之形成。這一計(jì)劃是兩位創(chuàng)辦者康奈爾與懷特辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)。康奈爾大學(xué)首任校長(zhǎng)懷特成功將二人先進(jìn)的辦學(xué)思想從理念付諸實(shí)踐，即“康奈爾計(jì)劃”的實(shí)施。校長(zhǎng)懷特與其繼任者亞當(dāng)斯和舒爾曼的實(shí)踐使得“康乃爾計(jì)劃”讓年輕的康奈爾大學(xué)辦學(xué)模式獨(dú)樹(shù)一幟?！翱的螤栍?jì)劃”的形成和發(fā)展體現(xiàn)了美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)理念的演變過(guò)程，在美國(guó)高等教育史上是具有里程碑意義的。這一計(jì)劃隨著大學(xué)和時(shí)代的發(fā)展而不斷地拓展，對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)高等教育的僵化體制、專(zhuān)