于雯二力平衡是初中物理的重點(diǎn)知識，該知識不僅是同學(xué)們在初中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)浮力、簡單機(jī)械、功和能的必要準(zhǔn)備，也是在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的重要基礎(chǔ)，下面通過考點(diǎn)速覽和應(yīng)用提升加以突破。 [考點(diǎn)速覽]考點(diǎn)1：平衡狀態(tài)和平衡力（1）平衡狀態(tài)：物體受到兩個力（或多個力）作用時(shí)，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)。（2）平衡力：使物體處于平衡狀態(tài)的兩個力（或多個力）叫作平衡力?？键c(diǎn)2：探究二力平衡的條件如果一個物體只受兩個力的作用，處

原會蘭二力平衡是力學(xué)最基本的原理之一，可以解決初中物理中絕大多數(shù)與力學(xué)有關(guān)的問題。下面歸納二力平衡條件知識的三點(diǎn)應(yīng)用。一、應(yīng)用二力平衡條件判斷力的大小及方向若作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且在同一直線上，則這兩個力是一對平衡力，可簡記為“同體、等大、反向、共線”，因此，如果一個物體受兩個力作用且處于平衡狀態(tài)，則可根據(jù)其中一個力的大小及方向判斷另一個力的大小及方向。例1 （2021·江蘇·常州）2021年4月19日，“機(jī)智”號電動直升機(jī)在火星

.4 中間鉸連接二力構(gòu)件二力構(gòu)件指只受兩個力作用而平衡的構(gòu)件，根據(jù)二力平衡公理，這兩個力一定大小相等，方向相反，作用線共線[4]。在前面的分析中，關(guān)于構(gòu)件給中間鉸的力均是用一對正交分力來表示的，力矢量較多，受力圖較復(fù)雜，如果中間鉸連接的構(gòu)件中存在二力構(gòu)件，則可以通過尋找二力構(gòu)件確定一些未知力的方位,從而減少未知量數(shù)目，達(dá)到簡化計(jì)算的目的。例如圖5所示的構(gòu)架中，桿AC、BC鉸接于C，中間鉸C上作用一集中力F，系統(tǒng)中的桿AC、BC均為二力桿，銷釘C給桿AC、B

盧小雨 董春亮二力桿為靜力學(xué)中的常見構(gòu)件之一，受力比較簡單，但仍有一些學(xué)生對其認(rèn)識不足，常把它兩端的約束力想當(dāng)然的畫成正交力。本文首先從約束性質(zhì)、平衡等方面證明二力構(gòu)件的約束力必然沿著受力兩點(diǎn)的連線方向；然后利用一個具體算例分析桿件自重對約束力大小及其合力方向的影響，計(jì)算結(jié)果表明當(dāng)桿件自重不超過外荷載的10%，才可以忽略其自重而按二力桿進(jìn)行分析。1 引言二力桿即為忽略自重的情況下，受到兩個力作用而平衡的構(gòu)件[1]，如果構(gòu)件是直桿則稱其為二力桿，也可以稱為

劉珍珍 華慶富二力平衡是力與運(yùn)動關(guān)系知識板塊的重要組成部分，探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)，涉及器材的選擇及原因、實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)節(jié)處理，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析與歸納，對于科學(xué)探究這一物理核心素養(yǎng)的要求比較高。 [實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)]探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)需要注意以下幾點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)中桌面的摩擦、滑輪與細(xì)繩的摩擦無法忽略，因此可以選取較光滑的接觸面和質(zhì)量輕一些的小車。（2）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選取質(zhì)量較大的砝碼，使兩個拉力盡量大些，以削弱摩擦力的影響。（3）二力平衡的條件分別為：二力大小相等、

本文以初中物理《二力平衡》習(xí)題課為例，淺談如何在習(xí)題課中應(yīng)用多元表征理論。一、多元表征理論“表征”包括外部表征和內(nèi)部表征，外部表征即問題本身的提法、問題的外部結(jié)構(gòu)和情境等。一個概念或問題可以以多種方式來表述，多種表述方式統(tǒng)稱為多元表征。物理問題多元表征是指將一個物理問題用多種不同的形式表征出來，包括文字表征、數(shù)學(xué)表征、圖像表征和示意圖表征：1.文字表征是指用語言文字來描述物理過程、情景或推理過程。2.數(shù)學(xué)表征是指用方程、數(shù)學(xué)表達(dá)式來描述物理過程、情景或推理

教材與學(xué)情分析“二力平衡”是初中力學(xué)的重要內(nèi)容，是研究“力與運(yùn)動關(guān)系”的關(guān)鍵。筆者對本節(jié)課設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1) 通過對生活中常見現(xiàn)象的觀察與分析，建構(gòu)平衡狀態(tài)與二力平衡的概念；(2) 通過探究，知道二力平衡的條件；(3) 能運(yùn)用二力平衡知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：二力平衡的條件及其探究，教學(xué)難點(diǎn)是：探究過程中的器材選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)具體形象地展示“二力平衡”的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情

素養(yǎng)。筆者結(jié)合“二力平衡”教學(xué)，試圖從問題導(dǎo)學(xué)中讓學(xué)生探析“二力平衡”的條件，以此來深化對物理知識的理解。一、展示概念，從問題中引出“二力平衡”“二力平衡”是初中物理的重點(diǎn)之一，在概念展示上，先從“平衡”入手。如果某物體在兩個力作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說“這兩個力相互平衡”。從物理概念中，讓學(xué)生對照教材，討論“兩個力在什么條件下得到平衡？”根據(jù)“二力平衡”的定義，可以歸納出哪些條件？如“同體、等值、反向、共線”。認(rèn)識了概念之后，說說“二力平衡”產(chǎn)生的條件

關(guān)系？當(dāng)你知道了二力平衡的知識.一切問題就迎刃而解了.下面就讓我們一起來探究二力平衡的條件吧，實(shí)驗(yàn)探究過程物體受到幾個力的作用時(shí).如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡，二力平衡是其中最簡單的情況.二力平衡條件的探究過程如表1所示.分析討論1.小車在水平臺面上靜止，處于平衡狀態(tài)，此時(shí)豎直方向受重力和支持力，二力大小相等，方向相反，合力為零，所以重力和支持力是一對平衡力：水平方向受到兩個拉力的合力也為零，即大小相等，方向相反且作用在同一條直

靳玉保二力平衡與相互作用力是力學(xué)中的兩個重要概念，也是各種考試的重要考點(diǎn).有些同學(xué)在學(xué)習(xí)二力平衡與相互作用力時(shí).感覺兩者非常相似，做題時(shí)容易混淆，難以區(qū)別.下面就對這兩個概念作一辨析.供同學(xué)們參考.什么是二力平衡物體在幾個力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài).處于平衡狀態(tài)的物體，所受的力叫作平衡力.如果物體只受兩個力的作用而處于平衡狀態(tài).我們就說這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡，二力平衡的條件是：大小相等、方向相反、作用在同一條直線

。下面，筆者以“二力平衡”為例，來談?wù)勗谖锢碚n堂教學(xué)中，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?！?span id="syggg00" class="hl">二力平衡”是初中物理教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是中考考查的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本課主要研究“二力平衡”的條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動狀態(tài)這兩部分內(nèi)容。這是“力和運(yùn)動”這一章節(jié)的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)，通常會遇到以下三個問題：（1）本課內(nèi)容涉及力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的知識，是比較抽象、難懂的，學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（2）“二力平衡”的條件比較多、比較復(fù)雜，學(xué)生無法在一兩個體驗(yàn)活動

師大版初中物理“二力平衡”為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的物理觀念.一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的物理觀念物理學(xué)和核心素養(yǎng)中的物理觀念，包括時(shí)空觀念、物質(zhì)觀念、相互作用觀念、運(yùn)動觀念和能量觀念等五大物理觀念.對于物理觀念的理解，相應(yīng)的也就從這五個方面去進(jìn)行.當(dāng)然需要指出的是，并不是每一個物理知識的學(xué)習(xí)過程中，這五個觀念都能得到培養(yǎng)，結(jié)合具體的物理知識，分析其中可以用來培養(yǎng)物理觀念的因素，是物理觀念教學(xué)理解以及實(shí)施的前提.談到物理觀念，可能不少物理教師都覺得是一個空洞的概

相對的靜止?fàn)顟B(tài)。二力平衡的條件是：二力大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在同一個物體上。（三）整理收納五塊綠色疊高積木和五塊橘色疊高積木疊放在收納盒中，兩個可調(diào)節(jié)長短的頭部掛鉤放在收納盒的旁邊空隙中。二、玩具的玩法基本玩法玩法一：頭部帶掛鉤繩，嘗試在不用手幫助的前提下掛起積木塊。玩法二：頭部帶掛鉤繩，嘗試將積木塊進(jìn)行疊高。玩法三：兩人頭戴掛鉤進(jìn)行游戲，看看誰先完成自己的積木塊移動。三、玩具的核心價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)四、常態(tài)游戲和發(fā)展水平五、拓展玩法和生成

論是否全面。以“二力平衡”這節(jié)中探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)為例，就存在著上述兩個問題：一是教師演示實(shí)驗(yàn)論證物體靜止時(shí)二力平衡條件，二是教師只演示了靜止時(shí)的二力平衡條件，而物體的平衡狀態(tài)應(yīng)該包括保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)兩種情況，但是因?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動的效果很難達(dá)到，教師一般都選擇只完成靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)驗(yàn)，條件不夠充分,所以結(jié)論并不全面。2.針對原有物理實(shí)驗(yàn)問題的改進(jìn)創(chuàng)新。改進(jìn)原有的物理實(shí)驗(yàn)，需要動一番腦筋。以“二力平衡“為例，不能說演示實(shí)驗(yàn)不好，就放手讓學(xué)生漫無

36)1 引言“二力平衡”這節(jié)內(nèi)容，是初中學(xué)生在具備了一定的運(yùn)動和力的知識后，繼續(xù)學(xué)習(xí)力與運(yùn)動關(guān)系時(shí)非常重要的知識。本節(jié)通常包括三方面內(nèi)容：介紹平衡狀態(tài)、二力平衡等基本概念；通過探究得出二力平衡的條件；運(yùn)用二力平衡的條件，解釋生活中的現(xiàn)象。2 教學(xué)中的遺憾查閱現(xiàn)行各版本的初中物理教材，第二環(huán)節(jié)中的探究過程，通常有以下兩種做法：一是以小卡片為研究對象，通過鉤碼提供拉力進(jìn)行探究；二是以長木板上的小車為研究對象，通過鉤碼提供拉力進(jìn)行探究。這兩種方案皆可在將第三力

：安偉偉課題：《二力平衡》（選自人民教育出版社八年級下冊第八章運(yùn)動和力）課型：實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)：1課時(shí)年級：八年級一、教學(xué)目標(biāo)1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。2、經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，歸納、總結(jié)出結(jié)論。3、利用二力平衡的知識分析解決實(shí)際問題。二、學(xué)情分析和設(shè)計(jì)理念二力平衡與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是生活中常見的物理現(xiàn)象。學(xué)生對二力平衡知識有一定的感性認(rèn)識，比如靜止在課桌上的物理課本，學(xué)生都知道物理課本在豎直方向

周海勝二力和小琴開了家包子鋪，起名“功夫包子”。他們的包子不是一般的包子，是通過湯火功夫拌的餡兒，又通過手法功夫和的面，蒸出的包子皮薄、餡兒大，吃了之后滿口留香。但因?yàn)槭切麻_的店，回頭客并不多。有一天，他們正對著剩下的包子發(fā)愁，二力的表弟小艾來看他們，聽完他們的訴說后，小艾眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)說：“你們別急，看我的。明天你們多發(fā)點(diǎn)面，多準(zhǔn)備點(diǎn)餡兒，多蒸幾屜包子，保準(zhǔn)供不應(yīng)求！”第二天天不亮，夫妻二人就像往常一樣早早地起來了，和面、拌餡兒、蒸包子，忙得不亦樂乎。食客們

的區(qū)別）。如：在二力平衡的教學(xué)中，可通過與同一直線二力合成的對比進(jìn)行（初中不要求掌握同一直線二力的合成）。兩個力滿足了同物、同線、等大、反向，此二力就平衡。同一直線上二力合成的條件是：同物、同線，方向相反或相同。以下結(jié)合三種情況進(jìn)行對比：（1）F1、F2二力：同物、同線、等大、反向——二力平衡，F(xiàn)合＝0。（2）F1、F2二力：同物、同線、等大、同向——二力不平衡，F(xiàn)合≠0。（3）F1、F2二力：同物、同線、F1≠F2、反向——二力不平衡，F(xiàn)合≠0。邏輯關(guān)系

第一學(xué)期第三章《二力平衡》一課為例，“力的平衡”是力學(xué)重要知識點(diǎn)，在現(xiàn)行教材中，由實(shí)驗(yàn)探究得出“二力平衡的條件”是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，一個傳統(tǒng)且常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是將一小車模型放在水平木板上，小車兩側(cè)通過細(xì)線連接鉤碼，利用定滑輪將鉤碼的重力轉(zhuǎn)換成對小車的拉力。通過對該實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行梳理，不難發(fā)現(xiàn)存在幾個不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)當(dāng)?shù)贸霎?dāng)一個物體只受二力時(shí)，若處于靜止的平衡狀態(tài)，兩個力的大小必須相等。但因?yàn)樾≤嚥⒎侵皇芩椒较蛏系?span id="syggg00" class="hl">二力F1和F2，在豎直方

八年級物理教材“二力平衡”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生感受力與運(yùn)動的聯(lián)系人們的生活離不開力與運(yùn)動,學(xué)生在生活中已獲得大量有關(guān)力與運(yùn)動的體驗(yàn),但是他們還沒有建構(gòu)起有關(guān)力與運(yùn)動的科學(xué)觀念。為了喚起學(xué)生關(guān)于力與運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn),可以在引入環(huán)節(jié)播放生活中物體運(yùn)動的視頻，從貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象入手,讓學(xué)生通過真實(shí)的運(yùn)動感受到力與運(yùn)動之間的密切關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境。3 列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生了解二力平衡的相關(guān)概念二力平衡知識是學(xué)生

周海勝二力和小琴開了家包子鋪，起名“功夫包子”。小本經(jīng)營，本想著辛苦點(diǎn)，將就維持生活，慢慢回頭客多了，就可以盈利了。因?yàn)樗麄兊陌硬皇且话愕陌?，是通過湯火功夫拌的餡，又通過手法功夫和的面，蒸出的包子皮薄、餡大，吃了之后滿口余香。可是，由于人生地不熟，開業(yè)后半個多月了賣得還是不好。不是包子質(zhì)量不好，而是人們都有一種戒心，覺得好吃的不一定衛(wèi)生——肉是不是好肉？油是不是地溝油？面里有沒有添加劑？最終還是不相信這對年輕人。在這人心浮躁的社會里，他們無法證明自己的

個向右的力，根據(jù)二力平衡知，地面必定給B一個水平向左的摩擦力且f地B=F.變式2 若水平向右的拉力F作用在物體B上，物體A、B一起向右勻速直線運(yùn)動，則各接觸面的摩擦力多大?解A、B兩物體相對靜止，A、B間如有摩擦力則為靜摩擦力，假設(shè)A物體受摩擦力，則A物體不能保持平衡狀態(tài)，即fBA=0.以AB為整體研究對象，水平方向上有一個向右的力，根據(jù)二力平衡知，地面必定給B一個水平向左的摩擦力且f地B=F.總結(jié)：勻速和靜止都是平衡狀態(tài)，可以通過二力平衡來確定物體是否受

不是啊，安老師，二力要干他，三俊子的小流蘇又抖了一遍，說，二力要一舉干碎那個圖書管理員的腦殼。圖書管理員怎么惹著他了？哈哈哈，三俊子笑起來了，傻呵呵的。三海林縣每天有一趟客運(yùn)車開進(jìn)山里去，一路開過夾皮溝、二十二、三十五、四十七、五十八，然后調(diào)個頭，再經(jīng)過四十七、三十五、二十二、夾皮溝……實(shí)際上還有幾個站，不說了好嗎？它再一路回到海林縣客運(yùn)總站。每天一次，慢慢騰騰地在山谷間畫這么一個大圈圈。下午兩點(diǎn)到達(dá)四十七，早有幾個閑人等在站點(diǎn)上了，他們都是觀光的。如果從

郭香梅物體的二力平衡問題是初中的重難點(diǎn)，涉及力的定義、受力分析、力的矢量運(yùn)算、求解方程等.下面對初中物理二力平衡問題的求解方法進(jìn)行總結(jié).1.二力平衡的定義.研究對象受到兩個力的同時(shí)作用而處于平衡狀態(tài)時(shí)，則這兩個力大小一定相等，方向相反，且作用在同一直線上，其合力一定為零.那么，這兩個力叫作一對平衡力.2.二力平衡的條件.（1）兩個力大小相等，方向相反.（2）二力作用在同一個物體上.（3）兩個力在同一條直線上.題型1：一對平衡力與相互作用力的區(qū)分.例1一個小

3161)?例析二力平衡的典型應(yīng)用李 白●江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)(213161)二力平衡是初中物理力學(xué)的重要知識點(diǎn)，也是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，由于二力平衡知識在題干中具有較強(qiáng)的隱秘性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識時(shí)感到比較困難，本文通過一些實(shí)例對其典型應(yīng)用進(jìn)行研究.初中物理；二力平衡；受力分析二力平衡是初中物理力學(xué)的重要知識點(diǎn)，其也是解決許多力學(xué)問題的關(guān)鍵，所以對二力平衡學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞.由于二力平衡知識在題干中具有較強(qiáng)的隱秘性，并且該知識

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就二力平衡到多力平衡的銜接教學(xué)作一些初步的探討。一、理清相關(guān)概念“力的平衡”是以共點(diǎn)力作用下“物體的平衡”為載體，闡明物體在共點(diǎn)力作用下的平衡條件：F合=0。初中教材只涉及二力平衡問題，教材編排上通過列舉實(shí)例幫助學(xué)生理解“平衡力是大小相等、方向相反的兩個力”，區(qū)別“平衡力”和“相互作用力”，知道“物體在平衡力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”?；诔踔袑W(xué)生邏輯抽象思維尚處劣勢的特點(diǎn)，此時(shí)的教學(xué)更多地側(cè)重“平衡力”的感性認(rèn)識。實(shí)踐表明，大多數(shù)

小學(xué)的時(shí)候，我和二力是同學(xué)，但沒想到他后來會在我們村呼風(fēng)喚雨。那個時(shí)候二力很瘦小，也很調(diào)皮。我印象最深的就是他爺爺每天送他來上學(xué)。他爺爺那時(shí)大約60歲，在我們眼中已經(jīng)很老了，他佝僂著腰，拄著拐棍，在清晨的薄霧中，手里牽著二力的小手，從后街慢慢走過來，走兩步還要歇一歇，一直走到我們村的大路上，走到我們小學(xué)的門口，在那里親眼看著二力走進(jìn)校門，才慢慢向回走。等到放學(xué)的時(shí)候，他又在門口等著了，他蹲坐在門口那棵大棗樹下的石頭上，見二力跑過來，就牽住他的小手，一步步地

智1制作背景探究二力平衡是人教版8年級下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)是把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里加砝碼，觀察小車在什么條件下會保持靜止?fàn)顟B(tài)不變。傳統(tǒng)器材在操作中，由于受帶滑輪木板長度比講桌短的因素的影響，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要找一個小的凳子把木板支起來，使兩邊的托盤或懸掛的鉤碼能自然下垂，操作起來比較麻煩。利用輕質(zhì)的塑料片來探究這個實(shí)驗(yàn)，各種參考資料中都有介紹。但是如何讓實(shí)驗(yàn)器材更簡化，組裝更容易，操作更簡單呢？其實(shí)實(shí)驗(yàn)室里有很多廢棄

此，建議應(yīng)改為“二力的平衡”更為確切.本節(jié)課所涉及到的二力平衡問題，只是力的平衡中最簡單的一種形式，兩者存在著整體與部分之間的關(guān)系.例如，用力斜向右上方拉一物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動時(shí)，拉力一定大于滑動摩擦力.由于物體不是在兩個力的作用下運(yùn)動，拉力和摩擦力也不在同一條直線上，所以根本就談不上是什么二力平衡問題.但是，此時(shí)物體因受到平衡力的作用，而且物體也正是因?yàn)樵谄胶饬Φ淖饔孟拢艜３謩蛩僦本€運(yùn)動狀態(tài)不變.可見，以“力的平衡”為課題，學(xué)生會誤認(rèn)為上例中

孫雪娟二力平衡是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而二力平衡的條件是分析、解決二力平衡問題的重要依據(jù)。也是將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)。下面我們從四個方面來正確理解二力平衡。二力平衡的概念由牛頓第一定律可知。物體完全不受力時(shí)。運(yùn)動狀態(tài)不變。事實(shí)上。我們周圍的物體都要受到力的作用，物體在受到力的作用時(shí)。也會出現(xiàn)運(yùn)動狀態(tài)不變的情況。如靜止的沙發(fā)、天花板上的吊燈、在平直道路上勻速行駛的汽車，雖然它們都受到力的作用、但卻保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。此時(shí)。物體受到的幾個力的作用

陳新華二力平衡的知識是初中物理力學(xué)部分的重要知識點(diǎn).二力平衡知識掌握得好壞，將直接反映同學(xué)們的力學(xué)學(xué)習(xí)水平，并影響今后對力學(xué)知識的領(lǐng)悟.理解二力平衡的條件二力平衡的條件是：兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上、作用在同一個物體上，即同體、等值、反向、共線，如果兩個力符合這四個條件，這兩個力就是一對平衡力.二力平衡條件表明.一對大小相等、方向相反的力平衡時(shí)，該二力必為作用于同一物體上的一對共點(diǎn)力.例1 如圖1所示的四種情形中，屬于二力平衡的是（）.解析

劉榮剛二力平衡的條件是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是探究物體二力平衡的規(guī)律，通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行概括、總結(jié)得出規(guī)律.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.學(xué)會用控制變量的思想探究問題的方法.2.通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)二力平衡的條件.實(shí)驗(yàn)器材：定滑輪兩個，兩邊帶掛鉤的小車兩個.5個質(zhì)量相同的鉤碼，細(xì)線兩根.提出問題：物體在兩個力的作用下一定能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？兩個力符合什么條件才能使物體保持平衡狀態(tài)呢？猜想與假設(shè)：力的大小、方向、作用點(diǎn)

考。例1：在探究二力平衡的條件這個實(shí)驗(yàn)中，影響因素共有四個：二力是否作用在同一個物體上、二力的大小、二力的方向、二力的作用線。要研究其中某個因素對問題的影響時(shí)，應(yīng)控制其余因素保持不變。但在探究“二力的作用線”對問題的影響時(shí)，我看到大多數(shù)老師的做法是：把小車（或硬紙片）扭轉(zhuǎn)一個角度后釋放，觀察小車的運(yùn)動狀態(tài)是否改變，得出二力的作用線在一條直線上二力才能平衡的結(jié)論?！皩⑿≤嚺まD(zhuǎn)一個角度”小車受到的二力的作用線的確不在同一條直線上，但這時(shí)二力的方向往往也并非“正

余　董淑新“探究二力平衡的條件”是初中物理中的一個重要實(shí)驗(yàn)，其中“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”是本實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。endprint“探究二力平衡的條件”是初中物理中的一個重要實(shí)驗(yàn)，其中“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”是本實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。endprint“探究二力平衡的條件”是初中物理中的一個重要實(shí)驗(yàn)，其中“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”是本實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。endprint

和計(jì)算由于要綜合二力平衡的知識.有些同學(xué)理解起來比較困難.實(shí)際上，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，如果善于尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律.問題就會迎刃而解。endprint摩擦力是力學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其中摩擦力的測量和計(jì)算由于要綜合二力平衡的知識.有些同學(xué)理解起來比較困難.實(shí)際上，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，如果善于尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律.問題就會迎刃而解。endprint摩擦力是力學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其中摩擦力的測量和計(jì)算由于要綜合二力平衡的知識.有些同學(xué)理解起來比較困難.實(shí)際上，同學(xué)們在學(xué)

蘇志遠(yuǎn)一、填空題1.一個茶杯靜止在桌面上，它在______和______的作用下保持______狀態(tài)，我們就說這兩個力是______。 一、填空題1.一個茶杯靜止在桌面上，它在______和______的作用下保持______狀態(tài)，我們就說這兩個力是______。 一、填空題1.一個茶杯靜止在桌面上，它在______和______的作用下保持____

物體的作用 理解二力平衡的概念 相互作用力和一對平衡力的區(qū)別。力 物體 互相作用 平衡力學(xué)是初中物理的重要組成部分,而相互作用力和平衡力更是初中物理力學(xué)部分的一個重點(diǎn),同時(shí)也是中考必考的熱點(diǎn)之一。在歷年的中考當(dāng)中,對于此知識點(diǎn)的考查主要滲透在牛頓第一運(yùn)動定律的綜合應(yīng)用中,而獨(dú)立成題則多以選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題等題型出現(xiàn)。由于相互作用力和平衡力都有大小相等、方向相反、作用在同一直線上的性質(zhì),對于初學(xué)階段的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)力的概念和二力平衡時(shí),對相互作用力和平

應(yīng)榮一、完整理解二力平衡的物理含義物體在受到兩個力（或幾個力）作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，就說這兩個力（或幾個力）平衡。例1 如圖1是投擲實(shí)心球的場景。下列情況中實(shí)心球受到平衡力作用的是（）A.實(shí)心球在空中上升B.實(shí)心球從空中下落C.實(shí)心球在地上越滾越慢D.實(shí)心球停在地面上解析 從圖1中可以看出，選項(xiàng)A、B實(shí)心球在空中上升、下降時(shí)做曲線運(yùn)動，選項(xiàng)C實(shí)心球做減速運(yùn)動，只有選項(xiàng)D實(shí)心球停在地面上保持靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)受到平衡力的作用，故本題正確選項(xiàng)

余+董淑新“探究二力平衡的條件”是初中物理中的一個重要實(shí)驗(yàn)，其中“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”是本實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。endprint“探究二力平衡的條件”是初中物理中的一個重要實(shí)驗(yàn)，其中“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”是本實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。endprint“探究二力平衡的條件”是初中物理中的一個重要實(shí)驗(yàn)，其中“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”是本實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。endprint

和計(jì)算由于要綜合二力平衡的知識，有些同學(xué)理解起來比較困難，實(shí)際上，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，如果善于尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，問題就會迎刃而解。endprint摩擦力是力學(xué)巾的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其中摩擦力的測量和計(jì)算由于要綜合二力平衡的知識，有些同學(xué)理解起來比較困難，實(shí)際上，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，如果善于尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，問題就會迎刃而解。endprint摩擦力是力學(xué)巾的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其中摩擦力的測量和計(jì)算由于要綜合二力平衡的知識，有些同學(xué)理解起來比較困難，實(shí)際上，同學(xué)們在學(xué)

的重難點(diǎn)2.1 二力構(gòu)件的識別和受力 進(jìn)行受力分析的第一步就是首先進(jìn)行二力構(gòu)件的辨別，學(xué)生正確掌握了二力構(gòu)件的辨別方式可以幫助學(xué)生簡化受力分析。在所有構(gòu)件中，二力構(gòu)件由于其結(jié)構(gòu)簡單，是所有構(gòu)件最為基本的構(gòu)件。對二力構(gòu)件機(jī)型力學(xué)分析是只需通過二力平衡條件就可簡單、正確地對構(gòu)件進(jìn)行力學(xué)分析。雖然二力構(gòu)件的定義較為簡單，但是其作用卻重大。因此，教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)二力構(gòu)件的作用，尤其是對一些經(jīng)常出現(xiàn)簡單錯誤的學(xué)生更要鞏固其受力分析的基礎(chǔ)知識。2.2 鉸鏈類型約

5008）。一、二力平衡的定義1.二力平衡狹義上的定義。一個物體在受到兩個大小相同，方向相反，作用在同一物體上，同一直線上的力作用時(shí)，如果能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)。如下圖所示，F(xiàn)1+F2=F合（F1=F2），作用在物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一直線上，則這兩個力就互相平衡。兩個力同時(shí)作用在同一物體同一直線上，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，則這兩個力對物體運(yùn)動狀態(tài)的作用效果相互抵消(合力為0），我們就

楊振合一、二力平衡概念如果物體在幾個力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說該物體處于平衡狀態(tài).物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到平衡力的作用.若處于平衡狀態(tài)的物體只受到兩個力的作用，則這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡.如靜止在桌面的茶杯，受到重力和支持力的作用，重力和支持力二力平衡；在平直公路上做勻速直線運(yùn)動的汽車，豎直方向上重力和支持力二力平衡，水平方向上牽引力和摩擦阻力二力平衡.二、探究二力平衡的條件“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)選用小卡片做實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樾?/div>

初中生世界·八年級物理版 2013年5期2013-05-28

力相互平衡，簡稱二力平衡.物體處于平衡狀態(tài)，受到兩個力的大小有何關(guān)系呢？與力的方向是否有關(guān)呢？與作用點(diǎn)有關(guān)嗎？選極輕的小卡片（重力可忽略不計(jì)），系在兩對角線的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，并通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大小.此時(shí)，卡片只受到水平方向兩個力的作用.（1）探究二力平衡與力的大小的關(guān)系.小卡片兩端通過滑輪分別掛上一個、兩個、三個鉤碼時(shí)，卡片依然處于靜止?fàn)顟B(tài).當(dāng)兩邊所掛鉤碼不相等時(shí)，卡片失去平衡.由此可知二力平衡的條件之一是二

羅小平二力的合成演示實(shí)驗(yàn)無論用教材上的一套器材還是用J04052力的合成分解演示儀(在引力器掛著下端系著繩子的橡皮筋)，都需讓一同學(xué)先用鉤碼沿水平或豎直方向拉繩子，將橡皮筋伸長到一定長度，再用鉤碼以一定角度沿兩邊拉繩子，將橡皮筋仍伸長到相同的長度。而另一同學(xué)幫忙用粉筆打點(diǎn)，做好標(biāo)記。最后，把兩點(diǎn)聯(lián)成一條線。得到二個分力和合力的方向。根據(jù)記錄的力的大小和力的圖示法畫出三個力的圖示，再用四邊形法則驗(yàn)證二力的合成。老師在使用的過程中，發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。譬如：鉤