摘 "要：詩(shī)詞地理學(xué)課程旨在豐富學(xué)生的修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美品位，提升學(xué)生多方面（寫(xiě)作、閱讀、地理）的能力與素養(yǎng)，潛移默化德育于活潑課堂氣氛之中。該課程研討詩(shī)詞（通）及其與地理環(huán)境（專）之間的關(guān)系，運(yùn)用遷移理論，用同學(xué)們熟悉的詩(shī)詞解釋所涉及的地理現(xiàn)象與規(guī)律，起到事半功倍的效果，成功地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。安排同學(xué)們輪流朗誦，并常展開(kāi)一些討論。課程有干貨，老師有熱情，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，富有真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感。該課程具有教學(xué)理念和角度新穎、聲情并茂、生動(dòng)風(fēng)趣和啟發(fā)思考的特征，教學(xué)效果良好。經(jīng)過(guò)多年的通識(shí)課教學(xué)實(shí)踐，該課程嘗試走出一條感動(dòng)學(xué)生、激發(fā)興趣而不是依靠考試壓力的講課道路，實(shí)踐證明這是可行的。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞地理學(xué)；激發(fā)興趣；通專融合；寓教于樂(lè)；聲情并茂

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）07-0067-06

Abstract： The course of Poetry Geography aims to enrich cultivation to students， improve their aesthetic taste， enhance their abilities and literacy in various aspects（writing， reading， geography）， and subtly influence moral education in a lively classroom. This course discusses the relationship between poetry （general） and the geographical environment （specialized）， uses the transfer theory， and explains the geographical phenomena and laws involved with the poetry that the students are familiar to， which has the effect of twice the result with half the effort， and successfully stimulates the learning interest， arranging students to take turns reciting and often engage in discussions. The course has rich content， the teacher has enthusiasm， and teaching is based on one's own life experience， with a sense of realism and liveliness. This course has the characteristics of innovative teaching concepts and perspectives， rich in both voice and emotion， vivid and humorous， and inspiring thinking. The teaching effect is good. After years of teaching practice in general education courses， this course has attempted to embark on a teaching path that moves students and stimulates interest rather than relying on exam pressure. Practice has proven that this is feasible.

Keywords： Poetry Geography; arousing interest; general and specialized integration; edutainment for fun; flourishing voices and emotions

關(guān)于高等教育，筆者一直在思考、在反?。涸鯓诱{(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？怎樣吸引學(xué)生的注意力？如何啟發(fā)學(xué)生？如何活躍課堂？難道必須給學(xué)生套上考試的緊箍咒才能讓他們學(xué)到東西嗎？難道不能從吸引興趣入手嗎？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”？傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”越來(lái)越不適合人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)教育（尤其是大學(xué)教育）如何從“應(yīng)試教育”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”或“整全教育”[1]？

一 "課程概況

從目前所掌握的資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)外尚未有其他高校開(kāi)設(shè)詩(shī)詞地理學(xué)課程，本課程具有首創(chuàng)性。詩(shī)詞地理學(xué)課程致力于在現(xiàn)代社會(huì)里傳承經(jīng)典，啟迪獨(dú)立思考（培養(yǎng)思想力），講授優(yōu)秀文化。緊扣“大學(xué)的核心使命是人才培養(yǎng)”的中山大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中大”）辦學(xué)宗旨，本課程前半部分以唐詩(shī)地理為主，后半部分以宋詞地理為主（家國(guó)情懷）。豐富學(xué)生的修養(yǎng)與內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美品位與格調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，厚植家國(guó)情懷，使學(xué)生們?cè)谔找鼻椴俚耐瑫r(shí)，提升多方面（包括寫(xiě)作、閱讀、氣質(zhì)和地理）的能力，潛移默化德育于活潑課堂氣氛之中，豐富學(xué)生的人文積淀與涵養(yǎng)，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)和傳承文化的功能。

根據(jù)國(guó)家的人才戰(zhàn)略以及中山大學(xué)的發(fā)展定位，為努力滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才和整全教育的迫切需要，2015年學(xué)校批準(zhǔn)了通識(shí)教育核心課程建設(shè)項(xiàng)目“詩(shī)詞地理學(xué)”（由筆者來(lái)主持、主講，以下簡(jiǎn)稱“本課程”）。為貫徹學(xué)校“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以通專融合為路徑”的辦學(xué)理念，本課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，緊緊圍繞“通專融合與興趣激發(fā)”兩大要素，七年來(lái)不斷改進(jìn)通識(shí)課教學(xué)，近年來(lái)先后獲得中山大學(xué)一流本科課程榮譽(yù)證書(shū)和中山大學(xué)第十一屆校級(jí)本科教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

根據(jù)督導(dǎo)與同學(xué)們的反饋，本課程具有教學(xué)理念和角度新穎、通專融合、聲情并茂和啟發(fā)思考的特征，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教師熱愛(ài)課程，上課有飽滿的熱情，結(jié)合自身特長(zhǎng)，很好地感染帶動(dòng)學(xué)生。運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)詞地理，充滿真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感與參與感，給同學(xué)們留下了深刻的印象。課程隨風(fēng)潛入夜，德育潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲。追隨古人的足跡，品味祖國(guó)大好河山之壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)詞、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)經(jīng)典文化的情懷（圖1）。

二 "教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課程主要包含四大部分內(nèi)容。

引言：千古絕唱 案例。

詩(shī)詞地理學(xué)概覽（按照地理分專題）。

唐詩(shī)地理部分。

宋詞地理部分。

2015年春天，筆者剛調(diào)到中大，還沒(méi)欣賞夠中大校園的美景，就收到了通識(shí)教育課程的申請(qǐng)通知。筆者認(rèn)為自己能開(kāi)通識(shí)課，可是，如何把自身專業(yè)和“通識(shí)”結(jié)合起來(lái)，做出一道基本適合全校各專業(yè)口味的“菜肴”呢？如何能開(kāi)出一門既能勝任、又受學(xué)生歡迎的通識(shí)課呢？

本課程教師摒棄教條化的授課模式，嘗試以自身對(duì)課程的興趣，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上生動(dòng)真實(shí)地展示自己對(duì)課程內(nèi)容的摯愛(ài)，自然會(huì)感染到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健全人格也就水到渠成了。有學(xué)生反饋：“我們都是被考試脅迫大的可憐孩子，很少能為了興趣聽(tīng)課，慶幸選上您的通識(shí)課，感興趣！”課程有干貨，老師有熱情，學(xué)生自然會(huì)被吸引。

現(xiàn)代社會(huì)造成了人的精神迷惘，即相對(duì)主義、虛無(wú)主義、物欲主義日盛的困擾[2]。想想我國(guó)大學(xué)教育的現(xiàn)狀，功利化較嚴(yán)重，價(jià)值觀念有偏頗，人文素質(zhì)教育與德育“遇冷”。對(duì)于理工科學(xué)生而言，人文社會(huì)科學(xué)的教育是薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生文化陶冶不夠，人文素養(yǎng)不高。文科學(xué)生則缺乏科學(xué)精神的培養(yǎng)，需要開(kāi)設(shè)人文與自然水乳交融的課程。授課教師深信，課程的教育理念非常重要，對(duì)我們的年青一代，心智訓(xùn)練[3]、價(jià)值觀念比知識(shí)傳授更為重要。有識(shí)見(jiàn)才能超越此時(shí)此地，有開(kāi)放心靈才能超越每一個(gè)當(dāng)下[4]。課程教學(xué)改革思路如圖2所示。

圖2 "教學(xué)改革思路

本課程設(shè)計(jì)思路的靈感來(lái)源：一份報(bào)紙上登載，有位地理老師在課堂上用詩(shī)詞解釋地理現(xiàn)象，教學(xué)效果挺好。這種生動(dòng)的教學(xué)方法給了筆者啟發(fā)?？墒窃?shī)詞與地理結(jié)合的課怎么教呢？網(wǎng)上有一些詩(shī)詞與地理相關(guān)的資料，但不夠系統(tǒng)，也支撐不起一門課程。繼續(xù)找，終于發(fā)現(xiàn)了相關(guān)書(shū)籍。結(jié)合授課教師對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)、平時(shí)創(chuàng)作的詩(shī)詞和地理專業(yè)背景，筆者認(rèn)為構(gòu)建一門生動(dòng)的課程已夠用了。筆者懷著激動(dòng)的心情，申請(qǐng)了中山大學(xué)兩個(gè)校區(qū)的詩(shī)詞地理學(xué)核心通識(shí)課，授課教師獨(dú)立講授，后來(lái)很高興順利獲批。

通過(guò)交叉學(xué)科探索，本課程研討古典詩(shī)詞文學(xué)美學(xué)特征（通識(shí)）與地理環(huán)境（專業(yè)）之間的關(guān)系（通專融合）。授課教師在課堂上和同學(xué)們分享了古典詩(shī)詞所在地區(qū)的生態(tài)水文研究案例，讓同學(xué)們對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師偶爾會(huì)展示祖父的毛筆書(shū)法作品（詩(shī)詞的內(nèi)容），讓同學(xué)們感受到更多傳統(tǒng)文化的美。分享自己拍攝的詩(shī)詞地理現(xiàn)場(chǎng)小視頻：紹興沈園，給同學(xué)們留下了深刻印象。課間播放紀(jì)錄片《唐之韻》和《宋之韻》。

授課教師悉心備課，常沉醉在詩(shī)詞美感中，心懷感恩之情。備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)詞的魅力之一，在于它能揭示數(shù)百上千年前的地理現(xiàn)象、人文習(xí)俗和歷史事件，賦予地理事物以豐富的內(nèi)涵和蓬勃的文化生命力。詩(shī)詞與氣候[5]、地質(zhì)地貌[6]、水文[7]、遙感、交通以及人類活動(dòng)[8]都有著廣泛的聯(lián)系（圖3）。

在布置期末作業(yè)時(shí)，包括了反饋內(nèi)容：寫(xiě)出你學(xué)習(xí)本課程后的收獲；寫(xiě)出本課程值得發(fā)揚(yáng)的地方以及需要改進(jìn)的地方。這樣，授課教師收集到了大量有價(jià)值的反饋意見(jiàn)，為今后的課程完善提供了基本資料，得以不斷完善本課程。

三 "教學(xué)方法

課堂互動(dòng)頻繁：師生問(wèn)答；點(diǎn)評(píng)學(xué)生分組展示得失；課堂上安排同學(xué)們輪流朗誦或男女分組朗誦，并圍繞課程主題展開(kāi)一些討論，抽查統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)所談問(wèn)題的看法，形成對(duì)話、質(zhì)疑、研討的課堂氛圍；引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)課堂相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，活躍課堂氣氛。

圖3 "課程設(shè)計(jì)

堅(jiān)持言傳身教，努力傳承經(jīng)典。借著原創(chuàng)詩(shī)詞內(nèi)容分享自身成長(zhǎng)經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，厚植家國(guó)情懷?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，如果你想豐富自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，如果你想提高審美品位與格調(diào)，請(qǐng)來(lái)聽(tīng)課，你將在陶冶情操的同時(shí)，提升多方面（包括寫(xiě)作、閱讀、氣質(zhì)、地理和水文）的能力與素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)和傳承文化的功能。

講課生動(dòng)風(fēng)趣，有效地活躍了課堂。

學(xué)生反饋：老師很有文采，見(jiàn)多識(shí)廣，帶著熱情與想法，態(tài)度認(rèn)真和藹，對(duì)自己的課負(fù)責(zé)，耐心解決學(xué)生的問(wèn)題。保持獨(dú)特的主題和風(fēng)格，學(xué)生會(huì)欣賞有自己興趣愛(ài)好的老師。

老師授課有條理，有重點(diǎn)，解讀很透徹，不是泛泛而談，而是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐奈幕偷乩砭C合講解，使得枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)并易于理解；講課力求通俗易懂，每節(jié)課都精心準(zhǔn)備，每節(jié)課都滿滿當(dāng)當(dāng)，想學(xué)就有干貨。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全心投入課堂；條理清晰，類型多樣。

授課教師在珠海校區(qū)西山湖畔散步時(shí)，陶醉于美景之中，寫(xiě)下了一首詩(shī)《中珠湖光山色》，并在課堂上展示，親身給同學(xué)們啟示，以鼓勵(lì)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，提高寫(xiě)作能力。珠江夜魅的詩(shī)詞也起到同樣作用。

通過(guò)多年的通識(shí)課教學(xué)實(shí)踐，授課教師嘗試了一種依靠感動(dòng)學(xué)生、不依靠考試壓力的講課道路，實(shí)踐證明這是可行的，是基本成功的。學(xué)生反映：“學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績(jī)，也是為了生活?！?/p>

四 "創(chuàng)新特色

（一） "教學(xué)理念創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為講課第一要?jiǎng)?wù)

如何激發(fā)學(xué)生隱藏的無(wú)窮潛力？學(xué)生反饋：“我們都是被考試脅迫大的可憐孩子，很少能為了興趣聽(tīng)課，慶幸選上您的通識(shí)課，感興趣！”課程有干貨，老師有熱情，學(xué)生自然會(huì)被感染。每一顆心靈都是等待點(diǎn)燃的火炬，讓我們老師自身先散發(fā)光和熱！就著那道光，帶著愛(ài)飛翔！

（二） "在學(xué)理方面，本課程基于學(xué)習(xí)上的遷移理論，用同學(xué)們熟悉的詩(shī)詞解釋所涉及的地理現(xiàn)象與規(guī)律，起到事半功倍的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果

貫穿詩(shī)詞地理意象整體性原則，加強(qiáng)地理意象與古詩(shī)詞中其他意象的聯(lián)系，將地理意象放在一個(gè)有機(jī)的整體中來(lái)講授，進(jìn)一步發(fā)揮了通專融合的特色。

（三） "加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，融入品格教育，貫徹立德樹(shù)人

引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)課堂相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，活躍課堂氣氛。展開(kāi)討論，有效提高學(xué)生參與度。

老師借著原創(chuàng)詩(shī)詞內(nèi)容分享自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，使課堂更加真實(shí)生動(dòng)。

古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含很多抵抗侵略、不懼艱險(xiǎn)、保衛(wèi)家園、憐憫民生疾苦和知識(shí)分子擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

（四） "講課生動(dòng)風(fēng)趣，聲情并茂；老師課堂分享個(gè)人詩(shī)詞創(chuàng)作與人生經(jīng)歷，增加真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感與參與感

老師每次課都分享1～2首老師原創(chuàng)詩(shī)詞及創(chuàng)作地點(diǎn)（地理環(huán)境）背景，讓同學(xué)們覺(jué)得詩(shī)詞與地理其實(shí)離我們很近，感染帶動(dòng)學(xué)生們開(kāi)始練習(xí)詩(shī)詞寫(xiě)作，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和理解詩(shī)詞的能力。結(jié)合自己的人生經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)，展示老師在詩(shī)詞發(fā)生地的照片和小視頻，同學(xué)們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到在我們現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)詞地理，而不僅是書(shū)本上的文字，給同學(xué)們留下了深刻的印象。學(xué)生反饋：老師很有文采，帶著熱情與想法講課。保持獨(dú)特的主題和風(fēng)格，學(xué)生會(huì)欣賞有自己興趣愛(ài)好的老師。

例如老師分享詩(shī)詞地理原創(chuàng)詩(shī)詞，并講解錢塘江潮的成因（天文與地理交織）。

江潮送風(fēng)

遙遙涼風(fēng)至，隱隱轟鳴近。

銀練遠(yuǎn)江現(xiàn)，奔騰萬(wàn)馬音。

卷沙似黃龍，浪花如白云。

疾奔忽眼前，轟然撼人群。

涼風(fēng)猛撲面，潮咸挾海韻。

倏忽潮已過(guò)，上溯浩氣吞。

——張清濤 2013年夏

（五） "在通專融合方面，本課程研討詩(shī)詞（通）及其與地理環(huán)境（專）之間的關(guān)系

抓住課程設(shè)計(jì)靈感，收集豐富的詩(shī)詞地理學(xué)通專融合與交叉學(xué)科資料。詩(shī)詞是人類文明的瑰寶和情感的升華，詩(shī)詞常常蘊(yùn)含著某些地理現(xiàn)象與規(guī)律（文理深度融合）；詩(shī)詞靈感產(chǎn)生的地理環(huán)境與特點(diǎn)影響著詩(shī)詞的格調(diào)與美感，詩(shī)詞本身的藝術(shù)魅力又大大提升了地理環(huán)境的知名度。地理是開(kāi)闊視野與經(jīng)世致用的偉大科學(xué)[9]，本課程通與專相輔相成，渾然一體，促進(jìn)了大學(xué)生全面的發(fā)展和人格的健全，達(dá)成了通識(shí)課目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了1+1＞2的效果。課程創(chuàng)新特色如圖4所示。

從課程設(shè)計(jì)中舉一例說(shuō)明通專融合，在絲雨江南和絲綢之路的內(nèi)容中，選取部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比講授：江南與西北。江南與西北教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：①江南與西北的詩(shī)詞與地理差異；②江南詩(shī)詞與地理：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——江南煙雨；杭州；③西北詩(shī)詞與地理：咸陽(yáng)；涼州；輪臺(tái)；天山；新疆地理概況。

教學(xué)目標(biāo)：了解江南與西北的詩(shī)詞與地理差異，體會(huì)江南詩(shī)詞的細(xì)膩，以及西北詩(shī)詞的宏闊，理解背后的地理環(huán)境與氣候影響。

教學(xué)手段：基于學(xué)習(xí)上的遷移理論，用同學(xué)們熟悉的詩(shī)詞解釋所涉及的地理現(xiàn)象與規(guī)律，起到事半功倍的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。課堂以教師講授為主；通過(guò)輪流朗誦、方言（如粵語(yǔ)）朗誦和集體朗誦等方式，品賞流傳下來(lái)的精美詩(shī)詞，回味詩(shī)詞散發(fā)出的深刻情感與藝術(shù)魅力；通過(guò)課堂問(wèn)答加深對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：江南與西北詩(shī)詞風(fēng)格及其背后的地理環(huán)境與氣候影響；錢塘江潮的成因。

能力培養(yǎng)：在陶冶情操的同時(shí)，提升多方面（包括寫(xiě)作、閱讀、氣質(zhì)、地理以及綜合思維）的能力與素養(yǎng)；提高審美品位與格調(diào)，豐富人文積淀與涵養(yǎng)。

課題導(dǎo)入：唐詩(shī)中，江南與西北的氣候有什么差異？

問(wèn)題設(shè)計(jì)如下。

“北風(fēng)卷地白草折， 胡天八月即飛雪”與“十月江南天氣好，可憐冬景似春華”，背后的地域分異規(guī)律是什么？（提供當(dāng)?shù)貓D片與中國(guó)氣候地圖）

“腰垂錦帶佩吳鉤，走馬曾防玉塞秋。”為何秋季需要加強(qiáng)邊防？

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”與“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，試從水循環(huán)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析，詩(shī)人們看出水循環(huán)來(lái)了嗎？（提供水循環(huán)圖）

“天山雪云常不開(kāi)，千峰萬(wàn)嶺雪崔嵬……雪中何以贈(zèng)君別，惟有青青松樹(shù)枝”反映了什么氣候特點(diǎn)？（提供天山垂直地帶性圖）

“低翠黛，卷征衣，馬嘶霜葉飛?！狈治鲈?shī)中描繪的是什么季節(jié)，結(jié)合輪臺(tái)地理環(huán)境來(lái)理解詩(shī)詞情感。（提供胡楊林秋色圖）

五 "教學(xué)效果

學(xué)生評(píng)教結(jié)果在全校課程中排名前列，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良。督導(dǎo)老師反饋：詩(shī)詞地理學(xué)核心通識(shí)課程很有創(chuàng)意，課堂很美；講課聲音洪亮，內(nèi)容飽滿，對(duì)所講內(nèi)容有熱情（圖5）。授課教師勤奮教學(xué)，工作量也超出學(xué)校規(guī)定。

教務(wù)系統(tǒng)及作業(yè)中學(xué)生的反饋信息如下。

（一） "課程內(nèi)容方面

課程有干貨，非常棒！

在本次課程中，了解了很多中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞。

內(nèi)容很豐富。

很喜歡老師的課，希望能更多地介紹一些地理知識(shí)。

老師的詩(shī)詞寫(xiě)得很好耶！

希望增加實(shí)踐部分。

非常喜歡老師上課的主題和風(fēng)格，請(qǐng)繼續(xù)保持！

可以加更多歷史小故事等等，進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性。

其中的小組展示也非常有意義，在老師的課堂上學(xué)到了很多東西。

老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷進(jìn)行課堂教學(xué)，展示老師在詩(shī)詞發(fā)生地的照片，同學(xué)們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到在我們現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)詞地理，而不僅是書(shū)本上的文字，增加真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感與參與感，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

老師和同學(xué)們分享了詩(shī)詞所在地區(qū)的野外水文試驗(yàn)以及生態(tài)水文遙感等，讓同學(xué)們對(duì)水文試驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

了解了一些高端的技術(shù)手段。

同學(xué)們也培養(yǎng)起歸納古詩(shī)文發(fā)現(xiàn)新知的能力。

每節(jié)課都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，想學(xué)就有干貨。

期末作業(yè)有5個(gè)選項(xiàng)，同學(xué)們可結(jié)合自身情況，選擇自由度高，很人性化。

課件制作十分精美，背景古色古香的，很有韻味；詩(shī)詞選取得很經(jīng)典、精美，充滿了詩(shī)情畫(huà)意和趣味性，學(xué)生既能夠體會(huì)詩(shī)歌的唯美意境，又能夠從中學(xué)習(xí)到一些地理知識(shí)，領(lǐng)略到奇妙風(fēng)光，起到了通識(shí)的作用。按地域或地理景觀等標(biāo)準(zhǔn)分了專題介紹詩(shī)詞，使知識(shí)更易被學(xué)生接受。

尤其喜歡第一講引入課的內(nèi)容，以陸游與唐琬的感情為基礎(chǔ)講述兩首《釵頭鳳》和紹興沈園，學(xué)生們對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情印象深刻。

角度新穎，別出心裁，巧妙地將詩(shī)詞文學(xué)與地理學(xué)融合，追隨古人的足跡，品味祖國(guó)大好河山之壯美（愛(ài)國(guó)情懷思政，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲）。

課堂內(nèi)容精彩紛呈，一門很棒的公選課。

（二） "教師授課方面

老師有熱情，非常棒！

希望老師繼續(xù)堅(jiān)守詩(shī)詞地理的情懷，讓學(xué)生在喧囂中還能體驗(yàn)到詩(shī)意的棲息，加油！

非常好！老師寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生品格。

神仙級(jí)別的老師！

老師太棒了！

老師真的很認(rèn)真了。

老師很和藹很有風(fēng)度。

老師很好！

收獲很多！謝謝老師！

很喜歡老師的課。

老師講得好，上課有意思。

老師講課聲情并茂。

老師超棒的！很欣賞有自己興趣愛(ài)好的老師！

老師辛苦了！老師很棒！

講課非常優(yōu)秀。

講課很好很生動(dòng)！

整體都很好。

上這門課是一種很好的享受。

老師上課很風(fēng)趣，真的有意思。

老師很負(fù)責(zé)，講得很好！

張老師講課真的很有熱情與想法，贊。

老師的素養(yǎng)沒(méi)得說(shuō)。德高為師，身正為范。

老師的課堂生動(dòng)而有趣，特別喜歡老師的課。

老師上課熱情，對(duì)學(xué)生的疑惑能耐心地解答，孜孜不倦回應(yīng)學(xué)生訴求。課程充實(shí)。老師為人很實(shí)誠(chéng)，永遠(yuǎn)有熱情，永遠(yuǎn)開(kāi)心，感染到我了。

老師備課很充分，講得很通俗易懂。

老師見(jiàn)多識(shí)廣，很有趣。

老師經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，是個(gè)很棒的老師！

老師講課真的非常有熱情，非常真誠(chéng)！

講課有啟發(fā)性，善于促進(jìn)學(xué)生思考。

讓同學(xué)們輪流朗誦詩(shī)詞，有效提高了課堂參與度，讓同學(xué)們盡情享受詩(shī)詞的熏陶；同學(xué)們也培養(yǎng)起歸納古詩(shī)文發(fā)現(xiàn)新知的能力。

老師好親切。

學(xué)生感受到老師對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)與心思細(xì)膩。

從選上這門課時(shí)的興奮到每一次課的投入，在老師的講解下我收獲了許多新的知識(shí)。

上這門課是一種很好的享受。

超喜歡這門課。

對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格。

很有詩(shī)意和情懷的老師。

講得太好了，希望下學(xué)期還可以聽(tīng)老師的課！

張老師很敬業(yè)，辛苦啦！

很不錯(cuò)，好希望能上四年。

教學(xué)質(zhì)量非常棒，再接再厲。

條理清晰，類型多樣。

老師的解讀很透徹，不是泛泛而談，而是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐奈幕偷乩砭C合講解，使得枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)并易于理解；每節(jié)課都是精心準(zhǔn)備的，想學(xué)就有干貨。

感謝它為浮躁社會(huì)帶來(lái)一方平和的凈土！

六 "成果的推廣應(yīng)用效果

選課人數(shù)：本課程推出以后，幾年來(lái)深受學(xué)生歡迎，選課人數(shù)常常爆滿，選不上課的同學(xué)就打聽(tīng)：“老師下學(xué)期還開(kāi)這門課嗎？”僅2019年度，這門通識(shí)課的選課人數(shù)就接近800人（線下課堂當(dāng)面授課），是中大普通課程選課人數(shù)的4～10倍，非?；鸨?。

2022年6月獲得中山大學(xué)一流本科課程榮譽(yù)證書(shū)。

2023年4月獲中山大學(xué)第十一屆教師教學(xué)競(jìng)賽初賽公選課組第一名。

2023年7月獲得中山大學(xué)第十一屆校級(jí)本科教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

課程論文：指導(dǎo)本科生發(fā)表課程相關(guān)論文。2020年，張曉琳、尹文珺、張清濤（通信作者）在《長(zhǎng)江叢刊》發(fā)表文章《巴蜀地理特征對(duì)李杜詩(shī)歌情感的影響》（列為封面論文）。

學(xué)生評(píng)教排名和評(píng)語(yǔ)：學(xué)生評(píng)教結(jié)果在全校課程中可排名前列，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良。督導(dǎo)老師反饋詩(shī)詞地理學(xué)核心通識(shí)課程很有創(chuàng)意，課堂很美；講課聲音洪亮，內(nèi)容飽滿，對(duì)所講內(nèi)容有熱情。

經(jīng)驗(yàn)分享與交流互動(dòng)：通過(guò)參與新教師試講等活動(dòng)，本成果授課教師與學(xué)院新教師多次進(jìn)行充分的溝通與互動(dòng)，分享通識(shí)課的成功經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面，提出新教師開(kāi)課內(nèi)容完善方案，給出授課方式方法上的建議，鼓勵(lì)新教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功推動(dòng)新教師開(kāi)設(shè)了新的交叉學(xué)科通識(shí)課，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)課。

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