摘要：習(xí)近平總書記指出：就業(yè)是最基本的民生。高校需要在做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上做好畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作，特別是注重幫扶重點(diǎn)群體畢業(yè)生。這樣不僅可以增強(qiáng)他們就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，而且可以更好地順應(yīng)人民群眾新期待，扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展和全體人民共同富裕。本文以蘭州理工大學(xué)為例，研究了該所大學(xué)重點(diǎn)群體畢業(yè)生的類別，分析了影響重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)的因素，提出了重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶的措施，旨在促進(jìn)重點(diǎn)群體畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)群體畢業(yè)生；高校；高質(zhì)量充分就業(yè)；精準(zhǔn)幫扶機(jī)制

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把就業(yè)工作擺在治國理政的突出位置。而重點(diǎn)群體畢業(yè)生則是國家重點(diǎn)關(guān)注的對象。教育部《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶。為提高對重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶效果，確保他們高質(zhì)量充分就業(yè)，高校需要構(gòu)建重點(diǎn)群體畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，對他們提供針對性的幫扶，使他們擺脫就業(yè)困境。

一、蘭州理工大學(xué)重點(diǎn)群體畢業(yè)生的類別

本研究根據(jù)與重點(diǎn)群體畢業(yè)生相關(guān)的政策文件，結(jié)合蘭州理工大學(xué)近三年畢業(yè)生數(shù)據(jù)，約有60%畢業(yè)生為甘肅籍生源，歷年畢業(yè)生中重點(diǎn)群體學(xué)生占20%左右。將蘭州理工大學(xué)的重點(diǎn)群體畢業(yè)生主要?jiǎng)澐譃槲宕箢愋?。一是脫貧家庭畢業(yè)生群體。脫貧家庭畢業(yè)生是經(jīng)過一系列扶貧政策扶持后實(shí)現(xiàn)脫貧家庭的畢業(yè)生。雖然畢業(yè)生的家庭已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了脫貧，但是他們曾經(jīng)處于貧困的狀態(tài)，即使已經(jīng)脫貧，家庭經(jīng)濟(jì)水平卻仍舊低于其他家庭。二是低保家庭畢業(yè)生群體。低保家庭是指家庭成員人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的家庭。這類畢業(yè)生成長的家庭經(jīng)濟(jì)條件極為困難，生活基本保障都依賴于政府的低保救助。在就業(yè)時(shí)，他們迫切需要得到工作，以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)收入的穩(wěn)定性，改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，滿足家庭的物質(zhì)需求。同時(shí)，他們也渴望通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。三是零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體。零就業(yè)家庭代表著整個(gè)家庭中沒有一人處于就業(yè)狀態(tài)?？梢哉f，家庭經(jīng)濟(jì)來源幾乎斷絕，經(jīng)濟(jì)狀況并不樂觀。零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體的就業(yè)不僅關(guān)系著畢業(yè)生的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系著整個(gè)家庭的命運(yùn)。四是殘疾畢業(yè)生群體。殘疾畢業(yè)生因身體上的殘疾，在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)面臨各種特殊的困難和障礙。例如，有的殘疾畢業(yè)生存在聽力與語言障礙，難以在生活中與同學(xué)、朋友正常溝通交流。五是入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生群體。入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生指的是先參軍入伍，服役期滿后返回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。由于他們在部隊(duì)經(jīng)歷了嚴(yán)格的訓(xùn)練和鍛煉，所以具有較強(qiáng)的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、影響重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)的因素

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)生了轉(zhuǎn)型。而經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下一些新興產(chǎn)業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源、生物醫(yī)藥等得到了迅猛發(fā)展。而這些新興產(chǎn)業(yè)對人才專業(yè)能力與綜合素質(zhì)要求較高。例如，在人工智能產(chǎn)業(yè)，企業(yè)在發(fā)展的過程中需要大量的具備算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等專業(yè)技能的人才。同時(shí)，也需要溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的人才。在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)需要人才具備數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析可視化等能力，從而更好地從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，為決策的制定提供支持。此外，也需要管理能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。如果畢業(yè)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)達(dá)不到要求，那么則難以得到企業(yè)提供的就業(yè)工作。對于企業(yè)來講，其容易面臨人才短缺的問題，影響自身發(fā)展。而蘭州理工大學(xué)重點(diǎn)群體的畢業(yè)生由于生源地域等條件限制，容易在適應(yīng)這些產(chǎn)業(yè)需求方面面臨一定挑戰(zhàn)。為滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，促進(jìn)蘭州理工大學(xué)重點(diǎn)群體畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，應(yīng)當(dāng)對這些重點(diǎn)群體畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)幫扶。

（二）畢業(yè)生自身因素

蘭州理工大學(xué)重點(diǎn)群體畢業(yè)生的類別主要包括脫貧家庭畢業(yè)生群體、低保家庭畢業(yè)生群體、零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體、殘疾畢業(yè)生群體、入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生群體。當(dāng)前，不僅外界因素影響他們就業(yè)，而且他們本身的情況也容易影響他們就業(yè)。針對脫貧家庭畢業(yè)生群體，部分畢業(yè)生因早期教育資源相對不足，在溝通表達(dá)、創(chuàng)新思維等軟技能方面存在短板，限制了在競爭激烈崗位上的表現(xiàn)。針對低保家庭畢業(yè)生群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自卑的心理。在就業(yè)中，他們?nèi)狈ψ孕诺卣故咀约?。針對零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體，他們在就業(yè)時(shí)缺乏將自身情況與市場結(jié)合，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致自己在就業(yè)時(shí)容易感到迷茫。針對殘疾畢業(yè)生群體，雖然很多殘疾畢業(yè)生擁有積極樂觀的心態(tài)，但是部分殘疾畢業(yè)生容易因自己身體的缺陷而產(chǎn)生自卑的心理，以致在就業(yè)的過程中難以展示自己的個(gè)人魅力與職業(yè)素養(yǎng)，使得他們在就業(yè)中處于劣勢。針對入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生群體，由于入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生擁有軍人的特質(zhì)和優(yōu)勢，所以相對其他群體來講更容易就業(yè)。不過，他們在就業(yè)的過程中也容易遇到問題。例如，他們難以將部隊(duì)所學(xué)知識(shí)技能與社會(huì)職業(yè)需求相結(jié)合。所以，他們也需要得到科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）家庭因素

家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育程度、家庭氛圍是影響高校重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。從家庭經(jīng)濟(jì)狀況的角度分析，通常情況下，脫貧家庭畢業(yè)生群體、低保家庭畢業(yè)生群體、零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體的家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不好。為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，提高家庭經(jīng)濟(jì)收入水平，這些畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往不將自己的專業(yè)與興趣愛好放在首位，而是將快速就業(yè)，及時(shí)得到收入作為重要的就業(yè)考慮因素。在這種情況下，他們?nèi)菀自谡也坏綄I(yè)對口的工作后直接選擇低技能的職業(yè)。例如，有的畢業(yè)生選擇當(dāng)服務(wù)員、收銀員等，以保證家庭經(jīng)濟(jì)收入的穩(wěn)定性。這不僅是對人才的浪費(fèi)，也是對社會(huì)資源的浪費(fèi)。從父母受教育程度的角度分析，大部分脫貧家庭畢業(yè)生群體、低保家庭畢業(yè)生群體、零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體的父母受教育程度并不高，難以為他們提供良好的就業(yè)指導(dǎo)，不利于提高他們的就業(yè)效率與質(zhì)量。從家庭氛圍的角度分析，一般而言，脫貧家庭畢業(yè)生群體、低保家庭畢業(yè)生群體、零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體、殘疾畢業(yè)生群體的家庭氛圍并不太好。即便他們在就業(yè)過程中屢次碰壁，也不主動(dòng)與家長溝通。長期壓制的情緒容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。

（四）用人單位因素

用人單位是阻礙高校重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)的一大因素。一方面，過分關(guān)注求職者的家庭背景與社會(huì)資源。部分用人單位在招聘的過程中不將求職者的能力作為重要的關(guān)注點(diǎn)，而將其家庭背景與社會(huì)資源作為是否錄用的前提條件。例如，一些金融領(lǐng)域的用人單位更加關(guān)注求職者的家庭經(jīng)濟(jì)收入水平。另外，也會(huì)著重考慮求職者給自身帶來的社會(huì)資源，以更好地拓展業(yè)務(wù)。脫貧家庭畢業(yè)生群體、低保家庭畢業(yè)生群體、零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體等即便他們的專業(yè)素質(zhì)過硬，但也容易因家庭收入不高與缺乏社會(huì)資源等而難以得到就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，對殘疾的求職者存在偏見。一些用人單位過度關(guān)注殘疾畢業(yè)生存在的身體局限，而忽視了他們的專業(yè)能力和潛力。例如，擔(dān)心殘疾畢業(yè)生難以與其他正常的員工溝通交流與協(xié)作，也擔(dān)心殘疾畢業(yè)生難以快速適應(yīng)崗位工作，還擔(dān)心殘疾人對特殊的工作設(shè)施和環(huán)境的需求會(huì)增加自己運(yùn)營成本。因此，在招聘的過程中會(huì)對殘疾畢業(yè)生提出很多限制，甚至直接在崗位招聘要求中明確拒絕殘疾畢業(yè)生應(yīng)聘。這樣的偏見既剝奪了殘疾畢業(yè)生平等就業(yè)的權(quán)利，又造成了人才浪費(fèi)。同時(shí)，也容易影響社會(huì)和諧健康發(fā)展。

三、重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶的措施

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求，提升重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)競爭力

為增強(qiáng)重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)競爭力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求，蘭州理工大學(xué)應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的幫扶措施。一是建立與新興產(chǎn)業(yè)緊密對接的就業(yè)指導(dǎo)課程體系更新機(jī)制。高校需要開展調(diào)查研究活動(dòng)，了解新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況與發(fā)展需求，及時(shí)將人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)和知識(shí)融入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，確保畢業(yè)生學(xué)習(xí)與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，保證他們順利就業(yè)。二是加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^組織“職通未來”簡歷大賽“非你莫屬”模擬面試、對話HR學(xué)長等活動(dòng)，增強(qiáng)畢業(yè)生求職溝通能力，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為提高畢業(yè)生創(chuàng)新能力，可以在就業(yè)幫扶的過程中開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)，提升他們創(chuàng)新能力，滿足企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。三是搭建校企合作平臺(tái)。高校可以與相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，將畢業(yè)生提前輸送到新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)中，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高他們的專業(yè)技能，確保他們積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以促進(jìn)他們發(fā)展，而且可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，防止企業(yè)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)人才短缺的問題。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，滿足畢業(yè)生就業(yè)多元化需求

脫貧家庭畢業(yè)生群體、低保家庭畢業(yè)生群體、零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體、殘疾畢業(yè)生群體、入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生群體容易因個(gè)人因素出現(xiàn)就業(yè)問題。為幫助他們解決問題，高校需要加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，滿足畢業(yè)生就業(yè)多元化需求。一是脫貧家庭畢業(yè)生群體。高校可以開展職業(yè)能力拓展訓(xùn)練營活動(dòng)，鍛煉他們的溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)他們創(chuàng)新能力，確保他們在社會(huì)上更好地與其他人競爭崗位。二是低保家庭畢業(yè)生群體。高校需要做好心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到即便不依靠家庭的支持自己也能夠闖出一番天地。同時(shí)，也需要在日常教學(xué)的過程中多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們自信心。三是零就業(yè)家庭畢業(yè)生群體。高校需要對他們的個(gè)人能力、家庭情況進(jìn)行評估，并了解市場情況，引導(dǎo)他們制定針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，保證他們走上正確的職業(yè)發(fā)展之路。四是殘疾畢業(yè)生群體。高校有必要通過列舉殘疾人成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的案例，增強(qiáng)他們就業(yè)信心。此外，還可以介紹國家就業(yè)政策，讓他們了解到國家對其的關(guān)注與幫扶。五是入伍復(fù)學(xué)畢業(yè)生群體。高校需要了解他們在部隊(duì)所學(xué)知識(shí)技能，并結(jié)合他們的專業(yè)、就業(yè)市場環(huán)境等，對他們進(jìn)行就業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，從而提高他們綜合素質(zhì)，滿足用人單位對人才的需求。

（三）優(yōu)化家庭因素影響，加強(qiáng)重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)保障

家庭因素容易對重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)帶來不利影響。為減輕家庭因素對就業(yè)產(chǎn)生的消極影響，高?？梢酝ㄟ^做好以下工作的方式，為重點(diǎn)群體畢業(yè)生提供就業(yè)保障。其一，家庭經(jīng)濟(jì)狀況。高?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)就業(yè)補(bǔ)貼機(jī)制，對積極尋找專業(yè)對口工作并取得一定進(jìn)展的重點(diǎn)群體畢業(yè)生給予經(jīng)濟(jì)支持，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，確保他們找到合適的工作。同時(shí)，也可以建立就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對在校表現(xiàn)優(yōu)異的重點(diǎn)群體畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，保證他們耐心等待合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。其二，父母受教育程度。高?？梢越⒓倚Ｂ?lián)合就業(yè)指導(dǎo)模式，組織專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期為家長提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們掌握就業(yè)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能力，使家長更好地結(jié)合孩子發(fā)展情況與就業(yè)形勢等對其提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。為彌補(bǔ)父母就業(yè)指導(dǎo)缺位的問題，高校還可以為重點(diǎn)群體畢業(yè)生配備專門的導(dǎo)師，進(jìn)而對他們一對一地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。其三，家庭氛圍。為提高重點(diǎn)群體畢業(yè)生心理健康水平，高校還需要開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生正確看待就業(yè)壓力與挫折，確保以積極的心理態(tài)度對待就業(yè)，從而更好地克服就業(yè)問題。

（四）消除用人單位偏見，促進(jìn)重點(diǎn)群體畢業(yè)生公平就業(yè)

政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策，明確規(guī)定用人單位在招聘過程中不得將家庭背景和社會(huì)資源作為主要考量因素，對違規(guī)企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。與此同時(shí)，還需要監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)畢業(yè)生對存在不公平招聘行為的用人單位進(jìn)行舉報(bào)，便于為畢業(yè)生創(chuàng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。另外，可以對積極招聘重點(diǎn)群體畢業(yè)生且成效顯著的企業(yè)，給予稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)用人單位招聘重點(diǎn)群體畢業(yè)生，促進(jìn)重點(diǎn)群體畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。為改變消除用人單位偏見，還可以對用人單位進(jìn)行培訓(xùn)教育。其中，可以在培訓(xùn)教育中通過列舉殘疾畢業(yè)生為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的案例，讓他們認(rèn)識(shí)到殘疾畢業(yè)生的價(jià)值，確保他們在招聘的過程中公平對待殘疾畢業(yè)生。除此之外，有必要搭建用人單位與重點(diǎn)群體畢業(yè)生的溝通平臺(tái)，使用人單位深入了解重點(diǎn)群體畢業(yè)生，清楚他們的優(yōu)勢。例如，可以舉辦專門的交流活動(dòng)，引導(dǎo)重點(diǎn)群體畢業(yè)生展示自我，從而保證用人單位清楚他們的專業(yè)素質(zhì)與能力，了解他們身上具有的吃苦耐勞精神。在這種情況下，就容易改變用人單位的招聘觀念，提高用人單位對重點(diǎn)群體畢業(yè)生的接納度，促進(jìn)重點(diǎn)群體畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高校重點(diǎn)群體畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。對于蘭州理工大學(xué)的重點(diǎn)群體畢業(yè)生來講也不例外。為降低他們的就業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，應(yīng)當(dāng)探究影響重點(diǎn)群體畢業(yè)生就業(yè)的因素。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、畢業(yè)生自身、家庭、用人單位是影響他們就業(yè)的重要因素。為幫助他們擺脫就業(yè)困境，高校需要從這些因素出發(fā)提出科學(xué)的幫扶對策。同時(shí)，政府也需要對他們進(jìn)行就業(yè)幫扶。在這種情況下，就容易助力他們高質(zhì)量充分就業(yè)，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。

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（作者：李衛(wèi)紅，蘭州理工大學(xué)講師；韋博強(qiáng)，蘭州理工大學(xué)助教）