創(chuàng)新能力的提升是推動(dòng)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素，培養(yǎng)青少年的想象力是提升其創(chuàng)新能力的基石。隨著《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的發(fā)布，“保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲”已成為教育改革的重要方向。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》同樣提倡通過多樣化的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的想象力。筆者在教學(xué)中實(shí)施了跨學(xué)科的想象文寫作訓(xùn)練，整合多學(xué)科知識(shí)以促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，期望通過這種方法提升其創(chuàng)造力和批判性思維，促使其創(chuàng)作出個(gè)性化的作品，從而實(shí)現(xiàn)與文本的深入互動(dòng)，開啟充滿無限可能的“對(duì)話”。

引起想象：師生做好課前準(zhǔn)備

語文教師應(yīng)精選作文題目，聯(lián)合其他學(xué)科教師實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好想象文寫作的準(zhǔn)備。首先，需精心選材，擬定適宜的主題。如筆者在9年級(jí)的教學(xué)中將2015年高考記敘文寫作題目改編為“假如與我心中的長征英雄生活一天”，鼓勵(lì)學(xué)生通過合理設(shè)想，深入理解長征精神。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前做好知識(shí)準(zhǔn)備，豐富后續(xù)想象內(nèi)容。語文教師可通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國》、講解《長征組詩》等，提升學(xué)生的記敘文寫作技巧；歷史教師講述長征文物背后的故事；美術(shù)教師分析以長征為主題的油畫構(gòu)圖、色彩運(yùn)用；地理教師講解長征途經(jīng)地的地貌和氣候；等等。由此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升其想象力。最后，教師還可以組織遠(yuǎn)程徒步、參觀博物館、采訪英雄等實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生的想象力。

豐富想象：注重學(xué)生的自主合作

喚醒環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴話想象，技巧引領(lǐng)促思維。教師首先展示題目，引導(dǎo)學(xué)生審題并圈畫關(guān)鍵詞，詢問他們對(duì)想象文的理解，并介紹想象文的寫作原則和技巧，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。接著，從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。一是提供多維敘述視角。如本文的寫作可以包括“人”和“物”兩類第一視角，“我”可以是英雄的同伴或物品（采用擬人化的寫法）。二是構(gòu)思時(shí)空敘事結(jié)構(gòu)。可以由現(xiàn)在回溯過去，關(guān)注歷史事件或人物，截取典型片段，通過想象環(huán)境、人物細(xì)節(jié)等表達(dá)情感與主題。也可以由過去觀照現(xiàn)在，想象人物“穿越”至現(xiàn)在的故事，立足當(dāng)下價(jià)值觀或社會(huì)問題表達(dá)情感與主題。三是回顧此前學(xué)習(xí)的敘事技巧。可采用包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的時(shí)序推進(jìn)式寫作展開敘事，或選取一天中最值得敘述的畫面展開敘事。四是調(diào)動(dòng)多學(xué)科儲(chǔ)備選材。綜合設(shè)計(jì)故事情節(jié)、描摹畫面，創(chuàng)作出一篇以長征為主題的想象文。五是升華思想主題。鼓勵(lì)學(xué)生通過文章表達(dá)自己的思考，如將在當(dāng)前弘揚(yáng)長征精神的意義作為文章主題。

討論環(huán)節(jié)：“眾籌”構(gòu)思定選材，小組合作擬提綱。教師應(yīng)提前將學(xué)生分組，保證每組成員包含不同寫作水平的學(xué)生，并設(shè)計(jì)涵蓋身份設(shè)定、時(shí)空構(gòu)思、事件和主題等方面的導(dǎo)學(xué)案，以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。同時(shí)，保證他們有足夠的討論時(shí)間，及時(shí)跟進(jìn)并適時(shí)予以指導(dǎo)。

展示環(huán)節(jié)：創(chuàng)意火花共碰撞，合作交流展才華。引導(dǎo)學(xué)生基于之前的討論、撰寫并展示作文提綱，鍛煉想象力、構(gòu)思力、概括和表達(dá)能力。每組由一名代表發(fā)言，另一名代表在黑板上簡(jiǎn)要記錄思路。學(xué)生的視角各不相同，有的化身紅軍小戰(zhàn)士，有的化身英雄物件，創(chuàng)作出感人且富有想象力的故事。教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，并進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的綜合點(diǎn)評(píng)，提出建設(shè)性的修改建議。得益于前期多學(xué)科的知識(shí)積累和寫作技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上思維活躍、發(fā)言積極，臨近下課仍意猶未盡?？梢?，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生大多能創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的故事，能引發(fā)讀者的共情、給教師以驚喜。

最后，為了將想象的種子更深地埋進(jìn)學(xué)生心里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自己的寫作提綱，在課后完成文章，并通過共享文檔提交個(gè)人作品。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我和同伴評(píng)價(jià)以提高參與度，在全班掀起思接千古、視通萬里的想象熱潮。