【摘要】在歷史教學中，和諧的師生關系有利于調(diào)動教師教學的積極性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高初中歷史課堂的效率。在新課改的理念下，如何進一步提升初中歷史教學的有效性呢？文章主要從五個方面來分析提升初中歷史教學的有效性：在新課改的理念下，擺正教師位置；轉變教學觀念，教師是學生學習的合作者；用欣賞的眼光看待學生，積極與學生交流；做好學困生工作，要有愛心和耐心；不斷充實業(yè)務知識，提升個人教學魅力。

【關鍵詞】歷史教學；師生關系；構建和諧

古語有云：“故安其學而親其師，樂其友而信其道。在歷史教學中，和諧的師生關系能產(chǎn)生動力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高初中歷史課堂的效率，從而達到最佳教學效果。

一、在新課改的理念下，擺正教師位置

新課改要求構建平等、理解、雙向的師生關系，也就是和諧的師生關系。雖然我國的教育事業(yè)已步入21世紀，但一些傳統(tǒng)的教育理念在許多教師的頭腦中依然根深蒂固。如“師道尊嚴”“一日為師，終身為父”等教育思想使得許多老師習慣于高高在上，在教學中按照自己的意志來支配和支使學生，要求學生言聽計從，教師的權威不容冒犯。

隨著歷史科目步入初中升學考試必考科目后，學校和老師對學生的歷史成績更加重視，在當前應試教育的大環(huán)境下，初中歷史課堂教學中教師與學生關系存在著不同程度的扭曲。比如在歷史教學中有的教師恪守師道尊嚴，不懂得尊重學生，以高壓態(tài)勢對學生進行教育，教學方法簡單粗暴；有的教師則對師生關系較為冷漠，歷史課堂教學缺乏激情，只管把課上完，對學生是否接受所教知識則漠然處之；有的教師對所教學生過分遷就，課堂教學時對學生過于放松，甚至想通過迎合學生來達到提高教學效率等目的。這些在歷史課堂教學中存在的師生關系都是不符合新課改要求的，師生關系不和諧，不利于調(diào)動學生學習歷史的興趣。

筆者認為歷史教學中要充分發(fā)揚教學民主，要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與、自由表達，給學生成功、快樂、友愛的享受，讓學生意識到自己在課堂中存在的價值。當師生關系融洽時，不但能使學生學習歷史的積極性得到提高，教師也能從中獲得傳授知識的快樂，產(chǎn)生新的教學激情和態(tài)度。歷史教學中如果學生討厭老師，那么他們學習歷史是很被動的；如果教師厭惡學生，那么教師的教學也只是應付了事，歷史課堂教學過程也就無法有效地進行了。教師與學生的關系是雙向影響的，是與教學效果成正比的。因此，在新課程改革的理念下教師要盡快適應時代發(fā)展的要求，在教育教學中擺正自己的位置。

二、轉變教學觀念，教師是學生學習的合作者

在歷史教學中，雖然早已提倡引導學生自主合作探究學習的問題，許多老師在教學中也嘗試進行。然而，由于人們行為習慣和教師教學觀念滯后等方面的原因，在教學中大都只是停留于形式上，仍然以傳統(tǒng)教學為主，教師講，學生記，考完就忘了。這樣的歷史教學，容易使學生產(chǎn)生依賴，脫離了老師就不知該如何去學習歷史，不善于從課文中發(fā)現(xiàn)問題和從歷史的角度去分析問題，學生之間、師生之間缺乏合作探究。所以要提高學生學習的效率，作為歷史教師就必須要更新教學觀念，積極轉變教學方式，樹立以學生為主的教學思想，課堂教學中開展豐富多彩的教學活動，師生之間互動、合作學習，為學生營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

在初中歷史教學中，教師可以充分開發(fā)和利用課程資源，組織形式多樣的教學活動，與學生一起合作學習。比如，教師可以參與表演歷史課本劇，在《氣象萬千的社會風貌》這一課中，筆者扮演了在瓦子里幫人看相的角色，與學生一起編演了穿越時空回到宋朝的東京，感受宋朝的市民生活，在這樣快樂的學習活動中，學生學習情緒高漲。又如，在教學中，教師可以與學生一起收集、整理、觀看歷史文字、圖片資料，在《輝煌的隋唐文化（一）》這一課中，課前教師與學生一起收集中國古代和現(xiàn)代著名橋梁的資料，課堂中學習趙州橋這個知識點時，利用多媒體與學生一起展示收集到相關橋梁的資料，這些豐富的歷史材料，開闊了學生眼界，增長了見識，調(diào)動學生學習歷史的積極性。還有，教師可以參與歷史問題的探討，在《全民族抗戰(zhàn)的興起》這一課中，教師可以聯(lián)系時政新聞，與學生探討日本對待二戰(zhàn)的態(tài)度，提高了學生分析問題的能力，激發(fā)了學生學習歷史的興趣。在合作學習的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)貛椭?、引導學生學習，使學生懂得努力后會有結果，讓學生體會到收獲的喜悅和滿足，使歷史課堂在和諧的師生關系下充滿活力，進而提升歷史教學的效率。

三、用欣賞的眼光看待學生，積極與學生交流

教師要有一雙慧眼，面對所教的學生時，要會尋找學生身上的優(yōu)點，欣賞每個學生的美，并給予肯定和表揚?！俺哂兴蹋缬兴L”。學生身上有缺點但也有優(yōu)點，一句贊美比任何狂風暴雨般地批評更有力量。鼓勵和贊賞能增加學生的自信心，是促進學生朝好的方面轉化的巨大動力。所以說教師多給學生一些肯定和表揚，對學生健康成長有很大的作用。

如筆者教的一個學生王蕊，來自農(nóng)村，是一名住校生。上歷史課時她一直都很認真，但她性格靦腆，缺乏自信，歷史課堂中不敢發(fā)言，與同學合作學習時也很少說出自己的想法，偶爾站起來回答問題也是聲音極小，即使老師就站在她身邊也分不清她在講什么，為此筆者也曾鼓勵她大膽發(fā)言，但效果不是很好。直到一次偶然的經(jīng)歷讓王蕊發(fā)生了徹底的轉變。

那天筆者在黑板上出了一些歷史復習題，然后由學生上講臺填寫，通常筆者不會點名讓哪個學生來做哪一題，學生通過自主合作探究方式完成習題后，覺得自己能行就可以上來填寫，向同學們展示自己的答案，再由全班同學評定答案是否標準。很快許多題目被學生們很出色地完成了，可有一道歸納題一直都空著，沒有學生上來填寫，這時筆者正好站在王蕊身旁，看到她已經(jīng)在練習本上把答案寫出來，眼睛還盯著黑板上的這道習題，心想她一定也想上去把這道題做出來，可又由于缺乏自信不敢在眾目睽睽之下上講臺。筆者認為這是提升她學習自信心的一次機會，于是我對全班同學說：“怎么還有一道題沒人認領呀？看來剩下這道題不簡單，讓許多同學犯難了，我剛才了解了一下做題情況，發(fā)現(xiàn)王蕊同學把這道題目完成得很出色，我們現(xiàn)在請她上來展示這道題的答案好不好？”學生們異口同聲地說：“好！”并自發(fā)地給王蕊掌聲鼓勵，在大家的鼓勵之下，王蕊終于上講臺把這道習題完成了。筆者在點評這次練習時，特別贊賞了王蕊在學習歷史方面的天賦，善于總結和歸納所學的歷史知識，建議同學們向她學習。經(jīng)過這次教學活動，王蕊慢慢找到了自信，課堂上面對老師提問時眼神不再躲閃，回答問題時聲音也響亮了，并在小組合作學習中能大膽地與其他同學交流自己的想法。

由此可見，歷史教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要相信學生能學好歷史，教學中要面帶微笑，多給予學生關愛，多鼓勵和贊賞學生，讓學生獲得信心，提升學習的動力，進而促進歷史教學中和諧友好師生關系的形成。

四、做好學困生工作，要有愛心和耐心

歷史教學中總會碰到一些學困生，往往幾個學困生就影響整個班集體，他們常常違反課堂紀律，大多不能與老師和諧相處。因此，要真正形成和諧的師生關系，做好后進生的轉化工作尤為重要。如何對學困生展開教育呢？首先，教師要對班上的學困生進行匯總、鑒定，然后通過談話、家訪等方式掌握這些學生的實際情況，分清這些學困生屬于哪種類型，最后，對癥下藥，采用不同的教育方法對學困生進行轉化教育。

比如筆者所教班級的學困生一般分為兩種：第一種是厭學型。這類學生學習基礎較薄弱，對學習缺乏興趣，內(nèi)心缺少自信，上課注意力分散，不是睡覺就是玩其他東西。對這類學生教育時，教師要有耐心，平時多關愛他們，多與他們交流，課堂上多鼓勵他們回答問題，及時肯定和贊賞他們的閃光點，課后可以為他們“開小灶”，對他們進行歷史知識的輔導，讓他們從內(nèi)心感受到教師真心的關愛。第二種是擾亂課堂秩序型。這類學生身上存在著上課愛講話，騷擾其他同學學習，課堂中隨意走動，頂撞老師等不良行為。處于青春叛逆時期的他們，以違反課堂紀律被老師批評為榮，通過這些不良行為引起老師和同學們的注意。

作為教育工作者應該掌握他們的心理特點，并針對他們心理特點采取相應的教育措施。與這類學生談話時避免在人多的教室里進行，可選擇在校園內(nèi)某個清靜的角落，老師與學生兩人面對面坐著，老師以平等姿態(tài)與學生交流，注意傾聽學生的聲音，讓他感受到老師對他的關愛是發(fā)自內(nèi)心的，這樣的話，學生就會慢慢放下敵意，把他內(nèi)心的話向老師傾訴。教師從學生話語中可以了解到學生的心理變化和他的各種情況，尤其是在校外的生活情況，這樣有利于采取一些針對性的教育措施。

師生之間只有在平等、信任、理解、關愛的前提下才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會產(chǎn)生良好的教育效果。

五、不斷充實業(yè)務知識，提升個人教學魅力

在歷史教學中，教師如果具有廣博的知識，教學方法靈活多樣，在課堂上能圍繞課文進行知識擴展，豐富教學內(nèi)容，課外能與學生談天說地，論古評今，開拓學生的知識面，這樣的歷史老師肯定受學生歡迎，學生也容易被老師的教學魅力所吸引。

如何提升個人教學魅力？筆者認為，歷史教師在平時學習生活中要博覽群書，積累各方面的知識，特別是要注意收集歷史方面材料，加深對歷史知識認知程度，提高自身修養(yǎng)；在進行歷史課堂教學時發(fā)揮自身所長，利用充實的業(yè)務知識，展開豐富多彩的課堂教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，營造寬松的課堂氣氛。

“言傳不如身教”，一個有魅力的歷史教師，能以人格的力量感染和引導學生，在歷史教學中容易形成核心力和凝聚力，進而提高歷史教學的效率。所以，要做一名學生喜歡的歷史老師，就得不斷充實業(yè)務知識，提高敬業(yè)精神，努力把自己塑造成為富有個性魅力的老師。

總之，歷史教學工作中，我們要構建和諧友好的師生關系，要始終懷有一顆對學生充滿關愛的心，這對提升初中歷史教學的有效性有著深遠影響。

【參考文獻】

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