摘 要：勞動是幼兒親近自然的重要途徑，為解決幼兒園勞動教育單一化、家長勞動認知不足、幼兒勞動興趣淡薄等問題，幼師應有針對性地實施勞動教育，促進幼兒全面發(fā)展，使幼兒勞動教育回歸育人之本?；谀繕藢蛞暯?，聚焦幼兒勞動教育中存在的共性問題，從幼師端、家長端、幼兒端等多視角出發(fā)，提出針對性解決策略，以供借鑒。

關鍵詞：幼兒；勞動教育；家園共育

幼兒階段是個體習慣養(yǎng)成的黃金期，在此階段，持續(xù)培養(yǎng)幼兒勞動觀念，既可幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣，亦可助力幼兒形成健全勞動觀念，為幼兒身心健康發(fā)展奠定優(yōu)良基礎。但從幼兒勞動教育現(xiàn)狀來看，其依舊存在幼兒園勞動教育單一化、家長勞動教育認知不足、幼兒勞動興趣淡薄等問題，這不利于幼兒勞動觀念的形成。鑒于此，為切實解決現(xiàn)實問題，本課題對幼兒勞動教育中存在的問題與解決策略進行研究。

一、幼兒勞動教育的育人價值

首先，隨著我國教育不斷深化改革，勞動教育已經(jīng)成為幼兒園教育的關鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)幼兒勞動意識、開展實踐鍛煉等，有利于幼兒養(yǎng)成良好勞動習慣，促進幼兒教育高質量發(fā)展。

其次，幼兒在參與、體驗各類勞動活動的過程中，逐漸形成正確的勞動觀念、吃苦耐勞的品質和不畏艱辛的精神。

最后，幼兒依賴性較強，勞動教育可培養(yǎng)其創(chuàng)造性與獨立性，培養(yǎng)其自理能力，使其形成“自己的事情自己做”的觀念，能獨立完成簡單的勞動任務，獲得成就感，從而促進其全面發(fā)展，為后續(xù)幼小銜接夯實基礎［1］。

二、幼兒勞動教育常見共性問題

（一）幼兒園勞動教育單一化

一方面，表現(xiàn)為重復設置基礎的勞動任務。現(xiàn)階段部分幼兒園在開展勞動教育活動時，往往重復設置一些較為基礎的勞動任務，使幼兒勞動技能與理論知識發(fā)展受到阻礙，導致幼兒無法對勞動活動提起興趣，較難形成良好的勞動習慣。幼兒屬于獨立的個體，幼兒之間對于勞動教育的需求存在差異性。在促進幼兒個性化發(fā)展過程中，教育方法過于單一，就難以滿足幼兒真實成長需求，較難達到教育目標，不利于發(fā)揮勞動教育的實際意義?；诖?，幼兒園在開展勞動教育活動時，應充分尊重個體差異性，在布置基礎勞動實踐任務的同時，適當增加一些多樣化、復雜化勞動活動，使幼兒在活動中提升創(chuàng)造力與思維能力。同時，幼兒園要根據(jù)幼兒的性格特點與實際需求，靈活調整勞動活動內容，可布置多樣化勞動任務，使不同性格的幼兒能在活動中得到發(fā)展，促進幼兒勞動認知與生活技能的全面提升［2］。

另一方面，表現(xiàn)為實踐教學缺失。部分幼師會向幼兒灌輸較多理論知識，希望以此提升幼兒知識儲備，但單純依靠理論知識積累，幼兒較難掌握勞動方法，提升勞動技能，甚至可能會逐漸喪失勞動興趣。部分幼兒園勞動教育教學資源更新不及時，采取單一勞動知識技能講授方式，難以保證幼兒的知識吸納程度，影響勞動教育的教學質量。因此，幼兒園與幼師應樹立正確教育觀念，將勞動教育與實踐活動相結合，通過開展多樣化實踐勞動，豐富勞動內容，進一步提升幼兒的勞動興趣，使幼兒在勞動中找到相應樂趣，在參與活動的過程中不斷提升自身動手實踐能力，培養(yǎng)良好生活習慣，形成正確認知，從而發(fā)揮勞動教育的實際作用。

（二）家長勞動教育認知不足

在家庭教育方面，部分家長對幼兒過于愛護，導致幼兒參與勞動受到一定限制，進而形成不科學的勞動觀念。同時，部分家長會將育兒重點放在培養(yǎng)幼兒基礎學科知識與興趣愛好上，不關注幼兒勞動知識和勞動技能的提升，這不利于幼兒全方位發(fā)展。幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，缺乏勞動教育，他們就難以形成正確的勞動觀念和良好的生活習慣，在后續(xù)幼小銜接會面臨較大問題。在幼兒5—6歲時，家長應重點培養(yǎng)其動手實踐能力，家長若不能正確引導幼兒進行勞動實踐活動，可能會導致幼兒自理能力較差，對家長的依賴性較強，較難形成自主勞動的習慣。對此，家長應積極配合幼兒園開展勞動教育活動，在幼師的正確引導下，與幼兒一起完成幼兒園布置的勞動實踐任務。家長還需以自身為榜樣，帶領幼兒進行力所能及的勞動，逐漸培養(yǎng)幼兒動手能力與自理能力，實現(xiàn)勞動教育的目標。

（三）幼兒勞動興趣淡薄

部分幼兒園在開展教育活動時，為使幼兒鞏固勞動相關的理論知識，會布置一些重復性較強的勞動任務，或利用繪本圖書，開展勞動知識傳授教學，這樣相對枯燥的教學模式會導致幼兒失去學習興趣與耐心。因幼兒之間的發(fā)展認知不同，部分幼兒會認為勞動是一項枯燥、無趣、令人疲憊的體力活動，難以深入理解勞動的價值，會將勞動活動當作是一種懲罰，由此生成逆反心理，抵觸勞動。針對此種情況，幼兒園應充分了解幼兒的成長特性，巧妙設計與勞動相關的游戲活動，創(chuàng)新勞動教育模式，激發(fā)幼兒自主勞動興趣，以此滿足幼兒多樣化需求［3］。讓幼兒在參與各類生動有趣的勞動實踐活動中，逐漸感受勞動帶來的樂趣，使幼兒養(yǎng)成良好勞動習慣，最大限度發(fā)揮立德樹人教學作用。

三、幼兒勞動教育的實踐策略

為最大限度發(fā)揮勞動教育的育人價值，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，本文從幼師端、家長端、幼兒端三個視角出發(fā)，分析幼兒勞動教育實踐策略。

（一）幼師端

1.整理教學資源，豐富勞動教育內容

整理教學資源旨在充分開發(fā)并合理運用幼兒日常生活中的各方面資源，包括幼兒園、家庭、社區(qū)等方面。不同幼兒的生長環(huán)境不同，這為幼師開展勞動教育提供了多樣性選擇，幼師應積極尋找生活中的教育資源，為幼兒設計多元化勞動活動。

在幼兒園教學方面，幼師應充分了解勞動教育的內涵，在開展勞動活動時，尊重幼兒的興趣愛好與個性特點，根據(jù)幼兒的多樣化成長需求設計勞動項目。幼師可根據(jù)不同勞動項目，靈活選擇教育模式，定期開展與勞動相關的主題活動、游戲活動等，將勞動內容與有趣的游戲相結合，使幼兒在接受勞動教育的同時，收獲勞動帶來的樂趣，增強學習體驗感。例如，在幼兒園條件允許的情況下，幼師可帶領幼兒開展蔬菜水果采摘、植物種植等勞動實踐活動；也可在室內利用廢棄礦泉水瓶、紙盒等，帶領幼兒將廢舊物品制作成收納盒、筆筒等實用物品。通過帶領幼兒進行實踐操作，可促進幼兒身體協(xié)調能力發(fā)展，使幼兒在勞動過程中逐漸理解勞動精神，提升審美能力與勞動技能。

此外，勞動教育不僅要讓幼兒掌握相應知識，還要培養(yǎng)幼兒正向積極的勞動態(tài)度與習慣以及尊重勞動成果的意識。因此，幼師應積極了解并學習最新的勞動教育理念，結合幼兒實際發(fā)展情況，創(chuàng)新教學模式，提升教學質量，使勞動教育發(fā)揮應有實效性。幼師可引導幼兒深入體會勞動過程，享受勞動帶來的成就感，進而培養(yǎng)幼兒勞動精神，為后續(xù)開展更為多元化的實踐活動做好準備［4］。同時，幼師還需注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極參與勞動教育相關的教研活動，優(yōu)化完善課程內容，為幼兒提供更加優(yōu)質的勞動教學。

2.創(chuàng)新教學模式

一方面，充分利用家園共育這種創(chuàng)新的教學模式。家園共育是保證幼兒健康成長的可行路徑，在開展勞動教育的過程中，幼師應充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，與家長達成合作共識，為幼兒營造良好的勞動教育環(huán)境。部分家長不了解勞動教育的深刻內涵，幼兒園應引導家長樹立正確的勞動教育觀念，轉變錯誤思想，提高家長的教育配合度。

為形成良好的家園共育局面，幼兒園可為幼兒與家長布置課后實踐作業(yè)，如開展“和媽媽做一件家務”“我是爸爸的小幫手”等主題活動，在增長幼兒勞動知識的同時，增強親子互動性，提升親子感情。幼兒園還可設置“自理小能手”獎項，評定依據(jù)為家長拍攝幼兒在家中主動參與的勞動任務照片或視頻，在月底由幼師匯總統(tǒng)計，并對獲獎的幼兒進行表揚，給予獎勵，以此激發(fā)幼兒的勞動積極性，取得更好的教育成果［5］。

另一方面，將勞動教育與智力開發(fā)相結合，針對不同年齡階段的幼兒，設計符合其成長需求的生活化勞動任務，提升教育成效。例如，針對大班幼兒，采取“過家家”的游戲形式，讓他們在幼兒園中與其他小朋友一起，扮演爸爸、媽媽、老師等角色，將毛絨玩具或玩偶作為孩子，游戲過程中，完成洗衣服、掃地擦地、喂飯等勞動任務。情境模擬活動不僅能讓幼兒沉浸式體驗勞動的樂趣，也能使幼兒在實踐過程中，逐漸形成責任感，深入理解勞動的辛苦，尊重勞動成果，提升勞動能力，進而促進幼兒身心全面發(fā)展。

（二）家長端：樹立勞動觀念，做好榜樣

在家庭教育方面，家長應積極創(chuàng)新教育理念，鼓勵幼兒養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好習慣，以自身為引導，為幼兒樹立勞動榜樣，使幼兒逐漸對勞動感興趣，主動積極地參與到勞動當中。家長可為幼兒布置一些其力所能及的家庭勞動任務，如倒垃圾、擦桌子、掃地等，同時保證幼兒在安全的環(huán)境內開展勞動。此外，家長還需為幼兒提供積極向上的情緒引導，在幼兒完成一項勞動任務時，應及時給予表揚，也可利用手機、相機等設備，將幼兒的勞動瞬間記錄下來，讓幼兒觀看，增強其勞動信心，進一步培養(yǎng)幼兒勞動精神，提升幼兒勞動意愿，使幼兒循序漸進地養(yǎng)成獨立自主的習慣，為幼小銜接奠定基礎。

此外，考慮到勞動教育具有較高的實踐價值，因此家長還應站在促進幼兒全面發(fā)展的角度，以幫助幼兒樹立正確的勞動觀念為目標，構建完備知識體系，加強前期引導工作，以此促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）幼兒端：激活家長與幼師輔助效用，提升幼兒勞動興趣

在勞動過程中，家長與幼師應正確引導幼兒形成自理意識，使幼兒能運用已掌握的生活技能來照顧自己，如鼓勵幼兒將玩具放回原位，洗自己的襪子等。幼兒在實踐過程中，可提高勞動認知，形成正確的勞動觀念，為幼小銜接做好鋪墊。此外，幼師還需通過勞動活動培養(yǎng)幼兒責任感與集體意識，如完成值日活動、整理班級內書籍玩具等，提升幼兒班級管理服務意識，使幼兒初步形成集體責任感，在活動中體驗勞動所帶來的樂趣，增強勞動興趣。幼師還要對幼兒進行表揚，通過正向鼓勵語言，幫助幼兒樹立勞動自信，使幼兒養(yǎng)成自主勞動習慣。

同時，幼師要學會傾聽幼兒心聲，針對幼兒個性特點，因材施教，確保勞動任務既能夠助推幼兒長處得到合理發(fā)揮，又能夠有針對性地幫助幼兒時刻以最為飽滿的狀態(tài)參與勞動活動之中，獲得獨特的勞動體驗。

結語

總而言之，教育行業(yè)正在不斷深化改革，幼兒教育不能僅停留在文化知識傳授與幼兒興趣愛好培養(yǎng)上，應開展勞動教育活動，促進幼兒全面發(fā)展。不斷創(chuàng)新勞動實踐活動形式，開展多樣化勞動活動，加強家園之間的溝通交流，可為幼兒營造良好的成長環(huán)境，使幼兒能在實踐過程中，逐漸掌握自理能力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，彰顯幼兒勞動教育的實效性。

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