摘 要：高中思想政治課是培養(yǎng)學生思想品德、價值觀的重要途徑，將核心素養(yǎng)目標落實在教學中，對學生身心發(fā)展起著積極作用。本文立足核心素養(yǎng)探討高中思想政治課程，從“教學目標、時政新聞、思辨問題、辯論話題、社會實踐”五個維度出發(fā)，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提出幾點教育建議。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在新課改背景下，強調(diào)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，教師需深度解讀核心素養(yǎng)要求，構(gòu)思教學活動。學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成是一項長期性、持續(xù)性的教育工作，教師不僅要注重價值觀念的引導，還要注重對其他教育資源的開發(fā)，讓學生在理解的基礎(chǔ)上學會運用，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到課堂，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、立足核心素養(yǎng)，明確教學目標內(nèi)容

在新課改背景下，強調(diào)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展，及適應社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂），將核心素養(yǎng)分為“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個方面，給教學活動指明了教育方向[1]。對此，教師應在課程活動開始前，深度解讀教材內(nèi)容，并基于核心素養(yǎng)要求設(shè)計適用于本班學生的教學目標，能夠確保教學內(nèi)容與學生實際需求發(fā)展相契合，以提高教學活動的針對性與有效性。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修四中《時代精神的精華》為例，本課由“追求智慧的學問、哲學的基本問題、科學的世界觀和方法論”三個部分組成，要求學生通過學習了解哲學的內(nèi)涵與起源，理解哲學與時代的關(guān)系，掌握哲學的基本問題，并認同“馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論”。高中二年級學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過討論和探究的方式學習，學生已經(jīng)學習了中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治等內(nèi)容，其具備了一定的理論基礎(chǔ)。但針對本課“哲學”學習，學習內(nèi)容具有抽象性的特點，學生可能感到陌生與難以理解，需要結(jié)合具體事例和歷史背景理解相關(guān)知識。對此，教師可圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計以下教學目標。

政治認同：認同馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，理解并認同馬克思主義哲學的科學性，認識到其對于社會發(fā)展的重要作用；學會馬克思主義哲學的觀點和方法分析社會現(xiàn)象。

科學精神：了解哲學的起源、哲學的基本問題及其具體內(nèi)容，正確區(qū)分哲學的基本派別；掌握哲學的內(nèi)涵與起源，理解哲學與時代的關(guān)系；準確區(qū)分唯物主義和唯心主義，理解哲學的基本問題。

法治意識：理解哲學對于法治建設(shè)的重要作用，增強法治意識；認識哲學在法治建設(shè)中的思想基礎(chǔ)作用，理解法治精神與哲學思想的聯(lián)系。

公共參與：以身邊事例理解馬克思主義哲學是美好生活的向?qū)Вe極參與社會實踐，培養(yǎng)公共參與的意識和能力；理解馬克思主義哲學在現(xiàn)實生活中的應用；運用哲學思維觀察和分析社會現(xiàn)象，提出建設(shè)性意見和建議。

通過對教材及學生實際學情的分析，教師可基于本課所學內(nèi)容科學設(shè)計教學目標，帶領(lǐng)學生有目的、有計劃地展開學習，將核心素養(yǎng)滲透在不同學習環(huán)節(jié)中，幫助學生掌握哲學的基本知識，并讓其理解哲學與時代的關(guān)系，以明確的目標為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合時政新聞，強化政治認同意識

時政新聞是反映國家政治、經(jīng)濟、文化等方面最新動態(tài)的重要窗口，在實際教學活動中，將時政資源融入教學中，能幫助學生及時了解國家大事，增強學生對國家、社會的認同感和歸屬感，是強化學生政治認同的有效路徑[2]。在高中思想政治課程中，教師可根據(jù)所學內(nèi)容為其選取典型案例，讓課程知識與學生生活緊密相關(guān)，通過具有教育意義的時政新聞作為教學案例，引導學生分析討論，并鼓勵學生發(fā)表自己的觀點與看法，培養(yǎng)其批判性思維與獨立思考能力，落實核心素養(yǎng)要求。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修四中《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，本課學習旨在幫助學生正確認識中華傳統(tǒng)文化，并理解文化的內(nèi)涵、特點、功能及當代價值，幫助學生樹立弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的意識，從而強化其政治認同意識。在本課學習中，教師可從“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”入手，選擇相關(guān)的時政新聞、名人事跡構(gòu)建教學活動，落實核心素養(yǎng)要求。

在教學活動中，教師可在課上引入一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。以下新聞為例：

中新網(wǎng)10月28日報道：“賽道串聯(lián)起金沙遺址博物館、杜甫草堂等多個知名地標，文化味很濃！”28日，回憶起剛舉行的2024成都馬拉松，以3時35分49秒的成績完賽的市民羅軍說：“來自外國或者外地的跑者還能在奔跑中感受成都的文化氛圍。雖然天氣漸冷，但2024成都馬拉松的起點——成都金沙遺址博物館火爆依舊……

通過展示新聞，教師可要求學生分組討論新聞中提到的中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，并要求學生分析文化傳承的因素，及文化傳承給社會、國家、民族帶來的積極影響，通過時政新聞引出本課學習主題。在這一基礎(chǔ)上，教師可為學生出示其他時政新聞。比如：“香港樂團用原創(chuàng)音樂演繹中國傳統(tǒng)文化之美”“2024海峽兩岸中華文化（版畫）交流活動在長沙啟動”等，通過多個與傳統(tǒng)文化相關(guān)的時政新聞引導學生思考“文化的內(nèi)涵、價值是什么？我們應該怎樣傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”等，結(jié)合國家發(fā)展政策、社會對文化的傳承度，讓學生重新認識“傳統(tǒng)文化的重要價值”。在時政新聞學習后，教師可為學生布置小組作業(yè)，要求小組討論：“如何在學?；蛏鐓^(qū)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，并讓其制定具體的活動策劃方案，在實踐學習、新聞閱讀中理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點、功能及當代價值，進而正確認識中華傳統(tǒng)文化在社會發(fā)展中的重要作用，在潛移默化中增強學生政治認同意識，為其全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)思辨話題，培養(yǎng)學生科學精神

借助思辨性活動創(chuàng)設(shè)教學活動，能讓學生圍繞所學主題獨立思考、理性分析、客觀評價，是促進學生科學意識發(fā)展的有效路徑。在高中思想政治課程中，教師可基于學生實際情況、學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思辨話題，引導學生從不同角度、不同層面進行分析，通過全班同學的集思廣益與交流探討，讓學生在交流中碰撞思想、相互啟發(fā)，讓學生學會運用科學方法、遵循邏輯規(guī)律進行推理判斷，進而培養(yǎng)其科學精神，落實素養(yǎng)目標[3]。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修一中《多極化趨勢》為例，本課圍繞“世界多極化的發(fā)展趨勢”學習，闡述了推動世界多極化不斷發(fā)展的因素、影響國際關(guān)系發(fā)展的決定因素，以及如何在多極化的世界維護好、發(fā)展好我國的國家利益。在思辨性話題設(shè)計中，教師可為學生選擇具有辯論性的話題，讓學生圍繞著“世界多極化”展開討論，在思辨中培養(yǎng)學生的科學精神。

比如：在學習本課“世界多極化的發(fā)展”部分時，要求學生掌握世界多極化發(fā)展的特點，并讓學生了解國家與國家之間的依存關(guān)系。在學習該部分知識后，教師可提出問題：“世界多極化的發(fā)展趨勢是否有利于國際關(guān)系的民主化？”引導學生綜合學習內(nèi)容，分析世界多極化對國際關(guān)系民主化的影響，并讓學生選擇自己“支持”或“反對”的立場，自行分成兩個陣營，要求學生準備好學習觀點及論據(jù)，通過雙方經(jīng)驗的互換與觀點交流，全面認識到世界多極化對國際關(guān)系民主化的復雜影響。隨后，在學習第二部分“國際關(guān)系”時，教師可基于學習內(nèi)容提出問題：“國家利益和國家實力在國際關(guān)系中的決定性作用是否應被挑戰(zhàn)？”并要求學生結(jié)合教材中“探究與分享”的材料，深入理解國家利益和國家實力在國際關(guān)系中的決定性作用，并讓學生探討“國際法、國際道德”等其他因素對國際關(guān)系的影響，要求學生圍繞話題撰寫短文，讓其思考對“國際關(guān)系中決定性因素的理解”，以發(fā)展學生的科學精神，讓其學會理性思考。最后，在本課學習解釋后，教師可設(shè)計開放性的思辨話題，讓學生結(jié)合我國學情思考“中國如何在多極化世界中維護和發(fā)展國家利益？”讓學生將理論知識遷移到實際生活中，鼓勵其分析中國在多極化世界中的地位和作用，以培養(yǎng)學生的國家意識和全球視野，讓學生認識到中國在多極化世界中的機遇和挑戰(zhàn)，以及如何通過外交政策、經(jīng)濟合作等方式維護和發(fā)展國家利益等內(nèi)容。隨著學生對話題的探究與辨析，其辯證思維和批判性思考能力、客觀分析國際形勢和國際關(guān)系、學生的全球視野與跨文化交流能力得到提升，在潛移默化中達成核心素養(yǎng)目標。

四、選擇爭議話題，增強學生法治意識

法治意識是現(xiàn)代社會公民必備的基本素質(zhì)之一，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標之一。高中生思維活躍、推理思維強，為其選擇爭議話題進行教學，可以幫助學生了解法律的基本原則和精神，還可提高其遵守法律、維護法律尊嚴的自覺性[4]。在實際教學中，教師可結(jié)合社會資源、熱門話題設(shè)計教學活動，篩選具有爭議性的案例，讓案例涉及法律、道德、社會公德等方面的爭議，綜合內(nèi)容要求學生查閱相關(guān)法律條款和司法解釋，通過分析案例中的法律問題及其處理依據(jù)，讓學生體驗法律程序、感受法律威嚴，增強法治意識。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修二中《做個明白的勞動者》為例，本課主要圍繞“勞動者”展開，通過學習“權(quán)益保護、勞動合同的簽訂與履行以及勞動爭議的解決”，幫助學生理解勞動者在職場中的法律地位和權(quán)利，以此增強學生的法治意識。在核心素養(yǎng)“法治意識”培養(yǎng)中，教師可為學生設(shè)計具有爭議性的話題，讓學生根據(jù)話題講述自己的想法與理解，并讓其查找相關(guān)資料，鼓勵學生學會運用法律知識解決問題。教師可提供以下案例：

在職場中，有時勞動者與用人單位之間會口頭約定勞動報酬，而沒有簽訂書面勞動合同。當雙方發(fā)生爭議時，口頭約定的勞動報酬是否具有法律效力，成為一個具有爭議的問題。

請思考：“口頭約定的勞動報酬是否具有法律效力？”

在這一話題提出后，學生會融合本課所學內(nèi)容，思考有關(guān)“勞動合同”的知識，教師可將學生分成若干小組，并為每組分配一個研究方向，如“勞動合同的法律效力”“口頭約定的法律地位”等，要求學生綜合教材內(nèi)資源，或采用線上搜索等途徑，查找法律條文、案例、學術(shù)論文等，準備相關(guān)材料，各組代表發(fā)言并分享研究成果，針對案例中的話題展開詳細分析，學生間相互分享、補充，讓其在課堂討論中學會用法律知識解決問題。在這一基礎(chǔ)上，教師還可讓學生關(guān)注司法機關(guān)的處理過程，讓學生扮演“用人單位、勞動者、律師、公務人員”等角色，以角色扮演的形式讓學生親身體驗法律程序，在解決問題中讓其理解法律原則，強調(diào)“勞動合同”的重要性，引導學生反思口頭約定的風險，增強法治意識。以此類推，在本課其他學習中，教師可采用相同的教育方法，通過多個具有爭議性案例的學習，讓學生理解勞動合同的法律效力，同時讓其學會用法律知識解決實際問題，增強法治意識，強化學生核心素養(yǎng)，達成課程目標。

五、設(shè)計實踐活動，公共參與強化素養(yǎng)

讓理論知識與實際生活關(guān)聯(lián)，讓學生學會“學以致用”，是教育工作中的重點，也是提高學生核心素養(yǎng)的有效路徑。培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)，即讓學生將所學內(nèi)容運用在實際生活中，在實踐中鍛煉學生能力、增長見識[5]。對此，在思想政治課程中，教師可在教學中納入社會實踐部分，教師可組織學生圍繞社會熱點問題開展社會調(diào)查，了解社會現(xiàn)狀、分析問題原因、提出改進建議；還可鼓勵學生參與志愿服務活動，通過“社區(qū)服務、環(huán)保宣傳”等，培養(yǎng)學生的社會責任感與奉獻精神等，讓學生在親身參與中形成較強的公共參與能力。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修二中《依法有效保護財產(chǎn)權(quán)》為例，本課由“保障各類物權(quán)”與“尊重知識產(chǎn)權(quán)”兩個部分組成，要求學生學會用法律維權(quán)，能正確運用法律維護社會。在學習“尊重知識產(chǎn)權(quán)”部分時，要求學生掌握“知識產(chǎn)權(quán)的類別”及其“法律保護”等知識，了解著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)等內(nèi)容。在社會實踐活動中，教師可設(shè)計以下活動。

比如：教師可為學生設(shè)計“社區(qū)調(diào)研”活動，要求學生利用休息日走進社區(qū)調(diào)研，讓其了解社區(qū)居民對財產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)保護的認知和需求，并總結(jié)搜集到的信息，根據(jù)調(diào)研結(jié)果設(shè)計一份宣傳海報或宣傳冊，向社區(qū)居民普及財產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的法律知識。除此之外，教師還可引導學生收集“社區(qū)居民的反饋意見”，并對意見做出總結(jié)與反思，并讓學生提出科學、合理的改進建議，讓學生結(jié)合社會實踐，將法律知識運用在社會發(fā)展中，初步強化學生公共參與能力。以此類推，教師還可組織學生參加志愿者普法活動；走訪法治基地等，讓學生綜合利用社會中的資源，做好法治宣傳及普法工作，讓學生在實踐活動中認識社會、感受社會，學會運用法律知識解決實際問題，學會有序參與公共事務，強化其核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標落實在教學活動中，是當下教育發(fā)展的必然趨勢。教師應加強對核心素養(yǎng)內(nèi)容的解讀，基于學生實際情況靈活設(shè)計教學目標，通過案例問題、新聞閱讀、話題討論，從多個方面強化學生的核心素養(yǎng)，讓其樹立堅定的政治觀念，并形成良好的道德品質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠基。

參考文獻

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