摘要：本文基于一線小學(xué)美術(shù)教師的視角，深入探討了“研修共同體”在美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用。文章首先介紹了筆者對(duì)“研修共同體”的初步認(rèn)識(shí)，隨后詳細(xì)闡述了通過共同體進(jìn)行的美術(shù)教育理念探索、課堂實(shí)踐嘗試以及成果的共享與交流。通過實(shí)踐反思，筆者分析了在美術(shù)課堂上應(yīng)用新理念的成效，并就“研修共同體”對(duì)個(gè)人成長及美術(shù)教育事業(yè)的積極影響進(jìn)行了評(píng)述。最后，文章對(duì)“研修共同體”的未來發(fā)展提出了展望，并表達(dá)了筆者對(duì)未來參與研修、提升專業(yè)素養(yǎng)的期許。

關(guān)鍵詞：研修共同體" 小學(xué)美術(shù)教育" 教師專題研修

引言

隨著教育改革的不斷深化，教師研修成為提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我深知不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要性。近年來，“研修共同體”作為一種新興的教師研修模式，逐漸受到了廣大教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可。通過共同體的研修實(shí)踐，我們不僅可以更新教育理念，提升教學(xué)技能，還能在共享與交流中不斷成長，共同推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步。

“研修共同體”是由一群有著共同目標(biāo)和愿景的教師自發(fā)組成的學(xué)習(xí)型組織，他們共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，以期提升各自的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育中引入“研修共同體”的概念，不僅能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，更有助于提升小學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)，從而推動(dòng)美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。

鑒于此，本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，深入探討基于“研修共同體”的小學(xué)美術(shù)教師專題研修實(shí)踐與探索。本文詳細(xì)闡述研修共同體的構(gòu)建過程、運(yùn)行機(jī)制及其在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面的積極作用，旨在為小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供新的思路和方法，為推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

一、研修啟程：“研修共同體”的初步認(rèn)識(shí)

在縣域范圍內(nèi)構(gòu)建城鄉(xiāng)美術(shù)“研修共同體”，是推動(dòng)美術(shù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。這一構(gòu)建過程不僅涉及教育資源的整合，還包括教師之間的交流與合作，以及教育理念的更新與提升。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位日益凸顯。然而，在縣域范圍內(nèi)，尤其是城鄉(xiāng)之間，美術(shù)教育資源的分布并不均衡，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也存在較大差異。因此，構(gòu)建縣域城鄉(xiāng)美術(shù)“研修共同體”，通過城鄉(xiāng)教師之間的交流與合作，促進(jìn)教育資源的共享和教育教學(xué)水平的提升，就顯得尤為重要。

2023年，我有幸成為安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建縣域城鄉(xiāng)美術(shù)研修共同體以提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)研究”課題組的一員。這一身份的轉(zhuǎn)變，不僅標(biāo)志著我個(gè)人專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)，更是對(duì)“研修共同體”這一新型研修模式的深入探索的開始。我雖然在此之前對(duì)“研修共同體”有所耳聞，但真正深入其中，才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。“研修共同體”的核心理念在于共享、共研、共進(jìn)，它打破了傳統(tǒng)的“孤島式”學(xué)習(xí)方式，將城鄉(xiāng)美術(shù)教師緊密聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在課題研究的初期，我們通過線上線下的方式，進(jìn)行了多次的研討和交流。在這些活動(dòng)中，我不僅了解了縣域內(nèi)不同學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，也認(rèn)識(shí)到了城鄉(xiāng)美術(shù)教育之間存在的差距。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，每位參與研修的教師都帶著自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問題，我們共同的目標(biāo)就是通過“研修共同體”的形式，找到提升美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

在“研修共同體”中，每個(gè)成員都有明確的角色定位。小學(xué)美術(shù)教師是研修活動(dòng)的主體，他們通過參與研修提升自己的教學(xué)能力；教研員則提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持，確保研修活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性；民間藝術(shù)家則作為寶貴的“資源庫”，為研修活動(dòng)提供豐富的民間藝術(shù)素材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在資源整合方面，我們充分利用阜南縣的民間藝術(shù)資源，將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代美術(shù)教育相結(jié)合。通過組織教師參觀民間藝術(shù)工坊、邀請(qǐng)民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂等方式，讓教師們親身感受民間藝術(shù)的魅力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。通過參與課題研究和“研修共同體”的活動(dòng)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，這種研修模式不僅能夠幫助我們更新教育理念，提升教學(xué)技能，更重要的是能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)美術(shù)教育資源的均衡配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距。這對(duì)于我這樣一個(gè)來自基層的小學(xué)美術(shù)教師來說，無疑是一種全新的啟示和激勵(lì)。

二、共學(xué)共研：美術(shù)教育理念的深入探索

在加入“研修共同體”之后，我邁入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，與課題組的同人們共同探索美術(shù)教育的深層理念。這一階段的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)美術(shù)知識(shí)的交流，更是教育觀念的碰撞與融合。我們通過定期的線上研討會(huì)、課堂觀摩以及教育專家的講座，不斷挖掘美術(shù)教育的內(nèi)涵與價(jià)值。在這些活動(dòng)中，我逐漸領(lǐng)悟到美術(shù)教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更重要的是通過藝術(shù)這一媒介，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和情感表達(dá)。在共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每位教師都是學(xué)習(xí)者與貢獻(xiàn)者。我們分享自己的教學(xué)實(shí)踐，剖析成功案例與遇到的困惑，從同伴的反饋中獲得新的啟示。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)讓我深刻感受到，美術(shù)教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程，我們需要保持開放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的教育理念和方法。此外，通過共同體的學(xué)習(xí)，我也開始重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐。我意識(shí)到，傳統(tǒng)的以技能傳授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代美術(shù)教育的需求。因此，我開始嘗試將更多的創(chuàng)意元素和跨學(xué)科內(nèi)容融入我的課堂中，讓學(xué)生在掌握繪畫技能的同時(shí)，也能理解藝術(shù)的多元性和包容性。這一階段的學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生藝術(shù)探索的引導(dǎo)者和支持者。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，讓他們?cè)谒囆g(shù)的海洋中自由遨游?？偟膩碚f，“共學(xué)共研”是我教育生涯中的一次重要轉(zhuǎn)變。它不僅讓我深入探索了美術(shù)教育的理念，更讓我找到了作為美術(shù)教師的真正價(jià)值所在。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)將這些理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、實(shí)踐反思：美術(shù)課堂的新嘗試

在深入探索美術(shù)教育理念之后，我迫切地想要將這些新的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。于是，在“研修共同體”的啟發(fā)和指導(dǎo)下，我對(duì)自己的美術(shù)課堂進(jìn)行了一系列新的嘗試。我嘗試拓寬教學(xué)內(nèi)容，不再局限于教材中傳統(tǒng)的繪畫技巧教學(xué)，而是引入了更多元化的藝術(shù)形式和主題。例如，在一次以“自然與環(huán)?！睘橹黝}的美術(shù)課上，我引導(dǎo)學(xué)生們走出教室，到校園里觀察各種植物和昆蟲，讓他們親身體驗(yàn)自然的美麗與神奇?；氐浇淌液?，學(xué)生們根據(jù)自己的觀察和感受，用畫筆表達(dá)他們對(duì)自然的敬畏和對(duì)環(huán)保的思考。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論問題，并嘗試自己解決問題。例如，在一次研究光影效果的課堂上，我提供了一些基本的繪畫材料和光影實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生們自由探索如何通過線條、色彩和明暗來表現(xiàn)光影效果。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試、調(diào)整和完善自己的作品，最終呈現(xiàn)出了各具特色的光影畫作。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。此外，我還嘗試將美術(shù)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。例如，我與語文老師合作，共同設(shè)計(jì)了一次以“古詩意境”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶斫夤旁姷幕A(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的繪畫技巧來表現(xiàn)古詩中的意境和情感。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些新的嘗試讓我的美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。學(xué)生們對(duì)美術(shù)課的興趣明顯提高，他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，他們的作品也呈現(xiàn)出了更多的創(chuàng)意和個(gè)性。例如，在以“自然與環(huán)?！睘橹黝}的課堂上，學(xué)生們創(chuàng)作出了許多富有想象力和感染力的作品，其中不乏對(duì)環(huán)保問題的深刻思考和獨(dú)特見解。然而，在實(shí)踐過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如，如何更好地平衡技能傳授與創(chuàng)意培養(yǎng)的關(guān)系、如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)等。這些問題也促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。

四、智慧共享：研修成果的展示與交流

在“研修共同體”的旅程中，智慧共享成為我們成長的關(guān)鍵一環(huán)。為了更好地展示與交流各自的研修成果，我們組織了一系列豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了成員之間的深度交流，更讓每一位成員都感受到了共同成長的喜悅。

首先，我們定期舉辦“美術(shù)研修成果展”。在這個(gè)展覽上，每位教師都會(huì)展出自己在研修期間創(chuàng)作的作品，或教學(xué)過程中的學(xué)生佳作。這些作品不僅代表了我們的藝術(shù)追求，更是我們教育理念與教學(xué)方法的直觀體現(xiàn)。展覽吸引了眾多同行與學(xué)生前來參觀，大家在欣賞作品的同時(shí)，也對(duì)我們美術(shù)教育的成果給予了高度評(píng)價(jià)。

其次，我們開展了“美術(shù)教育沙龍”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，每位教師都有機(jī)會(huì)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得以及在教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。我記得有一次，一位來自鄉(xiāng)村的教師分享了如何利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這給了我們很大的啟發(fā)。通過這種形式的交流，我們不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法，更在思想碰撞中找到了更多可能的教學(xué)路徑。

再次，我們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建了“美術(shù)教育資源共享平臺(tái)”。在這個(gè)平臺(tái)上，我們上傳了自己的教學(xué)課件、教案、學(xué)生作品等，供其他成員下載和參考。這種資源的共享大大提高了我們的教學(xué)效率，也讓我們能夠更加方便地學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

這些展示與交流活動(dòng)，不僅讓我們更加深入地了解了彼此的教學(xué)理念與方法，也極大地促進(jìn)了我們的專業(yè)成長。我們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，在分享中共同進(jìn)步，這種團(tuán)隊(duì)的合作與互助精神深深地感染了我。通過這些活動(dòng)，我更加堅(jiān)信，“研修共同體”是我們教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，也是我們實(shí)現(xiàn)教育理想的重要舞臺(tái)。

總的來說，智慧共享是“研修共同體”中不可或缺的一部分。它讓我們更加緊密地聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)共同體中，我們不僅展示了自己的研修成果，更在交流與分享中找到了新的成長動(dòng)力和方向。在未來的日子里，我們會(huì)繼續(xù)攜手前行，共同探索美術(shù)教育的更多可能。

五、攜手前行：“研修共同體”的未來發(fā)展

隨著“研修共同體”在美術(shù)教育領(lǐng)域的不斷深入與發(fā)展，我們對(duì)其未來充滿了期待與憧憬。這一研修模式，不僅為美術(shù)教師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流與成長的平臺(tái)，更推動(dòng)了美術(shù)教育的創(chuàng)新與變革。在未來的發(fā)展中，“研修共同體”將進(jìn)一步強(qiáng)化其開放性與包容性。我們歡迎更多的美術(shù)教師加入這個(gè)大家庭中，共同探索美術(shù)教育的奧秘。同時(shí)，共同體也將積極拓展與其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的合作與交流，以期在更廣闊的視野下審視美術(shù)教育，發(fā)掘其更多的可能性。在資源共享方面，“研修共同體”將繼續(xù)完善其資源共享機(jī)制。我們將建立更加全面、系統(tǒng)的美術(shù)教育資源庫，包括教案、課件、學(xué)生作品等各類教學(xué)資源，供成員們自由下載與使用。這不僅將大大提高我們的教學(xué)效率，也將為成員們的創(chuàng)新教學(xué)提供更多的靈感與支持。此外，“研修共同體”還將致力于推動(dòng)美術(shù)教育的均衡發(fā)展。我們將更加關(guān)注鄉(xiāng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教育現(xiàn)狀，通過線上線下的研修活動(dòng)，為這些地區(qū)的美術(shù)教師提供更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也將積極倡導(dǎo)并推動(dòng)美術(shù)教育在各個(gè)學(xué)段的均衡發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)的熏陶下健康成長。在未來的道路上，“研修共同體”還將不斷探索與嘗試新的研修模式與方法。我們將結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)與教育的實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新研修內(nèi)容與形式，以期更好地滿足美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)美術(shù)教育的持續(xù)進(jìn)步。

總之，“研修共同體”的未來發(fā)展將是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。我們相信，在廣大美術(shù)教師的共同努力下，“研修共同體”必將成為推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展的重要力量，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與審美能力的人才做出積極貢獻(xiàn)。我們期待著與更多的美術(shù)教師攜手前行，在“研修共同體”的大家庭中共同成長、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦