摘要：

自“雙減”政策落地以來(lái)，中小學(xué)課程設(shè)置更加合理，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更多元化。在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”的號(hào)召下，讓學(xué)生有效獲取知識(shí)的基本方法就是建設(shè)書(shū)香班級(jí)，打造書(shū)香校園。建設(shè)書(shū)香班級(jí)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立閱讀生活化、讀書(shū)終身化的理念，在潛移默化中受到美的熏陶。文章從三個(gè)角度探討了打造書(shū)香班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)思路，以期培育積極向上的班級(jí)文化，培育新時(shí)代的美德少年。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策" 書(shū)香班級(jí)" 實(shí)踐研究

為深入貫徹“雙減”政策，保證學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備充實(shí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)，學(xué)校積極推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，每年開(kāi)展經(jīng)典誦讀考級(jí)活動(dòng)，考級(jí)內(nèi)容有古代經(jīng)典篇目背誦，有現(xiàn)代詩(shī)、唐詩(shī)背誦，還有課外讀物內(nèi)容介紹?？技?jí)證書(shū)分童生、秀才、舉人、貢士、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元七個(gè)級(jí)別。同時(shí)為學(xué)生推薦各年級(jí)段閱讀書(shū)目，設(shè)計(jì)閱讀存折和成長(zhǎng)手冊(cè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀興趣和養(yǎng)成孩子良好閱讀習(xí)慣。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，書(shū)香班級(jí)的建設(shè)關(guān)系到書(shū)香校園建設(shè)的大局。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中書(shū)香班級(jí)建設(shè)應(yīng)成為重點(diǎn)。我從事小學(xué)班級(jí)管理工作多年，一直致力于打造以書(shū)香為特色的班級(jí)文化，積累了較為豐富的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下。

一、營(yíng)造氛圍，書(shū)香迷人

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，須如采蜜一樣，采集過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！贝蛟旄挥袝?shū)香特色的閱讀班級(jí)，讓閱讀觸手可及，有賴于濃郁書(shū)香的創(chuàng)造。

（一）班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，往往起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

教室是學(xué)生在一天當(dāng)中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)內(nèi)任何一處場(chǎng)景的布置都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在班級(jí)環(huán)境的布置上，我都盡量呈現(xiàn)一種濃郁的書(shū)香氣息，如利用班級(jí)黑板分享與閱讀有關(guān)的名言警句，喚醒學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣。同時(shí)，充分利用班級(jí)宣傳欄進(jìn)行宣傳，每日學(xué)生輪流填寫(xiě)或者粘貼格言，潛移默化地促進(jìn)大家學(xué)習(xí)。

一書(shū)一世界，一角一班級(jí)。班級(jí)閱讀角的建設(shè)，有利于學(xué)生課間的品讀。閱讀角是全體師生精心打造的閱讀空間，通過(guò)老師提供、學(xué)生捐助、閱覽室借閱等方式，不斷豐富班級(jí)閱讀角的藏書(shū)。每年的四月和十月，我們?cè)诎嗉?jí)舉行“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”，義賣所得的資金用來(lái)購(gòu)買新書(shū)，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，確保閱讀角的新鮮度和吸引力，讓學(xué)生有更多好書(shū)可讀。

建立完善的借閱制度。為提高書(shū)籍的利用率，每本書(shū)都貼有相應(yīng)的數(shù)字標(biāo)簽，創(chuàng)建“圖書(shū)登記冊(cè)”。建立“班級(jí)圖書(shū)借閱公約”，讓學(xué)生養(yǎng)成文明借書(shū)，愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。設(shè)置“圖書(shū)管理員”，輪流當(dāng)值，確保圖書(shū)正常借閱，并在“圖書(shū)借閱表”上及時(shí)記錄借閱情況，降低圖書(shū)的遺失率。

（二）教師示范和引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一。”一個(gè)真正的教師，一定是讀書(shū)愛(ài)好者；一個(gè)優(yōu)秀的教師，更是一個(gè)對(duì)書(shū)有著獨(dú)特感情的讀書(shū)人。

作為班主任，我首先以身作則，帶頭讀書(shū)，利用課余時(shí)間靜心閱讀，除了閱讀專業(yè)書(shū)籍提升教學(xué)能力，還閱讀文學(xué)著作、人文百科和歷史類書(shū)籍。周末時(shí)間，我會(huì)帶上一兩本書(shū)籍家訪，對(duì)象通常是留守兒童或?qū)W困生，我把它稱為“圖書(shū)來(lái)探班”。

小學(xué)生的閱讀能力不高，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)選書(shū)，正確讀書(shū)。學(xué)校一樓設(shè)有閱覽室，里面藏書(shū)豐富，我充分利用閱讀課和延時(shí)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室讀書(shū)，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，指明讀書(shū)的方向。

漸漸地，在老師的榜樣示范和引領(lǐng)下，學(xué)生的課余生活變得充盈，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生養(yǎng)成了早上進(jìn)班書(shū)聲瑯瑯，中午進(jìn)班沉浸式閱讀的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生紛紛走進(jìn)書(shū)店、圖書(shū)館，家里的藏書(shū)量越來(lái)越多。

（三）制訂閱讀計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币氡Ｕ祥喿x活動(dòng)的順利開(kāi)展，制度與計(jì)劃要先行。

每學(xué)期一開(kāi)始，我班會(huì)依據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)進(jìn)度，綜合教研室推薦書(shū)目，擬訂切實(shí)可行的學(xué)期閱讀計(jì)劃。其中有對(duì)應(yīng)的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目以及特色閱讀活動(dòng)。將其及時(shí)發(fā)送至家長(zhǎng)群，使每一位學(xué)生和家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)初，便對(duì)本學(xué)期閱讀任務(wù)做到心中有數(shù)，為接下來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都安排五或六本書(shū)閱讀，讓學(xué)生沉浸閱讀，享受閱讀。組織學(xué)生讀“經(jīng)典的書(shū)”和“完整的書(shū)”，相比較段落閱讀和單篇閱讀，整本書(shū)閱讀更為復(fù)雜，意義更豐富，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀時(shí)空，為他們成為終身閱讀者打下良好基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)秀讀物推薦

小學(xué)生對(duì)教師有種崇拜的心理，愛(ài)模仿老師的行為，因此，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書(shū)籍，結(jié)合學(xué)校的國(guó)學(xué)教育和勞動(dòng)實(shí)踐教育辦學(xué)特色，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀勞動(dòng)、國(guó)學(xué)方面的專業(yè)書(shū)籍，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，還利用晨讀時(shí)間給學(xué)生朗讀經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)在漫長(zhǎng)的寒暑假期，為讓學(xué)生與書(shū)香為伴，結(jié)合小學(xué)生熱愛(ài)戶外的特點(diǎn)，我推薦與大自然相關(guān)的閱讀書(shū)單，讓學(xué)生閱讀自然、走進(jìn)自然、親近自然。

二、構(gòu)建平臺(tái)，書(shū)香襲人

（一）保證閱讀時(shí)間

規(guī)定學(xué)生每天至少攜帶一本優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課間、延時(shí)課等碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行晚間的閱讀，設(shè)置名著閱讀周期打卡任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生每天晚上在完成作業(yè)以后，主動(dòng)地去閱讀課外的書(shū)籍，時(shí)間不少于30分鐘，而且還要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)一起分享自己的閱讀心得。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的閱讀效果不言而喻。

（二）多形式導(dǎo)讀

建立學(xué)生與書(shū)本之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的閱讀興趣，導(dǎo)讀顯得尤為重要。我積極利用美篇或者微信公眾號(hào)進(jìn)行閱讀的推薦和引導(dǎo)。

另外，每學(xué)期我們?nèi)喙沧x兩本書(shū)，我會(huì)精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課，提供導(dǎo)讀單。導(dǎo)讀課上，或設(shè)置懸念，或教給他們閱讀方法，或預(yù)測(cè)下文，或分享精彩的片段。同時(shí)，有效地甄選“閱讀支架”，利用語(yǔ)文專家精心挑選的名著版本、原著書(shū)籍、經(jīng)典的影視作品、《百家講壇》、喜馬拉雅等多媒體資源，從視聽(tīng)結(jié)合等多種角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀熱情，讓書(shū)本像磁石一樣牢牢地吸引著學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著好奇和期待，去開(kāi)啟一場(chǎng)愉快的閱讀之旅。

（三）創(chuàng)新讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生讀書(shū)一定要留痕，定期完成閱讀記錄表，并結(jié)合具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)情況去完成相應(yīng)的成果展示。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)中國(guó)古典名著”時(shí)，我開(kāi)設(shè)了“建設(shè)古典名著文化墻”的項(xiàng)目式閱讀活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的書(shū)香校園活動(dòng)，在教室開(kāi)辟一面古典名著文化墻，讓學(xué)生把最優(yōu)秀的閱讀成果展示出來(lái)，全年級(jí)一起來(lái)分享。

根據(jù)“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的推薦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀四大名著時(shí)，邊讀邊記錄重要的信息和內(nèi)容。學(xué)生嘗試?yán)L制西游取經(jīng)路線圖、用多種形式展播西游的故事，設(shè)計(jì)三國(guó)的人物名片、繪制三國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)圖譜，撰寫(xiě)水滸英雄頒獎(jiǎng)詞、創(chuàng)設(shè)水滸人物連環(huán)畫(huà)，做紅樓經(jīng)典詩(shī)詞卡、探究紅樓中的文化等，圖文并茂地展示個(gè)性，展示自己獨(dú)特的讀書(shū)成果。

這些與眾不同的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使其對(duì)人物有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)收獲了不少閱讀整本書(shū)的好方法，提高了閱讀能力。

（四）組建“名著沙龍之我的文化圈”

讓學(xué)生根據(jù)興趣，三三兩兩地組建“名著文化圈”：

（1）定期地討論并確定閱讀的書(shū)籍，以及研究的方向；

（2）在課下自行地查找資料并進(jìn)行書(shū)籍的閱讀；

（3）利用延時(shí)或者周末的時(shí)間碰頭，進(jìn)行溝通和討論，完成相應(yīng)的成果展示。

（4）在每周的閱讀課上進(jìn)行成果的匯報(bào)。

如此一來(lái)，既能減輕學(xué)生的閱讀壓力，又可以提高其閱讀興趣，促進(jìn)其思想的碰撞及心靈的溝通。

（五）開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)

我們不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀量，更要關(guān)注閱讀效果。高效學(xué)習(xí)離不開(kāi)活動(dòng)助力，多彩多樣的讀書(shū)活動(dòng)讓閱讀變得更有效。

1.開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)

每月舉行一次圍繞閱讀主題的經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽、書(shū)簽制作以及課本劇表演等活動(dòng)。形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生陶冶了情操、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓傳統(tǒng)美德根植于學(xué)生幼小心靈，豐富了學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.巧用課前三分鐘

課前三分鐘的舞臺(tái)上，精彩紛呈。學(xué)生提前一周在班級(jí)公告群里接龍報(bào)名，然后輪流登臺(tái)，或聲情并茂地朗誦詩(shī)歌，或把自己新學(xué)的詞唱給大家聽(tīng)，或自信大方地分享書(shū)籍。通過(guò)每天課前三分鐘的展示，學(xué)生不僅提高了膽量，也增加了閱讀積累，更形成主動(dòng)閱讀的積極性。

3.開(kāi)展以“讀書(shū)”為主題的班隊(duì)會(huì)

日常的主題班隊(duì)會(huì)是良好的契機(jī)，在班隊(duì)會(huì)上，我結(jié)合大隊(duì)部規(guī)定的相應(yīng)主題，尋找合適的閱讀內(nèi)容，通過(guò)班隊(duì)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)家大政方針，了解革命先輩們的紅色故事，緬懷革命先烈，繼承革命精神，從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

4.學(xué)科融合，探尋搜集名著痕跡

整合美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，如學(xué)習(xí)剪紙，呈現(xiàn)學(xué)生最喜歡的名著故事或者人物形象，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下，利用網(wǎng)絡(luò)，去圖書(shū)館、歷史勝地，搜集更多的名著的痕跡，并且鼓勵(lì)有能力的學(xué)生關(guān)注人物的形象，改寫(xiě)名著人物的結(jié)局，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及思維能力。

5.線上家庭閱讀交流

教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為書(shū)香班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的支持者、參與者，倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

每周末組織學(xué)生和家人舉行家庭閱讀交流會(huì)，利用釘釘、喜馬拉雅等軟件線上開(kāi)展講故事、課本劇、名著，人物模仿等趣味的讀書(shū)展示活動(dòng)，組織家委會(huì)評(píng)選“家庭讀書(shū)之星”“家庭優(yōu)秀閱讀推廣人”等。這大大豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也使家庭讀書(shū)氛圍更加濃郁。

6.定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

將學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)與紅色教育、科學(xué)探究、實(shí)踐體驗(yàn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)廣大學(xué)生既讀有字書(shū)又讀“無(wú)字書(shū)”，每學(xué)期安排學(xué)生有效利用圖書(shū)館、博物館、文化館、科技館等社會(huì)公共資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生去消防大隊(duì)、污水處理廠、生姜養(yǎng)殖基地、敬老院等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，將讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)用相長(zhǎng)，知行合一，全面提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)是一本大書(shū)，越早去接觸，越能拓寬學(xué)生的思想境界和視野。

閱讀是一件很重要的事情，但不必拘泥于形式、花樣，閱讀的方法有很多，心在哪里，智慧就在哪里。閱讀經(jīng)典名著，萬(wàn)花不會(huì)迷人眼，輕松愉悅的氛圍可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀。

三、班級(jí)爭(zhēng)先，書(shū)香醉人

對(duì)于在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀積極性。

（一）閱讀評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

閱讀評(píng)價(jià)主要分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

其中過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們以閱讀計(jì)劃單、閱讀記錄表、閱讀摘記、課前閱讀分享、任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成情況以及成果展示等過(guò)程性的資料，去記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主。我在班級(jí)內(nèi)建立“明星小組爭(zhēng)奪賽”的閱讀評(píng)價(jià)體系，以小組和個(gè)人雙軌并進(jìn)的形式進(jìn)行積分。通過(guò)日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，從學(xué)生個(gè)人、小組、教師和家長(zhǎng)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）讀書(shū)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的建立

積極開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，建立讀書(shū)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生“悅讀”的動(dòng)力。

結(jié)合學(xué)生平時(shí)的讀書(shū)表現(xiàn)，開(kāi)展評(píng)比和兌換活動(dòng)，讓學(xué)生真正地通過(guò)平常的積累，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，快樂(lè)地進(jìn)步和閱讀。在一周當(dāng)中，排名第一的小組獲得“明星小組”的稱號(hào)，排名第二和第三的小組獲得“潛力小組”稱號(hào)。周評(píng)后，為這些小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并在班級(jí)圈進(jìn)行展示?！懊餍切〗M”將與班級(jí)學(xué)生合照，合照將被設(shè)為班班通屏保展示一周。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，師生在班級(jí)內(nèi)共同評(píng)選出“閱讀明星”“金牌編劇”“故事大王”“優(yōu)秀小作家”等閱讀先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。還可以舉辦班級(jí)的“集印章活動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)生集得足夠的印章就可以找老師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)兌換。

（三）儀式借力，巧增效

利用教室的學(xué)樂(lè)園，展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、讀書(shū)筆記，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)雅幣。其作品在“讀書(shū)文化墻”進(jìn)行展示，同時(shí)本人被推選為“名著文化傳承人”。

在大家的掌聲中，學(xué)生找到了更多的自信，對(duì)閱讀也產(chǎn)生了更濃厚的興趣。當(dāng)他們走上講臺(tái)，領(lǐng)回一張張獎(jiǎng)狀，其心中不僅充滿著無(wú)限的歡欣鼓舞，更收獲了閱讀帶來(lái)的美好的童年回憶。

閱讀啟智，書(shū)香致遠(yuǎn)，以書(shū)為友，一生受益。書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建，可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”，堅(jiān)持一路耕耘，不斷探索新的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］高玉滿.書(shū)香班級(jí)的“一路耕耘”［J］.鄭州教育科研，2023（4）.

［2］丁品嵐.營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，共享“悅讀”人生——班級(jí)“悅讀”文化建設(shè)的思考［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）：9.

責(zé)任編輯：黃大燦