科學教育是學校教育的重要組成部分，也是培育國家戰(zhàn)略科技力量、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)支撐。學校以實踐、集成、融合、全納和協(xié)同為基本原則，整合校內(nèi)外資源，積極探索“內(nèi)育外拓，三位一體”的科學教育體系，讓每個學生都能在科學教育中找到自己的位置和發(fā)展方向，實現(xiàn)全面發(fā)展。

課程建設(shè)：從普及、進階至精英的“金字塔型三級科學課程體系”。提供差異化的科學教育課程是賦能學生全面發(fā)展，提升科學教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。為保證科學教育全面性，同時為學生提供個性化的發(fā)展空間，我們建立了“金字塔型三級科學課程體系”。

第一級是面向全體學生的常態(tài)化課程——國家基礎(chǔ)課程和特色校本課程，確保所有學生能接受系統(tǒng)的科學類學科教育，培養(yǎng)初步的科學思維。學校面向初一年級學生開設(shè)STEAM跨學科主題研究課程，如“宋慶齡號”飛機航模制作、電動走馬燈制作等，并將其納入常規(guī)課程體系，提升學生科學素養(yǎng)。

第二級是面向進階學生的融合性課程——普通社團選修課程?？茖W興趣是驅(qū)動學生深入了解和探索科學領(lǐng)域的內(nèi)在動力，為提高學生興趣，強化科學學習與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，學校支持學生設(shè)立科技類社團，如植物工廠、奇妙生物研究所、地理綜合實踐社等。學生以合作學習、體驗式學習等方式，有序開展社團活動，生成個性化的產(chǎn)品或研究成果。

第三級是面向拔尖創(chuàng)新人才培育的拓展性課程——精品社團選修課程。學校重視拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，以“小平科技創(chuàng)新實驗室”為依托，組建了人工智能、航空航天、生命科學等緊跟科技前沿的精品社團，選拔特長突出的學生以項目式學習的方式開展科創(chuàng)活動，為拔尖創(chuàng)新人才提供更廣泛、更具深度的科學探索空間。

隊伍建設(shè)：分層協(xié)同，以科教融合促進教師科學素養(yǎng)提升。高質(zhì)量的科學教師隊伍是科學教育的基礎(chǔ)保障，我們重點關(guān)注三個方面。關(guān)注年齡構(gòu)成，構(gòu)建以校內(nèi)中青年教師為主體、骨干教師和專家教師為引領(lǐng)的教師梯隊，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)具有拔尖創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型科學教師，并針對性地提供研修和培訓支持。

科學教育是“為了科學的教育”和“通過科學的教育”。我們關(guān)注學科層次，構(gòu)建以數(shù)學、物理、化學等學科為主，語文、藝術(shù)等相關(guān)學科為輔的多元化科學教師隊伍，更好地應對科學教育的跨學科性特征。此外，我們還拓展校外科學教師隊伍，充分用好社會大課堂，邀請高校、科研院所、科技公司的科技工作者入校開設(shè)課程和講座，提升教師團隊的科學素養(yǎng)。

空間建設(shè)：構(gòu)建面向未來的立體化科學育人空間。學校構(gòu)建了以校內(nèi)空間為核心、校外空間為支持、云上空間為補充的立體化科學育人空間，為科學教育奠定重要基礎(chǔ)。我們規(guī)范建設(shè)學科功能教室，建設(shè)了人文科普實驗室、STEAM科創(chuàng)勞動實驗室、奧林匹克實驗室等多樣化實踐空間，保障了三級科學課程的有效實施。

我們聯(lián)合高校、社區(qū)、企業(yè)和家長建立科學資源共享交流機制，通過定制化的“科技研學”“新技術(shù)勞動”等教育樣態(tài)，讓學生在校外實踐中強化對科學知識的理解與運用。此外，隨著信息技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，云上空間的海量科學教育資源和AI個性化學習支持也為延伸科學教育的邊界提供了可能。