摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，元宇宙作為互聯(lián)網(wǎng)的新型代表，正逐步從概念走向現(xiàn)實。本文從元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的現(xiàn)實背景進行探討，分析其技術(shù)向度、教育向度以及未來進路，以凸顯思政教育邏輯、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢作用及突出情感正向引導等策略，探索打造資源共享、虛實交融、情感豐富的思政課堂。

關(guān)鍵詞：元宇宙技術(shù)；思政課；協(xié)同育人；雙重向度；未來進路

引言

元宇宙的嵌入為思政課帶來了一次重大模式創(chuàng)新，不僅豐富了課堂內(nèi)容，提高了思政育人的實效性、針對性；也增強了學生的課堂參與感；迎合了思政教育的內(nèi)在要求；實現(xiàn)了協(xié)同育人的轉(zhuǎn)型。掌握元宇宙技術(shù)與思政課協(xié)同育人的路徑，對辦好思政課具有積極意義。

一、元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的現(xiàn)實背景

（一）思政教育需求

目前，思政課教學改革正在如火如荼地進行，其目標是提升學生的學習體驗感和獲得感，增強思政課教學效果，更好地為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人[1]。這意味著思政課建設(shè)需要得到技術(shù)支持，從思政教育要求來看，元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人，能在知識可視化、過程化傳授的同時，引導學生樹立正確三觀，幫助學生建立良性價值體系，強化價值認同感。同時，還能在虛擬場景中實現(xiàn)低成本、豐富體驗、多樣實踐的課程教育目標。此外，有利于增強師生互動，升華情感的同時促進價值交換，以此提高學生主體地位，調(diào)動學生對思政課的學習欲望。

（二）技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢

元宇宙技術(shù)在思政課協(xié)同育人實踐中，多種先進技術(shù)的功能豐富，如云計算技術(shù)可憑借快速、大量計算等優(yōu)勢優(yōu)配教育資源；數(shù)字孿生技術(shù)在人工智能算法支持下，可構(gòu)建3D可視化場景，吸引學生切身體驗元宇宙的學習模式；區(qū)塊鏈技術(shù)確保思政課教育環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的安全性；人工智能技術(shù)保證元宇宙賦能思政課系統(tǒng)育人的創(chuàng)新性。此外，元宇宙核心技術(shù)還能動態(tài)獲取、分析數(shù)據(jù)，為課后評價及管理提供可靠性支持。教育信息化時代下，元宇宙技術(shù)與時俱進地創(chuàng)新、升級，能夠強有力地推動思政課轉(zhuǎn)型，在協(xié)同育人的道路上收獲頗豐。

（三）內(nèi)部邏輯相通

思政課信息化改革的目的是促進學生向好發(fā)展，而通過元宇宙技術(shù)創(chuàng)建的虛擬現(xiàn)實空間，也是為了實現(xiàn)人的美好生活，可見思政課與元宇宙技術(shù)在人文發(fā)展向度上表現(xiàn)出共性。思政課上師生可以全面理解、正確認識元宇宙的概念，深刻把握元宇宙的價值意蘊，了解其發(fā)展趨勢，更好地運用元宇宙技術(shù)。同時思政課也能對元宇宙數(shù)字世界的發(fā)展起到文化引領(lǐng)和價值傳承的作用，無形當中推動人類文明邁向新臺階，還能在元宇宙治理環(huán)節(jié)中多方給予建議，實現(xiàn)元宇宙的可持續(xù)發(fā)展。從元宇宙技術(shù)層面來看，它能為思政課提供開放教學平臺、安全教學環(huán)境、生動教學體驗，促進思政課向三維發(fā)展，助力思政課教學活動的廣度拓展與深度延伸。

二、元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的雙重向度

（一）技術(shù)向度

1.實現(xiàn)虛實交融

元宇宙技術(shù)運用于思政課教學中，支持多元場景轉(zhuǎn)換，以此豐富師生教與學體驗?？筛鶕?jù)課程要求，模擬現(xiàn)實場景、歷史場景等虛實交融環(huán)節(jié)讓學生在數(shù)字時空中自如穿梭，在虛擬場景中開闊視野、加深學習印象。通過虛實交融調(diào)動全體師生的參與度，讓他們盡情體驗元宇宙技術(shù)，釋放學習天性、激發(fā)學習潛能。還可以借助元宇宙技術(shù)進行校外合作、國際合作，以此豐富具有國際視野的虛實交融內(nèi)容、拓展虛實交融場景，讓學生多角度、多層面、多方位體驗思政課知識內(nèi)容，體驗不同學校與國家的課程模式、文化特色，提高學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)數(shù)字思維

從技術(shù)角度來看，元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人，能夠培養(yǎng)學生數(shù)字思維，其中元宇宙數(shù)字分身溝通以“人替”方式實現(xiàn)多維在線溝通，確保虛實世界中個體高度一致，進而實現(xiàn)便捷溝通、高效溝通[2]。在此過程中，可自行設(shè)置“人替”的聲音，并個性化模擬現(xiàn)實世界中人的性格、知識體系、思維模式，將其滲透于思政課協(xié)同育人，通過思想碰撞來培養(yǎng)師生的數(shù)字思維。元宇宙技術(shù)還支持數(shù)字虛擬專家的創(chuàng)造，其作用是幫助學生在思政課上拓展思維、解決問題、回答疑惑。綜合來看，元宇宙技術(shù)以“人替”“虛擬數(shù)字人”“數(shù)字虛擬專家”等多種形式賦能思政課協(xié)同育人，能夠通過技術(shù)應(yīng)用潛移默化培養(yǎng)學生數(shù)字思維，使其切身感受到具體技術(shù)帶來的利好，并逐漸強化學生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。

3.落實智慧學習

信息技術(shù)時代下，思政課教育教學獲得了更多的可能性，利用元宇宙技術(shù)動態(tài)、完整采集學生的學習狀態(tài)數(shù)據(jù)并科學分析，可幫助學生優(yōu)化學習進度，從而實現(xiàn)運用技術(shù)達到智慧學習的目的。基于元宇宙技術(shù)落實思政課的智慧學習，讓學習者能夠借助智能終端設(shè)備突破時空限制獲取資源、下載資料、觀看視頻及圖片，從而實現(xiàn)自主學習。不僅如此，元宇宙技術(shù)支持的智慧思政教育環(huán)境還可容納有利于“大思政課”發(fā)展的家校資源和社會資源，實現(xiàn)家庭、學校和社會在思政課教育上的互通，形成家庭、學校和社會融合的“大思政課”教育體系。概括而言，智慧學習是元宇宙時代的新型學習形態(tài)，思政課智慧學習是促進元宇宙技術(shù)與思政課深度融合的必由之路[3]。

（二）教育向度

1.以元宇宙技術(shù)為支撐實施精準化教學

思政課育人效用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在施教者面向?qū)W習者精準傳遞所需且能夠被內(nèi)化、靈活運用的思政知識。教師在元宇宙技術(shù)輔助下，及時記錄、動態(tài)跟蹤學生的學習表現(xiàn)情況、課堂互動次數(shù)、問題回答準確率、隨堂測試成績、作業(yè)完成度等，整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，針對性制定個性化檔案，并精準傳遞課程知識，組織實踐活動。還可以利用超大規(guī)模數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)，全過程、可視化掌握學生成長軌跡與思想變化，有序管理數(shù)據(jù)驅(qū)動，精準洞察、深入解析學生的個性化需求，從而滿足教育對象的各類信息需要，完成教育對象訴求的精準匹配，讓思政課教學策略供給有的放矢[4]。在技術(shù)賦能下，讓教師全面掌握學生在思政課中的學習情況，動態(tài)更新學生的學習需求，也能快速調(diào)整教學策略，改變教學方法，以便更好地契合學生學習需求，實現(xiàn)教學目標，真正提高思政課教學的有效性。

2.以元宇宙技術(shù)為支撐開展沉浸式育人

思政課以元宇宙技術(shù)為支撐，以學生為中心，利用全身感知交互技術(shù)來創(chuàng)建立體課堂，讓學生在逼真的場景中體驗歷史事件、實踐活動等，能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力，使學生沉浸式學習。同時，元宇宙技術(shù)給學生帶來全方位感官刺激，使其身臨其境感受思政課堂的立體敘事，從而深刻理解知識、透徹分析事件，大大提高學習效率。教師基于元宇宙交互耦合性，突破時間和空間限制，通過虛實嵌入順利銜接校內(nèi)課堂與社會實踐基地，讓學生將所學習的思政課程知識有效運用，實現(xiàn)知識鞏固與延伸，從中鍛煉學生知識學習能力和實踐能力。實際上，元宇宙技術(shù)賦能思政課，有利于多角度、多學科提供素材，幫助學生在課堂上“身臨其境”，開闊知識視野。

3.以元宇宙技術(shù)為支撐突出全域性關(guān)懷

推進以元宇宙技術(shù)為支撐的思政課建設(shè)，目的是更好地培養(yǎng)學生，促進學生成長、進步和發(fā)展。（1）促進學生個性成長。思政課堂的學生個體具有差異性，當教師面向?qū)W生運用元宇宙技術(shù)進行知識傳授時，可將學生個體具化，運用技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，以便全過程了解學生的思想變化，從而面向?qū)W生針對性推送所需思政資源和學習內(nèi)容，促進學生個性成長；（2）促進學生全面進步?；谠钪娴闹悄茱@示、學科融合應(yīng)用、過程化管理，形成思政課的創(chuàng)客教育模式，培養(yǎng)學生跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生學中做、做中反思、反思助學；（3）促進學生自由發(fā)展。元宇宙技術(shù)支撐思政課育人，所模擬的場景保持著虛擬世界和現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，虛實交融所產(chǎn)生的感知與社會活動一一對應(yīng)，是遵循人本原則促進學生自由發(fā)展的重要手段。

三、元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的未來進路

要想在日后的思政課中最大程度發(fā)揮元宇宙效用，拓寬元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的道路，應(yīng)從以下幾方面措施入手，促進元宇宙技術(shù)與思政課的有機融合。

（一）凸顯思政教育邏輯，建設(shè)元宇宙開放共享空間

1.梳理成長規(guī)律，融通階段資源

思政課教師客觀總結(jié)學生成長規(guī)律，不僅利用元宇宙技術(shù)激活思政課堂，更要融通階段資源，讓學生根據(jù)學習需求和成長需求，靈活搜索資料、內(nèi)化學習資源。在此過程中，遵循思政課教育邏輯，并集結(jié)核心技術(shù)，以此打造穩(wěn)定性強、安全性高的元宇宙資源共享空間。元宇宙資源共享空間建立后，可對思政教育資源進行整理、分類，確保不同專業(yè)、不同需求、不同層次的學生能夠快速充分有效地利用元宇宙共享空間的教育資源。

2.立足協(xié)同育人，強化空間感悟

運用元宇宙技術(shù)協(xié)同育人的過程中，淡化虛實邊界，目的是增強學生沉浸感和體驗感，幫助學生更好地汲取思政知識，并強化學生思想認知、增強情感認同，使學生在現(xiàn)實生活中規(guī)范自身行為。具體而言，即通過元宇宙技術(shù)實現(xiàn)虛實世界的同步擬真，促進虛實融合共生，形式虛擬開放空間。當虛實邊界減弱，可讓學生保持松弛狀態(tài)，進而會主動汲取知識、感受情境，形成自在行為。由于元宇宙技術(shù)能夠動態(tài)獲取、分析學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，所以會根據(jù)分析結(jié)果為學生提供行為引導，讓學生在虛擬空間中試錯、改正，以減少在現(xiàn)實場景中的失誤，真正促進學生健康成長。

（二）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢作用，構(gòu)建元宇宙線上教評體系

1.搭建教研平臺，聯(lián)通線上教研

運用元宇宙技術(shù)完善思政課教師聯(lián)通機制，以傳統(tǒng)實體教研室為基礎(chǔ)，協(xié)同構(gòu)建虛實結(jié)合的多功能教研平臺，以此服務(wù)思政課教師線上教研活動。可充分利用元宇宙技術(shù)優(yōu)勢，搭建穩(wěn)定性、易用性、聯(lián)通性的線上教研平臺，該平臺支持思政課教師在虛擬空間中進行教學研討、課程設(shè)計和資源開發(fā)等活動，具有時效性強、成本低、互動性高等優(yōu)點，參與教研活動的思政課教師能夠通過平臺共享資源、交流經(jīng)驗、貢獻智慧，共同提高思政課教學質(zhì)量。對此，精細設(shè)計元宇宙虛擬教研體系架構(gòu)，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施層、技術(shù)平臺層、智能感知層、應(yīng)用展示層，分別對應(yīng)平臺構(gòu)建、資源計算、技術(shù)交互、智能感知與個性推薦，將極大地豐富教研體驗，增強教研效果。

2.優(yōu)化指標體系，聯(lián)動線上評教

要想全面掌握思政課的教學質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建科學合理的評教指標體系，圍繞思政課的教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等進行體系建立，得出客觀性、可靠性的評價結(jié)果。除了傳統(tǒng)評教方式，元宇宙技術(shù)可有效應(yīng)用于評教全過程，形成線上評教系統(tǒng)，確保評教活動合理組織、順利開展、有效反饋。借助元宇宙技術(shù)收集、整理、分析評教數(shù)據(jù)，匯總評教結(jié)果，形成評教報告，并向參與者反饋評教結(jié)果和建議，通過實時數(shù)據(jù)監(jiān)控與反饋機制，實時評估思政課堂的教學情況，評估數(shù)據(jù)可及時為教師調(diào)整教學策略提供思路，從而提升思政課育人水平，促進教學方法和內(nèi)容持續(xù)性改進。

（三）突出情感正向引導，打造元宇宙具身體驗課堂

1.利用人機交互，豐富情感體驗

元宇宙技術(shù)賦能情形下，思政課逐步發(fā)展為基于現(xiàn)實的人機交互階段，對于師生而言，能夠利用人機協(xié)同的體感交互增強空間體驗，使學生深入理解知識，并深度思考知識的靈活運用。思政課教師應(yīng)充分利用人機交互，主動轉(zhuǎn)變自身角色，成為學生情感的陪護者，以此豐富學生的情感體驗，促進師生間情感互動，這是思政課高效教學、優(yōu)質(zhì)教學的關(guān)鍵。元宇宙技術(shù)構(gòu)建的人機交互具有虛實互滲的特征，學生在技術(shù)體驗中，可通過設(shè)立虛擬人物的形式學習知識、參與討論、回答問題、總結(jié)反思，盡可能多地生成情感波動數(shù)據(jù)，在思政知識學習、思政實踐中豐富情感，產(chǎn)生共鳴，這對學生精神世界豐富、情緒價值輸出具有積極地促進作用。

2.基于虛擬環(huán)境，推進主動感知

要想實現(xiàn)元宇宙技術(shù)的效用最大化，應(yīng)不斷優(yōu)化虛擬環(huán)境，以便師生在元宇宙技術(shù)實踐中少走彎路，更好地感知技術(shù)力量，實現(xiàn)思政知識的理解運用，同時通過虛擬環(huán)境培養(yǎng)學生的主動感知能力，引導學生主動探索、細心發(fā)現(xiàn)、深度思考。虛擬環(huán)境的架構(gòu)，是打造沉浸式思政課堂的重要環(huán)節(jié)，在架構(gòu)的過程中，要保證教學理念的創(chuàng)新性以及教學條件的豐富性，使信息化教學功能全面彰顯。通常，堅持虛實平衡原則，將真實事件融于虛擬環(huán)境、用虛擬環(huán)境推動真實感知的范式思政課，是提高課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵，其目的是讓學生在特定場景中感悟真實經(jīng)歷、發(fā)表真實想法，并驅(qū)動學生反思，引導學生更好地內(nèi)化知識、感悟現(xiàn)實、認同價值。

結(jié)語

綜上，思政課與元宇宙技術(shù)存在一定互契性，一方面思政課為元宇宙技術(shù)應(yīng)用提供思想價值引導；另一方面元宇宙技術(shù)為思政課提供多維平臺建設(shè)。為更好地滿足新時代思政課教育教學需求，需要教師正確認識元宇宙技術(shù)，并對其靈活運用，以此更新教育理念、豐富課程資源、創(chuàng)新教學方法，最終達到協(xié)同育人效果。

本文系1.2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題《立德樹人背景下高職學生道德自治建設(shè)的研究》（項目編號：2021SZ018）；2.2024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目《信息化教學行為分析系統(tǒng)（ITBAS）的開發(fā)與應(yīng)用》（項目編號：2024KY1621）的研究成果。

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（作者單位：1.廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學院 2.廣西演藝職業(yè)學院）

（責任編輯：宋宇靜）