導(dǎo)讀：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識，并形成正確的價值觀思想觀和行為規(guī)范，增強(qiáng)自身道德意識、法律意識和文化意識。然而，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無法滿足學(xué)生的需求。在這一背景下，教師需要引入新的課堂教學(xué)手段。圖畫書是一種重要的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于道德與法治課堂教學(xué)中，能有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。基于此，本文首先闡述圖畫書的概念和特點(diǎn)，其次分析在初中道德與法治課堂中運(yùn)用圖畫書的意義，最后結(jié)合實(shí)際提出有效的時間運(yùn)用策略。

當(dāng)前，初中道德與法治課程的教學(xué)已成為我國基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師作為課堂活動的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，通常會用傳統(tǒng)的方法開展教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對初中道德與法治教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏足夠的吸引力和互動性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決這一問題，教師可通過運(yùn)用圖畫書的方式輔助開展課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在閱讀圖畫書的過程中從不同角度思考道德與法治相關(guān)問題，增強(qiáng)理解能力、批判性思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。因此，教師需做好這一方面的全面探究，發(fā)揮圖畫書的教學(xué)優(yōu)勢，將其充分運(yùn)用于初中道德與法治課堂教學(xué)活動中。

一、圖畫書概述

（一）概念

圖畫書是一種圖畫與文字結(jié)合敘事的書籍形式，適合青少年閱讀。不同于傳統(tǒng)的純文字書籍，它有著圖像信息的補(bǔ)充和輔助，更符合當(dāng)前初中生的雙重感知需要。

（二）特點(diǎn)

要想充分發(fā)揮圖畫書的運(yùn)用價值，提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需做好對圖畫書特點(diǎn)的全面分析。第一，圖畫為主導(dǎo)。圖畫書以圖像為表現(xiàn)方式，通過插圖、漫畫或繪本等體裁展示故事情節(jié)和場景。在書本中，圖畫通常占據(jù)大部分內(nèi)容，能夠吸引讀者注意力和傳達(dá)信息。第二，簡潔性。圖畫書的文字?jǐn)⑹鱿鄬啙?，通常只用幾句話或少量段落來描述故事情?jié)，或配合圖畫表達(dá)感受。在圖畫書中，文字的目的是輔助圖畫，幫助讀者更好地理解畫面展現(xiàn)的內(nèi)容。第三，生動性。圖畫書還具有生動性的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在色彩運(yùn)用、插圖設(shè)計(jì)，和文字描述等方面，可為讀者呈現(xiàn)出有趣、豐富且精彩的畫面。這些內(nèi)容能夠引發(fā)讀者思考和情感共鳴，增強(qiáng)故事的吸引力和影響力。圖畫書的生動性還體現(xiàn)在故事情節(jié)上。圖畫書中的內(nèi)容十分精彩、豐富，能讓讀者了解一個完整的故事。這些故事既可以是虛構(gòu)的，也可以是基于真實(shí)事件或人物改編的。圖畫書通過故事情節(jié)的發(fā)展，引發(fā)讀者的思考和情感體驗(yàn)。第四，互動性。圖畫書有著極強(qiáng)的互動性，可以讓讀者在閱讀的過程中，根據(jù)圖畫和文字內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想，與角色產(chǎn)生共鳴，并通過參與決策來體驗(yàn)故事，產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和理解。

二、在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用圖畫書的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治課程是學(xué)生接受道德、法律和公民意識等方面教育的重要課程。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，有些學(xué)生可能對這門課程缺乏興趣和理解，在課堂學(xué)習(xí)活動中常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖畫書中精美圖畫與簡單的文字相呼應(yīng)，能使故事內(nèi)容更加生動形象和簡潔易懂，更好地激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中欣賞圖畫書時，學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同角度理解故事背后的道理，有利于激發(fā)探究欲望，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師通常會將教材作為授課工具，忽略教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，沒能做好拓展與延伸導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為困難，無法將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際。圖畫書能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。通過故事情節(jié)的展示，學(xué)生可以理解道德與法治知識，體驗(yàn)道德決策的過程。部分圖畫書還結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中的案例，以生動形象、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以幫助學(xué)生更好地理解道德問題的發(fā)生情境和解決方法，提高學(xué)習(xí)效果，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

圖畫書在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同主題的圖畫書，確保故事情節(jié)生動且具有感染力，能引起學(xué)生共鳴。在閱讀時，學(xué)生可以把自己想象成主人公，對道德與法治問題進(jìn)行思考，找到有效處理方法，形成自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維和問題解決能力。此外，教師還會結(jié)合圖畫書設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，如角色扮演、問題互動等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用圖畫書的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，深入體會故事內(nèi)容

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖畫書，讓學(xué)生自主閱讀，深入體會故事內(nèi)容，理解作品蘊(yùn)含的道理和內(nèi)涵。在整個過程中，教師始終是輔助者和引導(dǎo)者。教師可通過問題互動的方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生是否充分理解圖畫書的內(nèi)容，針對不足進(jìn)行針對性指導(dǎo)。將故事書內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第四單元第八課《敬畏生命》時，教師可制定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生懂得生命至上的內(nèi)涵；了解生命之間的休戚與共；理解人對生命的敬畏心；結(jié)合社會實(shí)事思考敬畏生命的表現(xiàn)和意義；形成熱愛生命、感激生命、敬畏生命的情懷。教師可通過多媒體設(shè)備播放“自然災(zāi)害救援”相關(guān)視頻，讓學(xué)生思考：“花費(fèi)這么大的人力物力進(jìn)行火災(zāi)救援，值得嗎？為什么？”引出本課時的主題“敬畏生命”。教師可讓學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解生命的崇高與神圣。緊接著，教師可基于“人與自然”主題推薦圖畫書《蘇丹的犀角》。在閱讀前，教師可設(shè)計(jì)一些問題，幫助學(xué)生找到閱讀的方向，如“書中講了一個什么故事？”“故事中的主人公經(jīng)歷了幾次斷角，每一次產(chǎn)生了什么感受？”“你能通過圖畫書中的插圖看到什么？你是怎么理解這些圖片的？”“故事告訴我們一個什么道理？這與我們本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？”等。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師需要觀察每一位學(xué)生的閱讀情況，通過一對一問答的方式了解他們是否對故事內(nèi)容有所理解。在閱讀完畢后，教師可通過“隨機(jī)學(xué)號”的方式，讓學(xué)生回答閱讀前提出的問題。有的學(xué)生會說：“我閱讀了這篇故事，感受到了生命的可貴，我們一定要保護(hù)動物，要與自然和諧相處。”有的學(xué)生會說：“蘇丹總共經(jīng)歷了三次斷角，第一次斷角代表親情的丟失，第二次斷角代表自由的遺失，第三次斷角代表生命的延續(xù)?！痹谶@一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可與學(xué)生共同探討故事中涉及的道德問題，如：“你們認(rèn)為人類應(yīng)該如何保護(hù)野生動物？”在討論結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)生命的珍貴和脆弱，以及人類應(yīng)該如何保護(hù)和尊重生命。同時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些道德與法治知識應(yīng)用于日常生活。通過這種方式，可以讓學(xué)生在自主閱讀和討論中深入體會故事內(nèi)容，充分理解“敬畏生命”的知識點(diǎn)，形成良好的批判性思維。

（二）組織開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，除了要做好教材講解之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、生活實(shí)際和身心發(fā)展規(guī)律等方面選擇合適的圖畫書，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。基于這一方面，教師可將圖畫書與教材內(nèi)容相結(jié)合，組織開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)完七年級下冊第二單元第四課《青春的情緒》時，教師可結(jié)合主題內(nèi)容推薦《我的情緒小怪獸》圖畫書，開展讀書分享會?；顒拥闹饕繕?biāo)是增進(jìn)學(xué)生對情緒管理的認(rèn)識和理解；培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力；提高學(xué)生表達(dá)和溝通能力。在開展讀書分享會前，教師應(yīng)確保每位學(xué)生都有一本《我的情緒小怪獸》。同時，教師還需準(zhǔn)備一些問題和討論點(diǎn)，用于引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)和思考?；顒娱_始時，教師可先簡要介紹圖畫書的作者、出版背景等信息，吸引學(xué)生注意力，再鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀圖畫書，做一些標(biāo)記或?qū)懴伦约旱乃伎?。緊接著，教師可開展小組討論活動，將學(xué)生分成不同小組，確保各組人數(shù)相等，提出問題，如：“你認(rèn)為故事中的小怪獸有哪些情緒呢？你最喜歡哪個情緒小怪獸呢？為什么？“我們在生活中是否會產(chǎn)生多種情緒？我們該如何管理自己的情緒呢？如果用一種顏色代表一種情緒，你認(rèn)為‘開心’‘傷心’分別是什么顏色呢？”讓學(xué)生積極討論，回答問題。在討論完畢后，教師可讓每個小組選派一名代表走上講臺分享討論結(jié)果。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)主題“情緒”在課外收集相關(guān)的圖畫書，與同學(xué)分享。設(shè)計(jì)這一課外閱讀活動的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

（三）結(jié)合教材知識重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識輔助教學(xué)

教材是教師開展教學(xué)活動的主要載體，也是學(xué)生獲取知識的重要來源。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合知識重點(diǎn)融入圖畫書，基于日常生活適當(dāng)延伸與拓展，引發(fā)學(xué)生思考共鳴，實(shí)現(xiàn)知識輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和問題解決能力的發(fā)展。

以人教版八年級上冊《遵守規(guī)則》為例，本課內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、規(guī)則意識的重要內(nèi)容。本課重點(diǎn)是了解規(guī)則與生活的關(guān)系，遵守規(guī)則。教材結(jié)合生活案例向?qū)W生傳達(dá)規(guī)則的重要性，結(jié)合這一方面內(nèi)容，教師可以將圖畫書《圖書館獅子》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生閱讀前，教師可鼓勵學(xué)生觀察扉頁和最后一頁，說出圖書館門口的兩頭獅子有何不同，猜測產(chǎn)生不同的原因，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)故事。在閱讀的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，如結(jié)合教材中的“規(guī)則”向?qū)W生提問：“這一故事會涉及哪些規(guī)則和道德問題呢？閱讀完這一故事，你能說出在圖書館需要遵守哪些規(guī)則嗎？獅子到底違反了哪些規(guī)則呢？最后被怎么處理的呢？規(guī)則在我們的生活中到底重要嗎？”鼓勵學(xué)生積極回答，向同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和理由。在學(xué)生閱讀完畢并回答問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，總結(jié)故事涉及的規(guī)則，思考違反規(guī)則的后果和社會影響。此外，教師還可設(shè)計(jì)拓展問題，讓學(xué)生思考在學(xué)校中需要遵守哪些規(guī)則并舉例說明。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生深入理解“遵守規(guī)則”的重要性，培養(yǎng)閱讀興趣和表達(dá)能力，增強(qiáng)對知識的理解與運(yùn)用。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中運(yùn)用圖畫書是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)主題匹配的圖畫書，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好組織讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識邊界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。