導(dǎo)讀：在當(dāng)今快速發(fā)展的教育領(lǐng)域，科學(xué)繪本作為連接知識(shí)與想象的橋梁，正逐漸成為幼兒園STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）教育不可或缺的資源。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，鼓勵(lì)幼兒在探索與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)繪本以獨(dú)特的魅力，為幼兒打開(kāi)了通往奇妙科學(xué)世界的大門。它以圖文并茂的形式，將復(fù)雜的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事，不僅激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲，還為教師提供了豐富的教學(xué)素材，讓抽象的理論知識(shí)變得觸手可及。本文旨在探討科學(xué)繪本在幼兒園STEAM活動(dòng)中的應(yīng)用策略，展示如何巧妙地將這些繪本融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在科學(xué)教育的浪潮中，幼兒園階段的STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）活動(dòng)越來(lái)越受到重視。這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和跨學(xué)科整合的素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，科學(xué)繪本以獨(dú)特的魅力，成為連接幼兒與科學(xué)世界的橋梁。它以生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的故事情節(jié)和深入淺出的科學(xué)知識(shí)，深受幼兒喜愛(ài)，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，還能通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)。因此，將科學(xué)繪本融入幼兒園STEAM活動(dòng)，不僅能夠豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)的趣味性，還能有效促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、幼兒園STEAM教育概述

幼兒園STEAM教育是一種融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）多學(xué)科的綜合教育模式。幼兒園STEAM教育代表了早期教育的一種革新趨勢(shì)，它超越了傳統(tǒng)教育中學(xué)科界限分明的模式，轉(zhuǎn)而采用一種更為綜合、互動(dòng)且貼近幼兒天性的教學(xué)方法。這一模式的核心，在于將科學(xué)的理性探究、技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐、工程的問(wèn)題解決、藝術(shù)的創(chuàng)意表達(dá)以及數(shù)學(xué)的邏輯思維深度融合，組合成一個(gè)有機(jī)整體。在這樣的教育環(huán)境中，幼兒不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而化身為活躍的小探索家，通過(guò)親自動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，在富有創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)中自然而然吸收跨學(xué)科的知識(shí)與技能。

二、科學(xué)繪本與幼兒園STEAM教育的關(guān)系

一方面，科學(xué)繪本以獨(dú)特的圖文結(jié)合形式，成為連接幼兒與STEAM世界的橋梁。這類繪本通常采用生動(dòng)的故事敘述與精確的科學(xué)信息相結(jié)合的方式，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，還能在潛移默化中教授基礎(chǔ)的科學(xué)概念、技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)思路以及數(shù)學(xué)邏輯，甚至融入藝術(shù)的美感，與STEAM教育的核心理念不謀而合。比如，通過(guò)講述小種子成長(zhǎng)為大樹(shù)的故事，繪本可以巧妙地介紹生命科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)插圖展示大自然的美麗，激發(fā)幼兒的藝術(shù)感知力。此外，一些繪本還會(huì)融入簡(jiǎn)單的機(jī)械原理或基礎(chǔ)編程概念，為幼兒的工程技術(shù)啟蒙打下基礎(chǔ)。

另一方面，科學(xué)繪本在幼兒園STEAM教育中的應(yīng)用超越了單純的知識(shí)傳遞，它更多地被用作啟發(fā)式教學(xué)的工具。繪本故事的情境設(shè)定為幼兒提供了豐富的想象空間，教師可以基于繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐導(dǎo)向的STEAM活動(dòng)。比如，閱讀完關(guān)于太陽(yáng)能的繪本后，教師可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能車模型。這樣既加深了他們對(duì)可再生能源的理解，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力和工程思維。通過(guò)將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能夠在探索和創(chuàng)造中獲得成就感，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，這正是STEAM教育追求的目標(biāo)。

三、科學(xué)繪本在幼兒園STEAM活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）選擇科學(xué)性、教育性、趣味性的繪本

在幼兒園STEAM活動(dòng)中，科學(xué)繪本的選擇是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，直接關(guān)系到活動(dòng)的成效與幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需綜合考慮科學(xué)性、教育性以及趣味性三大要素，確保所選繪本既能準(zhǔn)確傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。就科學(xué)性而言，優(yōu)秀的科學(xué)繪本應(yīng)基于準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)事實(shí)，避免誤導(dǎo)幼兒。《小水滴的旅行》是一本典型的科普繪本，它以擬人化的方式講述了水循環(huán)的過(guò)程，從雨滴的形成到降落，再到河流、海洋的循環(huán)，科學(xué)地解釋了自然界的這一重要現(xiàn)象。通過(guò)這樣的繪本，幼兒不僅能學(xué)到水的三態(tài)變化等科學(xué)知識(shí)，還能建立對(duì)自然界循環(huán)系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)。

教育性方面，繪本應(yīng)能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，尤其是與STEAM相關(guān)的技能和思維方式?！讹L(fēng)到哪里去了》不僅介紹了自然界風(fēng)的成因，還巧妙融入了物質(zhì)守恒的概念，讓幼兒理解看似消失的事物只是轉(zhuǎn)換了形態(tài)，培養(yǎng)了觀察力和邏輯思維。同時(shí)，繪本通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言和溫馨的畫(huà)面，激發(fā)了幼兒對(duì)自然奧秘的好奇心，培養(yǎng)了他們的審美情趣和情感認(rèn)知，體現(xiàn)了教育性的廣度和深度。趣味性是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵，好的繪本應(yīng)具有引人入勝的故事和生動(dòng)有趣的插圖。《好餓的毛毛蟲(chóng)》雖以生物學(xué)為基礎(chǔ)，但通過(guò)一條毛毛蟲(chóng)一周內(nèi)的食物探險(xiǎn)，以極具創(chuàng)意的方式展示了星期的概念、數(shù)字的順序以及食物鏈的基本知識(shí)。書(shū)中色彩斑斕的洞洞設(shè)計(jì)，讓幼兒在翻閱過(guò)程中動(dòng)手參與，增加了互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成一場(chǎng)探索游戲。教師還要結(jié)合幼兒園的STEAM課程目標(biāo)，挑選能夠自然延伸出實(shí)踐活動(dòng)的繪本，如《我們?nèi)セ鹦恰凡粌H介紹了太空探索的知識(shí)，還為設(shè)計(jì)火箭模型、模擬太空任務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)提供了靈感，完美融合了科學(xué)繪本與STEAM教育的實(shí)踐需求。

（二）利用繪本故事激發(fā)幼兒興趣，引入活動(dòng)主題

科學(xué)繪本不僅是知識(shí)的載體，更是激發(fā)幼兒探索欲望、引入活動(dòng)主題的鑰匙。教師精心挑選與活動(dòng)主題緊密相關(guān)的繪本故事，可以有效吸引幼兒的注意力，點(diǎn)燃他們對(duì)未知世界的好奇心。幼兒天生對(duì)故事充滿興趣，將科學(xué)知識(shí)融入富有想象力和情節(jié)性的故事中，能夠讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自然而然過(guò)渡到實(shí)踐活動(dòng)。這種方式不僅能夠加深幼兒對(duì)科學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。因此，在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于故事情節(jié)豐富、能夠引發(fā)幼兒思考并激發(fā)后續(xù)探索欲望的作品，為STEAM活動(dòng)的開(kāi)展鋪設(shè)一條充滿吸引力的路徑。

《月亮的味道》是一本非常適合用于引導(dǎo)幼兒探索宇宙和物理概念的科學(xué)繪本。這本書(shū)講述了一群小動(dòng)物合作爬上高高的山頂，最終嘗到了月亮的奇妙故事。通過(guò)這個(gè)充滿童趣和想象的故事，教師可以巧妙地引入“探索與合作”的STEAM活動(dòng)主題。在繪本分享后，教師可以組織一系列圍繞主題的活動(dòng)，如讓幼兒動(dòng)手制作“月亮”模型，探索不同材料（如黏土、紙板等）的特性和用途，這既涉及工程與技術(shù)領(lǐng)域，又能引導(dǎo)幼兒討論如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作達(dá)到目的，模仿繪本中小動(dòng)物們的協(xié)作精神，體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)科的融合。此外，還可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探討“重力”這一物理概念：為什么月亮不會(huì)掉下來(lái)？為什么小動(dòng)物們能“夠”到月亮？這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅加深了幼兒對(duì)科學(xué)原理的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）通過(guò)繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)

在幼兒園STEAM活動(dòng)中，教師要精挑細(xì)選富含啟發(fā)性內(nèi)容的繪本，巧妙引導(dǎo)幼兒從靜態(tài)閱讀走向動(dòng)態(tài)實(shí)踐，將書(shū)頁(yè)上的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為親手操作的實(shí)驗(yàn)和制作項(xiàng)目。這一過(guò)程不僅加深了幼兒對(duì)科學(xué)原理的理解，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、觀察力以及批判性思維。重要的是，繪本中的故事情境為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)提供了情境化的背景，使幼兒能夠在充滿樂(lè)趣和意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更好地吸收知識(shí)，激發(fā)內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，選擇包含可操作性科學(xué)概念、鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)的繪本至關(guān)重要，可以確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)既呼應(yīng)繪本內(nèi)容，又滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和動(dòng)手操作需求。

《風(fēng)到哪里去了》是一本非常適合用來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)的繪本。該書(shū)通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言和溫馨的畫(huà)面，講述了小男孩對(duì)自然界循環(huán)現(xiàn)象的好奇與探索，特別是關(guān)于風(fēng)消失后的去向。以此繪本為依托，教師可以設(shè)計(jì)一系列與風(fēng)、空氣流動(dòng)以及自然界循環(huán)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，開(kāi)展“風(fēng)的力量”實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親手制作簡(jiǎn)單的風(fēng)車或者風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)戶外活動(dòng)觀察風(fēng)的方向與速度如何影響這些小裝置的轉(zhuǎn)動(dòng)，直觀理解風(fēng)能的概念。此外，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“水的循環(huán)”模擬實(shí)驗(yàn)，使用封閉的塑料瓶、水、藍(lán)色食用色素以及透明塑料薄膜，創(chuàng)建一個(gè)小型的水循環(huán)系統(tǒng)，觀察并討論水分在自然界中蒸發(fā)、凝結(jié)、降落再回歸地面的循環(huán)過(guò)程，這直接呼應(yīng)了繪本中關(guān)于自然界循環(huán)不息的主題。由此可見(jiàn)，科學(xué)繪本不僅是知識(shí)的傳遞者，更是科學(xué)探究活動(dòng)的靈感源泉。它能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們主動(dòng)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和驗(yàn)證科學(xué)原理。這種寓教于樂(lè)的方式，不僅提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)更深層次的STEAM學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以繪本為起點(diǎn)，拓展到其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

科學(xué)繪本以豐富的主題、生動(dòng)的故事和直觀的插圖，為幼兒提供了一個(gè)探索世界的窗口。因此，它可以成為多學(xué)科融合的起點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒由單一的科學(xué)領(lǐng)域邁向藝術(shù)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的廣闊天地。教師應(yīng)充分利用繪本中的元素，設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在不同知識(shí)領(lǐng)域間的遷移與整合能力，如結(jié)合繪本中的科學(xué)現(xiàn)象教授數(shù)學(xué)計(jì)算、利用故事角色激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作、通過(guò)故事情節(jié)引入工程技術(shù)挑戰(zhàn)等。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)策略，不僅加深了幼兒對(duì)科學(xué)原理的理解，更培養(yǎng)了他們?nèi)娴乃伎寄芰徒鉀Q問(wèn)題的綜合素養(yǎng)，為幼兒構(gòu)建了一個(gè)多元、互動(dòng)且富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

繪本《小威利做工程師》展示了如何從一本科學(xué)繪本出發(fā)，輻射至其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。這本書(shū)講述了小熊威利夢(mèng)想成為一名工程師，通過(guò)一系列嘗試和創(chuàng)造，最終成功建造了一座樹(shù)屋的故事。在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒探索結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本原理，如通過(guò)積木搭建實(shí)驗(yàn)，理解支撐與平衡的概念。同時(shí)，這也自然過(guò)渡到了工程技術(shù)領(lǐng)域，幼兒可以分組設(shè)計(jì)并制作自己的小型建筑模型，應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)原理，實(shí)踐工程師的規(guī)劃與構(gòu)建過(guò)程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，繪本中的測(cè)量與計(jì)算需求為幼兒提供了實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)幼兒測(cè)量樹(shù)枝長(zhǎng)度、計(jì)算所需材料的數(shù)量，以此鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。藝術(shù)方面，則可以鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)樹(shù)屋的外觀裝飾，激發(fā)創(chuàng)造力和審美意識(shí)，或是一幅描繪理想樹(shù)屋的畫(huà)作，或是一個(gè)用自然材料手工制作的裝飾品。這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了工程設(shè)計(jì)的邏輯，還在藝術(shù)創(chuàng)作中找到了自我表達(dá)的途徑，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了數(shù)學(xué)思維。由此可見(jiàn)，科學(xué)繪本作為STEAM教育的起點(diǎn)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單一學(xué)科的界限，成為了連接各學(xué)科知識(shí)的紐帶。教師也要精心策劃活動(dòng)，讓幼兒在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，在探索、創(chuàng)造與合作中，逐步構(gòu)建綜合素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基石，為終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)繪本以獨(dú)特魅力，成為幼兒園實(shí)施STEAM教育不可或缺的一部分。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，更重要的是，通過(guò)故事的力量激發(fā)了幼兒對(duì)STEAM領(lǐng)域的持久興趣和探索欲望，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要注重科學(xué)繪本在幼兒園STEAM活動(dòng)中的應(yīng)用，引領(lǐng)幼兒在科學(xué)與藝術(shù)的海洋中自由航行，開(kāi)啟智慧人生的第一站。