【摘要】小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動提出問題，并且讓學生從不同的角度解決問題，加強數(shù)學生活資源的融入，拓展學生的數(shù)學眼界，改善學生的綜合學習效果.基于此.文章從培養(yǎng)小學生問題意識的意義出發(fā)，從聯(lián)系生活實際、實施錯題指導、打造問題情境、對比同類問題、實施預(yù)習指導，建設(shè)問題小組、開展數(shù)學競賽、改善問題評價等八個方面提出了小學生問題意識的培養(yǎng)策略，最后分析了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的趨勢，旨在指導學生對問題深度剖析，最大限度減少解決問題的壓力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)策略

目前，小學數(shù)學教學手段、方法不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生問題意識的目的，不僅僅是讓學生主動提出問題，還要讓學生通過不同的數(shù)學問題去學習新的知識，達到推陳出新的效果，減輕學生的思維束縛，讓每名學生在成長的過程中得到更多的感悟.在培養(yǎng)學生問題意識的時候，教師要關(guān)注學生對數(shù)學問題的解答方式、提出模式、剖析理念等方面，從學生的角度思考，幫助學生達到個性化的學習目標，激勵學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，逐步減少學生的學習劣勢，鼓勵學生熟悉問題教學環(huán)境.教師要根據(jù)問題意識的培養(yǎng)要求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，面對學生提出的各類稀奇古怪的問題，要耐心地解答分析，給學生帶來多元化的感悟.

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義

（一）改善學生的數(shù)學思維

數(shù)學是小學生的必修課程，對學生的成長進步存在很大的積極影響，但是以往一些陳舊教學方法的應(yīng)用，不僅無法提高學生的綜合能力，還會導致學生在學習和進步中遇到較多的壓力.通過培養(yǎng)學生的問題意識，能夠進一步改善學生的數(shù)學思維，幫助學生在思考問題、解決問題時得到更多的參考.比如，缺少問題意識時，很多學生對于數(shù)學問題的解答，完全是按照固定的數(shù)學理念和解題思路去進行的，看起來能夠得到正確答案，實際上完全是機械性解答問題，并不能靈活地運用數(shù)學知識，這對于學生的發(fā)展進步并沒有給出較多的保障.相反的，學生擁有較強的問題意識后，不會直接解決問題，而是會探索問題的來源以及問題的價值，分析解決問題帶來的積極作用，最終在數(shù)學知識的運用方面達到更高的靈活度.

（二）鍛煉學生的解題能力

小學數(shù)學教學中，教師對學生問題意識的培養(yǎng)，還在于充分鍛煉學生的解題能力.以往的數(shù)學教育模式偏向于題海戰(zhàn)術(shù)，大量的練習題鍛煉，不僅容易導致學生的數(shù)學思維表現(xiàn)出較高的局限性，還會對學生的長期思考造成巨大的壓力.小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，在于讓學生對問題解答有一個正確的認知.比如，教師對于問題意識的滲透，在于通過各類生活問題進行探究分析，通過生活中的數(shù)學問題解答，讓學生加強數(shù)學知識的多元化應(yīng)用，改善自己的生活，尤其是通過數(shù)學知識探索身邊的各類事物變化，規(guī)劃學習方案，合理分配自己的時間，優(yōu)化個人空間的布置等.通過問題意識鍛煉學生的解題能力，指導學生在學習過程中有新的感悟，促進學生的綜合發(fā)展.

（三）完善新知識教學方法

小學數(shù)學教學的關(guān)注度比較高，以往的教學方法完全按照教師的經(jīng)驗教學，看起來給學生帶來了較多的參考和指導，實際上面對所有的學生按照統(tǒng)一的方法教學時，并不能給學生帶來較多的參考，還會導致學生對數(shù)學知識的理解存在較大的偏差.通過問題意識的培養(yǎng)，指導學生對教師的教學理念、教學方法提出一定的疑問，將自己不懂的地方大膽地闡述出來，教師根據(jù)學生的問題表述，采取針對性的方法去解答和分析，一方面讓學生對自身的問題進行有效分析，另一方面幫助學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，逐步達成個性化教學目標，教師也可以從學生的問題中獲取較多的反饋，由此對學生的能力和學習情況做出準確的判斷，最終加強對學生的訓練，讓學生在學習和思考中朝著更高的目標前進.

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)問題

在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生問題意識時，應(yīng)積極聯(lián)系學生的生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且面對不同的數(shù)學問題時，應(yīng)端正解答的態(tài)度，讓學生對數(shù)學問題進行科學的判斷，通過積極聯(lián)系生活實際打開學生的問題視野，讓學生在長期學習中朝著更高的層次努力.比如，在“認識萬以內(nèi)的數(shù)”一課的教學中，教師在計數(shù)器的千位上撥4顆珠子，在百位上撥5顆珠子，然后提問：“這代表多少？寫要怎么寫？”撥數(shù)、寫數(shù)的過程加深了學生對千位、百位、十位、個位的認識.然后，教師聯(lián)系實際生活提出問題：“老師昨天用300元買了一輛遙控車，用40元買了一個玩具熊，一共花了多少錢？”以問題引導學生列出算術(shù)式，了解3個100與4個10的和是340.

（二）實施錯題指導，加強學生思維鍛煉

從小學數(shù)學教學的角度分析，教師培養(yǎng)學生問題意識要按照循序漸進的方法，從一開始就對學生提出特別高的要求，不僅無法提升學生的問題意識，還會導致學生在數(shù)學學習和數(shù)學知識應(yīng)用方面留下較多的隱患，多數(shù)學生的積極性和主動性也比較低.為此，教師可以在問題意識培養(yǎng)方面，加強錯題指導，由此鍛煉學生的思維.教師可以先從學生比較熟悉的考試題著手，選擇一些常見的錯題模式、錯題內(nèi)容進行對比分析，讓學生對錯題進行有效的分析，糾正學生的錯題思維，加強問題發(fā)現(xiàn)能力.另外，錯題指導的時候，教師要讓學生嘗試糾正錯題，自己給自己出題，從出題者的角度思考，將問題意識貫徹到底，幫助學生提升自己的核心素養(yǎng).

（三）打造問題情境，吸引學生解答問題

目前，小學數(shù)學教學體系正不斷完善，教師培養(yǎng)學生問題意識時，不僅要從長遠的角度思考，還要把握好學生的學習動力.以往的問題意識培養(yǎng)表現(xiàn)出被動培養(yǎng)的特點，不僅無法激勵學生快速進步，還會給學生造成不小的壓力.教師在現(xiàn)代化教育技術(shù)作用下，可積極打造問題情境，努力吸引學生解答問題.比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，將各類生活中的計算問題通過立體化的模式展現(xiàn)出來，引導學生聯(lián)想自己曾經(jīng)的一些經(jīng)歷，關(guān)注學生對問題情境的看法和訴求，讓學生通過解答問題，對生活問題給出不同的解決方案，最終提高學生的運算能力和問題解決能力.另外，教師塑造問題情境時，要給學生布置不同的生活角色，讓學生在問題解答和問題思考方面得到更多的感悟，降低學生的思維壓力.

（四）對比同類問題，強化學生問題素養(yǎng)

關(guān)于學生問題意識的培養(yǎng)，教師還可以加強同類問題的有效對比，持續(xù)強化學生的問題素養(yǎng).比如，以往的問題教學模式，完全是對學生提出不同的問題，引導學生去解答分析，讓學生在解決問題當中去鍛煉.但是同類問題對比模式，則是讓學生對類型問題進行對比研究，能在一定程度上減少“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的壓力.教師對學生提出問題時，指導學生先對問題的類型、特點進行判斷分析，明確需要使用到的數(shù)學原理和計算方法，再去解答問題，這不僅可以提高數(shù)學問題的解答效率，還可以提升解題正確率.對比同類問題可以讓學生對數(shù)學問題的本質(zhì)進行有效的探索，不再盲目地解答問題，尤其是很多學生在問題資源的選擇、應(yīng)用時得到更多的參考，鞏固了學生的數(shù)學素養(yǎng).

（五）實施預(yù)習指導，提高學生探究意識

小學數(shù)學教學的內(nèi)容不斷豐富，部分地方的教材也在適當?shù)膬?yōu)化，想要對學生的問題意識進行有效的培養(yǎng)鍛煉，教師應(yīng)加強預(yù)習指導模式，持續(xù)提高學生的探究意識.預(yù)習指導的目的在于讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，切實把握好各類新知識的特點，在預(yù)習的過程中讓學生自主學習鍛煉，達到主動探究的效果.比如，在講解“長方形和正方形”一課內(nèi)容時，教師出示導學案，讓學生按照“閱讀教材”“折一折小活動”“總結(jié)折紙圖形的特征”三個步驟思考問題.自學期間，學生對“長方形”和“正方形”的概念產(chǎn)生疑問：“兩個圖形到底有什么區(qū)別？”“為什么不能把它們看作同類型的圖形？”課上，教師根據(jù)學生產(chǎn)生的疑問展開教學，布置任務(wù)：“請用量角器、格尺測量圖形，并寫出具體數(shù)據(jù).”

（六）建設(shè)問題小組，加強合作學習能力

小學數(shù)學教學的過程中很多學生都處于獨立學習的狀態(tài)，雖然對學生產(chǎn)生了較好的鍛煉效果，但是很多學生的獨立學習能力有限，為了在問題意識的培養(yǎng)中給學生帶來較多的參考和指導，教師應(yīng)積極建設(shè)問題小組，加強學生的合作學習能力.比如，教師通過數(shù)學問題的探究和指導，讓學生通過4人問題小組的模式共同解答問題，先從課堂上進行小組鍛煉，給學生提供10～15分鐘的時間去合作解答，大家提出不同的觀點和看法，給出不同的論證，然后統(tǒng)一解答內(nèi)容，最終讓教師來判斷，由此可以讓學生對數(shù)學問題的解答實現(xiàn)換位思考的目標，一定程度上強化了學生的問題合作思維.接下來，教師將問題小組延伸到課下，讓學生在課后依然通過問題小組模式去進行適當?shù)奶骄?，拓展學生的問題眼界.

（七）開展數(shù)學競賽，提升問題解答難度

對于小學數(shù)學教學而言，教師應(yīng)適當組織數(shù)學競賽，階段性提升問題解答的難度.以往的數(shù)學競賽模式比較單一，各類數(shù)學問題的難度也比較固定，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致很多學生的數(shù)學能力一直停留在固定的層面上，并不能得到階段性的突破.為此，教師對于數(shù)學競賽的組織實施，應(yīng)根據(jù)學生的能力匹配難度，并且加強對競賽結(jié)果的分析.比如，教師可以通過基礎(chǔ)賽、拓展賽、成就賽的模式組織競賽，還要將競賽人數(shù)限定在5～10人，給學生至少1個星期的時間去準備，讓學生對不同的問題思維、問題解決方法進行積極的嘗試，督促學生在數(shù)學問題上不斷的積累.通過數(shù)學競賽，很多學生都可以找到其他人的優(yōu)勢，并適當?shù)亟梃b應(yīng)用，最終完善學生的問題學習方法，幫助學生在長期進步中得到更好的成果.

（八）改善問題評價，指導學生彌補劣勢

隨著小學數(shù)學教學的思維、方法不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)加強問題評價的調(diào)整，指導學生對自身的劣勢進行有效的彌補.比如，教師對學生進行評價時，可按照“先揚后抑”的模式評價，至少列舉出學生的3條優(yōu)勢，給學生帶來較強的自信心，然后列舉出3條劣勢，由此更容易讓學生接受，并且在很大程度上減輕了學生的學習壓力，讓學生在學習和思考的過程中得到更好的體驗.教師開展問題評價的時候，要進一步分析學生的潛力，給學生提出不同的意見和建議，給予學生選擇權(quán).教師要讓學生適當?shù)厮伎冀處煹脑u價行為和作用，對與數(shù)學有關(guān)的問題進行積極的思考，然后才能在未來的教學中得到學生的積極配合，最終提高教學的質(zhì)量.

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的趨勢

現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學方案不斷完善，教師培養(yǎng)學生問題意識時，能夠從學生的角度思考、探究，對不同的數(shù)學問題進行多元化的呈現(xiàn)，一定程度上改變學生的學習現(xiàn)狀，對學生的綜合成長打下較好的基礎(chǔ).未來，教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化學生的問題意識，比如，教師要選擇對學生來說比較流行的事物作為問題的提出背景，借助各類有趣的問題與學生溝通交流，從學生中得到較多的反饋信息.這樣一方面可以減少小學數(shù)學教學的壓力，另一方面還可以促使學生在學習和思考中得到更大的進步.教師在培養(yǎng)學生的問題意識時，要加強自我反思，了解學生的一些錯誤想法來源，關(guān)注學生在學習和思考的過程中會出現(xiàn)怎樣的變化，也要與學生換位思考，只有積極地了解學生，才能在未來的教育中創(chuàng)造出更高的價值，提高學生的數(shù)學競爭力.

結(jié) 語

小學數(shù)學教學體系不斷發(fā)展，教師在培養(yǎng)學生的問題意識時，要告別陳舊的理念、陳舊的方法，這樣才能使各項教學工作的開展，比較符合預(yù)期規(guī)劃目標，有效減輕學生的學習壓力，對學生的階段性成長產(chǎn)生顯著的促進作用.但是，學生問題意識的培養(yǎng)，還是要把握好學生的個人感受，尤其是要分析學生對各類問題的具體想法，掌握好學生的數(shù)學學習思維.同時，教師要在未來的教學中著重解決學生的劣勢，讓學生在數(shù)學學習、應(yīng)用中提升自己的短板.

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