【摘要】培養(yǎng)小學(xué)中高段學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力.質(zhì)疑釋疑能力的培養(yǎng)，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義.文章先分析了質(zhì)疑釋疑能力的內(nèi)涵，然后結(jié)合具體教學(xué)案例，從“鼓勵(lì)學(xué)生提問”“創(chuàng)設(shè)問題情境”“堅(jiān)持問題驅(qū)動”“鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)”四方面入手，研究在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的策略，旨在為廣大教師提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；中高段；質(zhì)疑釋疑能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新階段，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力已成為教師的重要任務(wù).質(zhì)疑釋疑能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于提出問題、善于思考問題，并能夠主動尋求答案的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力，不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且能為他們的未來深度學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).當(dāng)前，小學(xué)中高段部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面仍存在被動接受知識、缺乏主動思考和質(zhì)疑意識等問題.因此，探索培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的有效方法，對于解決以上問題及提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.

一、質(zhì)疑釋疑能力概述

質(zhì)疑釋疑能力主要包含兩層含義.其一，質(zhì)疑能力是指學(xué)生具備敢于、善于提出問題的能力.它是解決問題的開始，也是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的具體表現(xiàn)形式.其二，釋疑能力是指學(xué)生勤于思考、自主探究，這是解決問題的過程.釋疑既是回答問題，也是對問題原因進(jìn)行深入的思考與分析，并從根本上為問題的解決提供有價(jià)值的方法、對策等.質(zhì)疑釋疑能力是一種在學(xué)習(xí)過程中，通過提出問題、思考問題、解決問題三個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到對知識的深入理解和應(yīng)用的目標(biāo)，從而形成的一種綜合能力.

二、在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣

教師鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題，不論問題的難易或深淺，都應(yīng)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo).通過鼓勵(lì)提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑興趣.鼓勵(lì)學(xué)生提問不僅有助于建立積極的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生開始主動提出問題時(shí)，他們就已經(jīng)在思考并嘗試?yán)斫鈹?shù)學(xué)知識了.這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的度量”一課教學(xué)中，教師可以在前置導(dǎo)入環(huán)節(jié)講故事，設(shè)計(jì)開放性問題，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣.首先，在前置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過講“角的故事”來激發(fā)學(xué)生的好奇心.教師可以講述一個(gè)建筑師在建造房屋時(shí)遇到的問題，從準(zhǔn)確測量角度以確保房屋穩(wěn)固的角度入手，引出度量的重要性.這樣的故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，大膽質(zhì)疑.其次，教師可以設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的提問熱情.教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題，學(xué)生在問題的啟發(fā)下進(jìn)行回答，同時(shí)提出自己的疑問.教師可以給學(xué)生展示一些不同角度的圖形，讓他們觀察這些圖形.此時(shí)，教師可以提出開放性問題：“這些圖形中的角度有哪些規(guī)律或特點(diǎn)？你有哪些疑問？”這樣的開放性問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們主動參與學(xué)習(xí)中，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力.最后，當(dāng)學(xué)生提出有關(guān)角的度量問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì).無論學(xué)生提問的難易或深淺，教師都應(yīng)認(rèn)真傾聽，并盡可能地給予解答.同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和討論，讓他們通過相互探討來解決問題.在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助他們深化對角的度量知識的理解.這種及時(shí)回應(yīng)和鼓勵(lì)的做法能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和質(zhì)疑興趣.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，促進(jìn)他們的思考、質(zhì)疑.教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)他們的探究欲望.在問題情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析和解決問題，這有助于提高他們的質(zhì)疑能力和問題解決能力.同時(shí)，問題情境還能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“可能性”一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的問題情境，借助游戲充實(shí)情境內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中解決問題，由此發(fā)揮教學(xué)情境的導(dǎo)學(xué)功能，幫助學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高他們的質(zhì)疑能力.

1.情境一：生活中的可能性

教師可以先展示一些日常生活中常見的場景圖，如天氣預(yù)報(bào)圖示、抽獎(jiǎng)活動海報(bào)等.教師可以針對場景圖提出問題：“在這些情境中，哪些事情是一定會發(fā)生的？哪些事情是不可能發(fā)生的？哪些事情是可能發(fā)生的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論.教師可以進(jìn)一步提問：“天氣預(yù)報(bào)中為什么會有‘中到大雨’這樣的事件可能性？是什么因素影響了‘中一等獎(jiǎng)’事件的發(fā)生？”通過這樣的問題設(shè)計(jì)，教師可以在情境中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并從生活中的實(shí)例出發(fā)思考事件可能性的概念和影響因素.

2.情境二：游戲與概率

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與概率相關(guān)的游戲，比如擲骰子或抽卡片，并設(shè)定一些規(guī)則.在游戲開始前，教師可以提問：“根據(jù)游戲規(guī)則，你們覺得每次游戲的結(jié)果會有哪些可能性？為什么？”在游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄自己每次游戲的結(jié)果，并提出問題：“在知道游戲結(jié)果后，你之前的預(yù)測和游戲結(jié)果相符嗎？如果不相符，可能是什么原因?qū)е碌模俊苯處熇糜螒虺鋵?shí)問題情境，能讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)可能性的變化，并質(zhì)疑其背后的原因.

3.情境三：決策與可能性

教師可以設(shè)置一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的決策情境，比如購物選擇或旅行計(jì)劃等.在這個(gè)情境中，教師可以提供一些選項(xiàng)和相關(guān)信息，提出問題：“根據(jù)這些購物、旅行信息，你覺得選擇購買哪件商品更劃算？去哪里旅游更合適？你的理由是什么？”學(xué)生作答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮不同的因素和條件變化.此時(shí)，教師可以提問：“如果條件發(fā)生變化，你的決策會受到影響嗎？為什么？”在一系列決策問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在決策過程中思考事件可能性的變化及其對決策行為的影響，由此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和批判性思維.

教師創(chuàng)設(shè)以上三個(gè)問題情境，可以讓學(xué)生逐步理解“可能性”一課的概念性知識，使其掌握分析事件可能性的方法，并能夠在實(shí)踐中提出有針對性的問題.同時(shí)，問題情境教學(xué)方式也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的質(zhì)疑能力.

（三）堅(jiān)持問題驅(qū)動，營造積極釋疑氛圍

問題驅(qū)動是一種教學(xué)方法，它以問題為核心，通過問題的提出、分析和解決來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程.在這種教學(xué)策略下，教師會設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索數(shù)學(xué)知識，同時(shí)營造積極的釋疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問并尋求解答.堅(jiān)持問題驅(qū)動可以幫助學(xué)生建立問題解決的思維模式，培養(yǎng)他們的問題意識和探究精神.同時(shí)，積極的釋疑氛圍可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感.此外，問題驅(qū)動還能促進(jìn)師生之間的互動和交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動生動、有趣、有效.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法”一課教學(xué)中，教師可以堅(jiān)持問題驅(qū)動原則，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)營造釋疑氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和思維能力.

1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)問題

在“分?jǐn)?shù)乘法”一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出一系列導(dǎo)學(xué)問題，幫助學(xué)生建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘法的基本含義.教師可以通過一個(gè)簡單的實(shí)例，引入分?jǐn)?shù)乘法的概念，如“巧克力分配”，在這個(gè)實(shí)例中，教師可以提問：“如果你有半塊巧克力，你又得到了半塊，那么你一共獲得了多少塊巧克力？”這樣的問題能夠抓住學(xué)生的眼球，使其集中注意力分析問題，增強(qiáng)釋疑意識.學(xué)生討論、回答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題答案理解分?jǐn)?shù)乘法的基本含義，即“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”.

2.觀察探究環(huán)節(jié)：算理問題

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可以在觀察探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)算理問題，讓學(xué)生分析分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則.教師提供幾個(gè)分?jǐn)?shù)乘法的例子，讓學(xué)生觀察并嘗試找出其中的規(guī)律.

3.知識遷移環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換問題

4.實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)：生活問題

分?jǐn)?shù)乘法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教師可以在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，提出生活問題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，利用生活問題培養(yǎng)學(xué)生的釋疑能力.教師可以提供幾個(gè)分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，比如購物時(shí)的折扣計(jì)算、食譜中的配料比例等.教師可以讓學(xué)生嘗試在生活中找到分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用，并記錄下來，在課堂上分享用分?jǐn)?shù)乘法解決購物折扣、配料比例問題的方法.學(xué)生通過解決實(shí)際問題，能理解分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解釋、作答.

教師通過以上導(dǎo)學(xué)問題、算理問題、轉(zhuǎn)換問題、生活問題的驅(qū)動，能讓學(xué)生逐步深入理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的知識，并在積極釋疑的氛圍中提高自己的思維能力和問題解決能力.同時(shí)，這樣的問題驅(qū)動教學(xué)方式也有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們在主動釋疑中更加自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（四）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生釋疑能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自我管理、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的一種學(xué)習(xí)方式.在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的策略中，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)意味著教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主探究和合作交流，從而提高他們的釋疑能力.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生擺脫對教師的學(xué)習(xí)依賴心理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神.在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析和解決問題，這有助于他們加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“數(shù)學(xué)廣角———鴿巢問題”一課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探究熱情，利用自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑意識，提高他們的釋疑能力.

1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：探索鴿巢原理的基本含義

教師可以為學(xué)生提供有關(guān)“鴿巢問題”的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀關(guān)于鴿巢原理的簡短材料，熟悉相關(guān)原理的基本定義和簡單示例.在學(xué)生閱讀材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考.教師可以提出問題：“鴿巢原理告訴我們什么？你能用自己的話解釋一下嗎？”由此鼓勵(lì)學(xué)生思考并總結(jié)鴿巢原理的核心思想.學(xué)生總結(jié)完畢后，教師可以組織小組討論活動，讓學(xué)生分享彼此的見解.教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他組員記錄觀點(diǎn)核心思想并提出疑問，發(fā)言學(xué)生對有關(guān)疑問給予積極的回應(yīng)和解答，從而營造積極的自主學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑勇氣和自信心.學(xué)生通過小組討論、分享，可以相互啟發(fā)，深化對鴿巢原理的理解.

2.自主學(xué)習(xí)任務(wù)二：應(yīng)用鴿巢原理解決實(shí)際問題

教師可以在學(xué)生了解“鴿巢問題”后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列與鴿巢原理相關(guān)的實(shí)際問題，如“有10只鴿子要飛進(jìn)3個(gè)鴿巢，至少有一個(gè)鴿巢里有多少只鴿子”.學(xué)生需要獨(dú)立分析以上問題，嘗試運(yùn)用鴿巢原理進(jìn)行解答.教師可以提供適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生建立問題與原理之間的聯(lián)系.學(xué)生完成解答后，可以在小組內(nèi)展示成果，主動分享自己的解題思路和答案.教師還需要關(guān)注學(xué)生的釋疑過程，幫助他們建立正確的思維方式和解題策略.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的問題解答過程，思考在解題過程中遇到的困難和收獲的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)在小組內(nèi)進(jìn)行討論、共享.

教師通過設(shè)計(jì)以上兩項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施科學(xué)的釋疑指導(dǎo)，可以讓學(xué)生深入地理解和掌握鴿巢原理，提高釋疑能力.同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的方式也有助于激發(fā)學(xué)生的釋疑興趣和主動性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中起到關(guān)鍵的引導(dǎo)和支持作用，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支持和幫助，有助于提升學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力.

結(jié) 語

在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且能提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力.文章通過結(jié)合實(shí)際案例探討相關(guān)策略的實(shí)施過程，提出培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的方法，旨在提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.廣大教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力是一個(gè)周期性較長的活動，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善.在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多思考和探究的空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力.

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