［摘 要］隨著數(shù)字化時(shí)代的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)已經(jīng)成為支持企業(yè)決策和發(fā)展的重要資源。財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析和利用海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。SC教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)中，SC教學(xué)理念的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析人才。文章提出在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程中應(yīng)用SC教學(xué)理念，并結(jié)合具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式和方法來(lái)提高教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］SC教學(xué)理念；財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析；教學(xué)模式

0" " "引 言

財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程涉及金融和會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)際情境的結(jié)合和學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的，需要學(xué)生具備數(shù)據(jù)分析和業(yè)務(wù)理解的能力。因此，在SC教學(xué)理念下，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程的教學(xué)模式需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的能力。

此外，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析是一個(gè)發(fā)展迅猛的領(lǐng)域，需要密切關(guān)注實(shí)務(wù)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新。因此，在SC教學(xué)理念下，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程的教學(xué)模式還應(yīng)與實(shí)務(wù)接軌，利用實(shí)際的數(shù)據(jù)和平臺(tái)資源，提供實(shí)際案例和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)與真實(shí)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的理解，提高其實(shí)踐能力。

1" " "SC教學(xué)理念概述

SC教學(xué)理念（Student-Centered Learning）是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也被稱為學(xué)生導(dǎo)向教學(xué)或?qū)W習(xí)者導(dǎo)向教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和自主性，注重學(xué)生的參與、合作和探究，倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能［1］。SC教學(xué)理念的核心思想是構(gòu)建主題、引導(dǎo)探究和協(xié)作參與。具體來(lái)說(shuō)，它包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）學(xué)生參與。SC教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師則作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

（2）主題構(gòu)建。教學(xué)以主題為基礎(chǔ)，將知識(shí)和技能置于實(shí)際情境中，讓學(xué)生基于實(shí)際問(wèn)題和情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和思維能力。

（3）探究式學(xué)習(xí)。SC教學(xué)理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)提出問(wèn)題、討論和研究等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)［2］。

（4）協(xié)作參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作、伙伴交流和互助學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)合作和交流，共同完成任務(wù)和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。

SC教學(xué)理念的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力。它注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2" " "傳統(tǒng)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)模式存在的弊端

2.1" "課程重點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)踐性

傳統(tǒng)課程往往只使用模擬數(shù)據(jù)或簡(jiǎn)化的案例，而不使用真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生無(wú)法真實(shí)地感受到數(shù)據(jù)分析在實(shí)際財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用及其面臨的挑戰(zhàn)。課程側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)際案例的引入，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐過(guò)程往往是復(fù)雜的，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析和解釋。沒(méi)有實(shí)際案例的引導(dǎo)，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合［3］。此外，傳統(tǒng)課程中多為理論講解和演示，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析需要學(xué)生掌握相應(yīng)的工具和技術(shù)，只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正掌握這些技能。財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)和工具在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)生可能無(wú)法了解當(dāng)前行業(yè)的最新趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上面臨很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程重點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性、缺乏實(shí)踐性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面存在一定的欠缺。

2.2" "課程內(nèi)容過(guò)于繁雜，學(xué)生難以理解和掌握

傳統(tǒng)課程往往注重理論知識(shí)的傳授，但對(duì)于財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析這樣的注重實(shí)踐性的課程而言，過(guò)于抽象的理論講解會(huì)使學(xué)生難以理解和應(yīng)用。學(xué)生缺乏具體的案例和實(shí)際操作的支持，難以將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析依賴于大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析等方面的知識(shí)和技巧，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)、編程和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)課程往往沒(méi)有提供足夠的時(shí)間和資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。此外，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括數(shù)據(jù)獲取與清洗、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等等，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，往往試圖涵蓋所有的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和應(yīng)用。

2.3" "缺乏與實(shí)務(wù)接軌的教學(xué)資源和平臺(tái)

傳統(tǒng)課程教學(xué)普遍依賴于教科書(shū)中的案例和數(shù)據(jù)，很少能夠提供真實(shí)的案例與數(shù)據(jù)供學(xué)生分析，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的案例與數(shù)據(jù)與實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境存在很大差異，無(wú)法深入了解和應(yīng)用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析方法。財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析通常需要借助專(zhuān)業(yè)分析工具和平臺(tái)，如數(shù)據(jù)挖掘軟件、商業(yè)智能工具等。然而，傳統(tǒng)課程教學(xué)往往只是在理論層面介紹這些工具，而沒(méi)有提供實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和使用機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中缺乏相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)。此外，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行直接的交流與合作，缺乏與行業(yè)專(zhuān)家的互動(dòng)，會(huì)限制學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)和案例的深入了解，以及對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域最新發(fā)展和趨勢(shì)的認(rèn)知。這樣，學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.4" "評(píng)價(jià)體系不夠完善，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，而忽視了對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法難以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決能力方面的表現(xiàn)［4］。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)估常采用書(shū)面考試的形式，缺乏實(shí)際案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)際操作環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析是實(shí)踐性強(qiáng)的交叉學(xué)科，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)的考核無(wú)法充分評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)往往由教師獨(dú)立進(jìn)行，缺乏同行評(píng)議和自評(píng)互評(píng)機(jī)制。這樣一方面可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性和局限性，另一方面也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我調(diào)整能力。

3" " "SC教學(xué)理念下的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1" "在SC教學(xué)理念下加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

選取與課程內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)案例，這些案例可以是真實(shí)企業(yè)或組織的財(cái)務(wù)報(bào)表、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)等，確保案例的信息真實(shí)可靠，并能夠反映當(dāng)前的業(yè)務(wù)情境和挑戰(zhàn)；為學(xué)生提供所需的資源和工具，例如財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，以便他們能夠有效地進(jìn)行實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)分析，將案例應(yīng)用于實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解決方案的研究［5］。例如，讓學(xué)生分析公司的財(cái)務(wù)報(bào)表并提出改進(jìn)建議，或者讓他們進(jìn)行投資組合管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等實(shí)際業(yè)務(wù)情境的研究；教師可以充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析數(shù)據(jù)、提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論、共同分析數(shù)據(jù)和制訂解決方案等方式，提高學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.2" "在SC教學(xué)理念下采用模塊化教學(xué)的方式

將財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程分成若干個(gè)小模塊，每個(gè)模塊關(guān)注特定的概念、技能或方法。例如，可將課程分成數(shù)據(jù)收集與處理、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)可視化等模塊，為每個(gè)模塊設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚了解模塊的重點(diǎn)和要求，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)與實(shí)際案例相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)。例如，要求學(xué)生收集和整理真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法解答特定問(wèn)題。提供與模塊內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例材料，例如真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表、市場(chǎng)數(shù)據(jù)等，這些案例材料可以幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，共同分析案例數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題和解決方案，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以相互借鑒、共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室或模擬工具，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，通過(guò)該方式，學(xué)生可以在安全控制的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤糾正，提高他們的實(shí)踐能力。

3.3" "在SC教學(xué)理念下與企業(yè)建立合作關(guān)系

建立與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的合作關(guān)系可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的深入理解和實(shí)踐能力的提升。可以與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行溝通，洽談合作事宜，并簽訂合作協(xié)議，明確各方的權(quán)責(zé)，與合作方共享實(shí)際業(yè)界的數(shù)據(jù)和平臺(tái)資源，將這些資源應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例和項(xiàng)目。通過(guò)合作方提供的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析和工作。邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家到學(xué)校舉辦講座，介紹實(shí)際業(yè)務(wù)情況和相關(guān)技術(shù)知識(shí)，專(zhuān)家可以分享實(shí)際案例和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析［6］。

與合作方合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)入合作方公司，參與實(shí)際項(xiàng)目或工作，提升其實(shí)踐能力。建立財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室或中心，配備相關(guān)設(shè)備和軟件，為學(xué)生提供財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐?？梢耘c合作方共享實(shí)驗(yàn)室或中心資源，并組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目。舉辦學(xué)院與行業(yè)交流活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)研討會(huì)、行業(yè)論壇等，邀請(qǐng)業(yè)界人士參與并與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣可以使得學(xué)生在SC教學(xué)理念下，更好地與業(yè)界進(jìn)行互動(dòng)，提升他們的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析能力。

3.4" "在SC教學(xué)理念下采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

在SC教學(xué)理念下，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法可以更全面地評(píng)估學(xué)生在財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析方面的能力和知識(shí)掌握程度。布置與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，解決實(shí)際問(wèn)題。作業(yè)可以包括數(shù)據(jù)收集和整理、數(shù)據(jù)分析和解釋等任務(wù)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析方法的理解和應(yīng)用能力。要求學(xué)生完成一個(gè)小型的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，并提交相應(yīng)的報(bào)告。項(xiàng)目報(bào)告可以包括項(xiàng)目目標(biāo)、數(shù)據(jù)收集和處理、分析方法、結(jié)論和建議等內(nèi)容。通過(guò)評(píng)估項(xiàng)目報(bào)告，可以考查學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的分析能力和創(chuàng)新思維。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的問(wèn)題和案例?？梢砸髮W(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)，并提出相應(yīng)的策略和建議。通過(guò)觀察和參與小組討論，可以評(píng)估學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力；引入業(yè)界實(shí)際的案例，要求學(xué)生進(jìn)行案例分析并撰寫(xiě)分析報(bào)告，實(shí)際案例可以包括企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)、消費(fèi)者調(diào)研結(jié)果等。通過(guò)評(píng)估案例分析報(bào)告，可以考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析工具和方法的運(yùn)用能力；引入同行評(píng)議和自評(píng)互評(píng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4" " "結(jié) 論

財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的工具、技術(shù)和方法，培養(yǎng)他們處理和分析大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。這對(duì)學(xué)生未來(lái)從事會(huì)計(jì)、金融等領(lǐng)域的工作非常關(guān)鍵，可以提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。SC教學(xué)理念下的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)模式可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能使其與行業(yè)需求接軌，從而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用基于SC教學(xué)理念的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方式向更具實(shí)踐性和綜合性的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。

主要參考文獻(xiàn)

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［收稿日期］2023-12-04

［基金項(xiàng)目］湛江科技學(xué)院2022年第二批校級(jí)本科教學(xué)

質(zhì)量和教學(xué)改革工程項(xiàng)目“《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析》課程‘翻轉(zhuǎn)課堂’改革創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)研究”（JG-2022459）；湛江科技學(xué)院2021年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析教研室” （ZLGC2021153）；2022年度第二批湛江市非資助科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)賦能湛江市農(nóng)村電商可持續(xù)發(fā)展研究”（2022B01104）。

［作者簡(jiǎn)介］謝東聞（1982— ），女，湖南漣源人，碩士，講師 ，主要研究方向：管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)。