【摘要】2022年初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要重視開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)，其中化學(xué)核心素養(yǎng)共同指出要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，強化創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，增強實踐能力并養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。但傳統(tǒng)的教師演示實驗僅僅引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生做為“旁觀者”，觀察的效果就會打折扣，實驗的細節(jié)就會被忽略，觀察的重點也會轉(zhuǎn)移，效果不太理想。如果逐漸演變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計、學(xué)生演示、學(xué)生講解原理，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全程參與，則微實驗會更具啟發(fā)性和探索性。這樣的實驗形式是符合新課標(biāo)要求的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”，又能增強“科學(xué)探究”，在實驗參與和交流中也能意識到“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微實驗；核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)

【前言】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，實驗的重要性是不言而喻的，而微實驗更是對傳統(tǒng)化學(xué)課堂的補充?；谀壳暗恼n題研究，本論文主要圍繞微實驗在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效運用策略展開論述：

【正文】

1.緊扣教材內(nèi)容設(shè)計化學(xué)微實驗

微實驗的有效運用不能脫離化學(xué)教材，更不能脫離化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在課本已有的實驗基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生全程參與，引導(dǎo)其設(shè)計實驗、探究實驗、改進實驗，從而進一步夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識以及化學(xué)基本實驗技能。例如在有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實驗探究中，本節(jié)課要求學(xué)生通過四個實驗探究，分析得出有關(guān)于二氧化碳的基本性質(zhì)，通過了解二氧化碳的基本性質(zhì)，掌握二氧化碳在日常生活生產(chǎn)中的用途，通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力、分析能力、歸納能力等。結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進實驗室制取二氧化碳，聯(lián)系類比已學(xué)過的氧氣檢驗、驗滿等一系列實驗操作，設(shè)計微實驗制取、檢驗、驗滿二氧化碳，將本節(jié)課知識串聯(lián)起來。這樣既完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更符合了新課標(biāo)中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在課本第七單元探究燃燒和滅火時，課本中已有的燃燒條件的探究實驗具有污染空氣、對照實驗效果不明顯等缺點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點，設(shè)計并改進課本中已有的燃燒條件探究實驗。比如，將暴露在空氣中的白磷、紅磷分別放入Y型試管中，將實驗室制氧氣和本實驗鏈接起來，既有效改進了該實驗的缺點，又增強了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。所以微實驗的創(chuàng)新與改進，必須以教材實驗為依據(jù)，以新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這樣才能使微實驗的作用發(fā)揮的更加有效。

2.強調(diào)微實驗操作流程的規(guī)范性

與常規(guī)的化學(xué)實驗相比，微實驗操作更簡便，安全性更高，學(xué)生在設(shè)計、操作微實驗時自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提高。但微實驗在實際運用中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因操作不規(guī)范，導(dǎo)致微實驗效果較差，從而影響了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。為了使微實驗的作用發(fā)揮的更有效，教師應(yīng)強調(diào)微實驗操作流程的規(guī)范性，幫助學(xué)生樹立更嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。例如在實驗室制取氧氣的操作中，要求學(xué)生按照以下步驟規(guī)范操作：（1）連接實驗裝置，檢查裝置氣密性；（2）在試管中裝入藥品并在試管口塞一團棉花；（3）將試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上；（4）將集氣瓶盛滿水并用玻璃片封住瓶口，一同倒放在水槽中；（5）點燃酒精燈，先預(yù)熱再固定加熱；（6）當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)且均勻冒出時開始收集；（7）當(dāng)觀察到集氣瓶口有氣泡向外冒出時停止收集，將集氣瓶連同玻璃片正放在桌面上；（8）先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈，停止加熱。此微實驗在開始前，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗步驟，強調(diào)實驗規(guī)范。在實際的操作中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)以下錯誤：第一，導(dǎo)管口剛有氣泡冒出時就立即收集；第二，實驗結(jié)束時，先熄滅酒精燈再移出水槽中的導(dǎo)管。這兩個錯誤操作會直接導(dǎo)致實驗失敗，甚至發(fā)生安全事故。因此，微實驗的順利進行離不開規(guī)范的實驗操作。

3.優(yōu)化微實驗教學(xué)的評價內(nèi)容與形式

在微實驗課堂教學(xué)中，我們不僅要組織學(xué)生開展課堂微實驗，更應(yīng)該建立健全微實驗教學(xué)的課堂評價機制。尤其是大部分教師仍然秉承著傳統(tǒng)課堂的評價思維，只注重微實驗的實驗結(jié)果，不注重微實驗的探究過程，導(dǎo)致一部分有較強創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度的學(xué)生自信受到打擊。因此，為了微實驗更有效的開展，首先，我們優(yōu)化了微實驗教學(xué)的評價內(nèi)容，采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式，更加注重學(xué)生實驗過程中所展現(xiàn)出的設(shè)計能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度。其次，我們采取多元化評價方式，教師評價、學(xué)生自評、結(jié)對互評、小組競評相結(jié)合，鍛煉學(xué)生自我反思能力，小組合作能力，在評價中不斷反思自我，超越自我。

通過化學(xué)微實驗的研究，我?；瘜W(xué)實驗課堂已從傳統(tǒng)的教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計實驗、探究實驗、分析現(xiàn)象、歸納總結(jié)的微實驗課堂，學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)得到了有效提升。在校園微實驗科技節(jié)中，涌現(xiàn)了很多創(chuàng)新型實驗作品。但微實驗的創(chuàng)新與發(fā)展仍然任重道遠。

參考文獻：

1.王鋒.微實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，文章編號： 1008 －"0333（ 2023） 17 －"0116 －"03.

2.2022年化學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn).

3.鄭志忠．"強化實驗環(huán)節(jié)，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，新課程（下） ，2019（ 01）：168

2024年2月24日